浅谈高中数学试卷评讲课

浅谈高中数学试卷评讲课　江苏省泰州市第二中学　焦新星课堂教学的方式是教学改革的主　要内容，是师生共同完成教学任务的活　动方式。高中数学课堂上一个非常重　２２５３００　知识辐射原则。试题受考试卷面、时间　的限制，不可能将所学知识全部涉及，　面面俱到。出题者往往以点带面体现　课本知识，教师讲评时应从这一“点”　出发，把“面”带出来呈现给学生，达到　“举一反三”的目的。第三、规范答题　中去。这样的讲解才能提高学生触类　旁通始能力，达到解～题、学一法、会一　类、通一片的目的。同时也有助于克服　目前存在的“题海战术”弊端，减轻学　生的学习负担，保证讲评课取得最佳效　果。第三是要讲清规范。大多数试题　要的环节就是试卷评讲。通过讲评，把　测试中出现的问题进行分析，帮助学生　纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生　和教师明确在学与教中存在的问题和　今后努力方向。目前，有些老师的数学　试卷讲评课中往往出现从试卷第一题　开始一讲到底，形成教师讲学生听的形　式单一的评卷方式。这样做，既浪费时　间，又使学生容易产生厌烦心理。那么　应该怎样才能取得好的讲评效果呢？　对教师来讲，评讲课有三个层次。　第一层次是讲答案，即为学生讲解标准　答案；第二层次是讲题意、讲思路、讲方　法。这个层次显然比第一层次高出一　筹。这种方法的最大好处，就是让学生　了解解题的过程，学会审题、解题、辨题　的技能。学会解题首先要学审题，而学　会审题就必须明白题意，甚至是明白出　题者的深层次的用意。因此，要上好试　卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必　须的。第三层次是讲联系。应该说，这　是讲评课的最高境界。教师要通过讲　一道题而让学生掌握一类题，从一个知　识点联系到整个知识网。创新地讲，要　求通过教师的有启发式地讲评，激发出　学生的创新思维，促使学生做到有创新　式的解题思路和方法产生。为此，教师　在评讲时，第一是要讲清思路。每份试　卷都有测试重点和一定的知识覆盖面，　讲评时应把考查的重点，试题所覆盖的　主要知识点给学生完整、系统地概述一　下，使学生明确考查的指导思想和目　标，知道所答试卷是应用哪些数学知　识，根据什么思想和方法，解决了哪些　问题，讲评过程要始终抓住有代表性和　普遍性的问题，把出错的根源挖掘出　来，展示给学生，帮助学生剖析产生错　误的原因，启发探索准确解法的路子，　讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握　答题的基本方法和技巧，理清思路，做　到举一反三，触类旁通。第二是要进行　拓展。讲评不仅要帮助学生组织答案，　而且重在培养学生举一反三、灵活运用　知识的能力。在讲评时不能就题论题，　而要把题目的知识点向深度和广度上　加以引伸，使学生将学到的某些思想、　方法能用到学习新知识或解决新问题　看起来很容易解答，解答时也会给人一　种很顺的感觉，但容易粗心导致失误。　对心细、习惯好、基本功扎实的考生有　利。一些考生往往因为证明题书写不　规范、计算错误而丢分，这都是平时练　习不规范不认真而造成的。学生在这　方面出现的问题多为数学基本概念不　清，证明原理不清、条件交待不充分、书　写不规范、解题套路不熟、看题不认真、　漏看错看关键字词等。这些不规范的　习惯要平时就注重严格要求，不使“随　意”成习惯。学生的每种错解背后，都　可找到任课教师“教”的根源。要纠正　学生的偏差，在很大程度上依赖于教师　的针对性工作。　教师开展数学评讲课，要注意做到　“三要”：一要及时。试卷的讲评应放　在测试后上新课之前为宜。对教师来　说，冈０阅完卷，对学生存在的问题了如　指掌。对学生而言，测试后他们不仅急　于知道分数，更急于知道正确的答案，　求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡　忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失　去了主动性和学习动力。二是要进行　统计。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”　就完了，一方面要掌握学生在各考点的　得分、失分情况以及典型错误；另一方　面还要按人按题统计学生的得分情况　和出错人数。教师要在充分分析的基　础上，把出现的问题归类、找失误的集　中点，分析出错原因和知识的遗漏欠　缺，才能进行有的放矢的讲评。三是要　针对性备课。需要讲什么，哪些不需要　讲，要重点讲什么内容，要做到心中有　数。　教师开展数学评讲课，应坚持以下　三条原则：第一、查漏补缺原则。检查　出学生不理解或没掌握的知识点，是终　结性考试的目的之一。造成知识点漏　缺的主要原因，是学生没有将漏缺内容　纳入知识体系和技能系统中，对课堂所　讲知识点的联系，对要素的相互制约关　系不理解。因此，教师在备课时，应针　对不同情况，设计补偿性题目。第二、　原则。每次考试，总有些学生因非智力　因素失分，这也是我们在讲评时应该提　醒学生注意的地方。非智力因素的种　类很多，有麻痹大意造成的，有看错题　目造成的，有写字潦草卷面差引起的，　有不按要求答题而失分的。讲评试卷　时，一定要培养学生认真审题的习惯，　答题规范。　教师开展数学评讲课，还要注意做　到课后“三个落实”。一是落实好知识　消化。学生试卷中反映的问题大多是　教学过程中的重点和难点，不大可能一　次讲评后他们就完全掌握。因此，每次　讲评后，要求学生对错题加以订正，做　好错误记录，建立错误档案，并注明正　确答案及解题思路，以便学生在下次考　试前有的放矢，及时复习。二是落实好　知识巩固。选出试卷中出错率较高的　问题和知识点，通过设计有一定针对性　的巩固性练习，有意识地放在下一次考　试中，增加知识点再现率，通过反复强　化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地　掌握。三是落实好个别辅导。课堂教　学面对的是全体学生，个别学生在解题　中的特殊问题，在课堂上往往无法得到　关注。课后老师很有必要进一步给予　个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄　懂的问题，强化讲评效果，从而全面提　高学习成绩。　９５创新教育