小学语文朗读不良习惯纠正行动研究

一、确认问题

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”。在望月湖第一小学四年级（一）班为期五周的实习中，我发现小学生们的朗读还是有不尽如人意之处，有的学生齐读时漫不经心，不是假读，就是不读。全班齐读时唱读拖音明显，节奏性差，有时还不整齐。解决朗读中的不良习惯便成了我的行动研究的方向。 二、分析问题

所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。在实际的教学中，学生的朗读不良习惯的出现也有其原因。 1、老师对朗读的重视程度不够。有时老师为了赶教学进度，常常以析代读，以讲代读，既不作要求，也不作讲评，以致于课堂上缺少了孩子们抑扬顿挫、激情飞扬的朗读声。朗读的方式单一，真正利用到教学中朗读的较少，大部分是利用早读时间集体朗读，或个人朗读，也造成不良习惯的养成。

2、学生缺乏朗读兴趣。由于小学生年龄小，理解能力相对较低，自控能力差，无法让学生自觉进行朗读。有的学生是为了完成老师布置的任务，一句一句地硬读，存在为了朗读而朗读的现象。而在实际的教学中，往往也有这样一种情况，老师读的文章从头到尾都是一个味，导致学生没有了朗读的兴趣。

三 、采取行动

1、重视朗读，加强指导，及时纠正。在我上课时，首先指导学生正确、流利地读课本。提醒学生要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，做到流利、有感情地读，形成良好的读书习惯。同时，以自己精彩的范读起示范作用。

2、激发学生的朗读兴趣。在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了都应该给予适当的表扬。这样学生在老师的鼓励中就会树立起信心，学生朗读的兴趣就会越来越高。同时，还可以运用游戏竞赛等手段来激发学生参与兴趣。

3、采用多种朗读形式。听朗读、分角色朗读、齐读、领读、散读、轻读、分组朗读、抽生读、“小老师”教读等方式。 四 、实施观察

在计划实施中，学生刚开始还是不自觉地出现唱读和不整齐的现象，老师的及时提醒和纠正就起了很重要的作用，学生开始慢慢摆脱漫不经心、拖沓、唱读等不良朗读习惯。同时在游戏竞赛和多种朗读方式的运用中，越来越多平时不爱读的学生也积极参与了朗读，表现欲望强烈。随着时间的推移，学生朗读中不良习惯明显减少，尤其是唱读拖沓现象在后期很少出现了。

五 、结果

在老师的正确示范和及时纠正下，唱读明显减少，朗读字正腔圆，精神面貌良好。

在多种朗读形式的运用下，学生朗读积极性调动起来，课堂表现欲极高，参与度百分之百。 六、 反思

朗读好习惯的养成需要教师重视朗读，从而在日常的教学中从细小处入手，激发学生的朗读兴趣，加强训练，打好朗读基本功，培养学生的朗读能力。同时老师要有过硬的朗读水平，学生才会正确、流利地读出丰富的情感。朗读的形式多种多样，要灵活运用。行动中所实行的计划要不松懈的进行，因为小学生的行为还没有完全定型，在一松懈的情况下他们可能又回到原点。在涉及培养学生有感情的朗读课文这一部分由于比较复杂这一次没有仔细研究，是这次行动研究的不足之处。