怎样写教案中的教学方法

怎样写教案中的教学⽅法　　教学⽅法从宏观上讲分为：以语⾔形式获得间接经验的教学⽅法和以直观形式获得接经验的教学⽅法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学⽅法等。但任何教学⽅法都不是万能的，它需要教育者因材施教、灵活变通，使其在教学实践中有效地发挥作⽤。为了帮助⽼师们能够通过在教案中书写教学⽅法来取得更好的教学效果，⼩编在此为各位⽼师总结了⼀些常⽤的教学⽅法。　　我国的实⽤教学⽅法　　(⼀)以语⾔形式获得间接经验的⽅法。　　1.讲授法　　讲授法是教师通过简明、⽣动的⼝头语⾔向学⽣传授知识、发展学⽣智⼒的⽅法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学⽣分析和认识问题。运⽤讲授法的基本要求是：　　①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时⼜要应尽可能的与学⽣的认知基础发⽣联系。　　②讲授应注意培养学⽣的学科思维。　　③讲授应具有启发性。　　④讲授要讲究语⾔艺术。语⾔要⽣动形象、富有感染⼒，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能⾳量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学⽣的⼼理节奏。　　讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学⽣在较短时间内获得⼤量系统的科学知识。但如果运⽤不好，学⽣学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学⽣被动听的局⾯。　　2.讨论法　　讨论法是在教师的指导下，学⽣以全班或⼩组为单位，围绕教材的中⼼问题，各抒⼰见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的⼀种教学⽅法。优点在于，由于全体学⽣都参加活动，可以培养合作精神，激发学⽣的学习兴趣，提⾼学⽣学习的独⽴性。⼀般在⾼年级学⽣或成⼈教学中采⽤。运⽤讨论法的基本要求是：　　①讨论的问题要具有吸引⼒。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学⽣收集阅读有关资料或进⾏调查研究，认真写好发⾔提纲。　　②讨论时，要善于启发引导学⽣⾃由发表意见。讨论要围绕中⼼，联系实际，让每个学⽣都有发⾔机会。　　③讨论结束时，教师应进⾏⼩结，概括讨论的情况，使学⽣获得正确的观点和系统的知识。　　3.读书指导法　　读书指导法是教师指导学⽣通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学⽣⾃学能⼒的⼀种⽅法。　　(⼆)以直观形式获得直接经验的⽅法　　1.直观演⽰法　　演⽰法是教师在课堂上通过展⽰各种实物、直观教具或进⾏⽰范性实验，让学⽣通过观察获得感性认识的教学⽅法。是⼀种辅助性教学⽅法，要和讲授法、谈话法等教学⽅法结合使⽤。运⽤演⽰法的基本要求是：　　a、⽬的要明确　　b、现象要明显且容易观察　　c、尽量排除次要因素或减⼩次要因素的影响　　2.练习法　　练习法是学⽣在教师的指导下巩固知识、运⽤知识、形成技能技巧的⽅法。在教学中，练习法被各科教学⼴泛采⽤。练习⼀般可分为以下⼏种：　　其⼀，语⾔的练习。包括⼝头语⾔和书⾯语⾔的练习，旨在培养学⽣的表达能⼒。　　其⼆，解答问题的练习。包括⼝头和书⾯解答问题的练习，旨在培养学⽣运⽤知识解决问题的能⼒。　　其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。　　3.任务驱动教学法

　　教师给学⽣布置探究性的学习任务，学⽣查阅资料，对知识体系进⾏整理，再选出代表进⾏讲解，最后由教师进⾏总结。任务驱动教学法可以以⼩组为单位进⾏，也可以以个⼈为单位组织进⾏，它要求教师布置任务要具体，其他学⽣要极积提问，以达到共同学习的⽬的。任务驱动教学法可以让学⽣在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能⼒，培养学⽣独⽴探索及合作精神。　　4.参观教学法

　　组织或指导学习到育种试验地进⾏实地观察、调查、研究和学习，从⽽获得新知识或巩固已学知识的教学⽅法。参观教学法⼀般由校外实训教师指导和讲解，要求学⽣围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书⾯参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学⽣巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应⽤于各种植物品种改良技术的⼯作程序、后代选择⽅法和最新研究进展等⽅⾯内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并⾏性参观、总结性参观”。　　5.现场教学法

　　是以现场为中⼼，以现场实物为对象，以学⽣活动为主体的教学⽅法。本课程现场教学在校内外实训基地进⾏，主要应⽤于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载⽅法等项⽬的教学。　　6.⾃主学习法

　　为了充分拓展学⽣的视野，培养学⽣的学习习惯和⾃主学习能⼒，锻炼学⽣的综合素质，通常给学⽣留思考题或对遇到⼀些⽣产问题，让学⽣利⽤⽹络资源⾃主学习的⽅式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。⾃主学习法主要应⽤于课程拓展内容的教学，如项⽬教学未涉及的⼩作物具体的育种⽅法和特点，组织学⽣⾃主学习，按照论⽂的形式并撰写学习⼩论⽂，交由⽼师评价。锻炼学⽣提出问题、解决问题和科技写作能⼒。　　外国的教学⽅法⽰例、　　1.四步教学法

　　四步教学法以对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学⽬的，它由讲解、⽰范、模仿、练习四个教学步骤组成。在四步教学法的教学过程中，教师主要采⽤提⽰型的教学⽅式讲授教学内容。　　2.引导提⽰法

　　引导提⽰法是⼀种以培养学⽣的“关键能⼒”为教学最终⽬标的能⼒本位教学法。其教学过程分为收集信息、计划、决策、实施、检验、评价六个⾏为步骤。引导提⽰法实际上是⼀种由教师来引导学⽣⾃主进⾏探究的教学法，多采⽤教师与学⽣共同解决问题的教学样式。　　3.可视化教学

　　任何学习或⼯作的结果都应该通过⼀定形式展⽰出来。可视化，即是让学⽣把学习或⼯作过程、讨论结果、学习成果等在⼤⽩纸上⽤图⽰(简笔画、漫画、关系图等)⽅式展⽰出来，尽量不⽤或少⽤⽂字说明。可视化的⽅法可以加深学⽣对所学内容的理解与记忆，从⽽把新知识内化到⾃⼰原有的知识结构中;可以培养学⽣的形象思维能⼒;能够增强教学过程的趣味性，调动学⽣主动参与学习的积极性。　　4.关键词卡⽚法

　　在德国职业学校中，卡⽚是被经常使⽤教学⼯具。学⽣独⽴学习专业知识与基本理论，把学习内容的关键词⽤荧光笔进⾏标注，⽤加粗⽔笔写在卡⽚上，制成关键词卡⽚，学⽣在张贴版上展⽰各⾃的关键词卡⽚。

　　找关键词，可以培养学⽣分析、归纳⽂章的能⼒，有助对所读所学内容的理解⼒;同时，学⽣在阅读⽂章的时候标注出关键词时，教师在旁可以及时发现学⽣对内容的理解情况。

　　教师把关键词卡⽚收集起来，可以在上课时让学⽣随机抽取，并向⼤家描述卡⽚上关键词的内涵，这就是关键词复述。　　关键词复述可以培养学⽣在众⼈⾯前有逻辑的⾔语沟通能⼒;同时⽤⾃⼰的语⾔描述和解释关键词，需要对关键词的内涵有很好的理解和把握。教师同时可以利⽤卡⽚进⾏内容的复习。　　5.观点站位法

　　教师把需要学⽣理解的概念、观点、⽅法等设计为有三个不同答案的选择题(例如是，否，不确定)，让学⽣做出选择。然后让持不同观点的学⽣分别站到教室的不同位置，这样就形成了三个组。然后教师到有问题的⼆个组去，听取他们选择此观点的理由。这种⽅法可以检查学⽣对所学内容的理解和掌握情况;训练学⽣⽤⼝语论证⾃⼰观点的能⼒;提⾼对学习内容的理解与记忆。

　　6.旋转⽊马谈话法

　　学⽣获得⼀段⽂字，⾃⼰研读，领会理解⽂字。在独⽴⼯作后，把学⽣分成2个组，每个组的成员围成⼀圈，2个组形成内外两圈，内外两圈的同学相对⽽坐/站。任务是互相报告读过的内容，⽽不是对题⽬进⾏讨论。建议报告者放低⾳量，报告时间5分钟左右。⾸先外圈的学⽣向内圈的学⽣报告，内圈的学⽣倾听。然后外圈顺时针，内圈逆时针移动，各⾃移动⼀个座位。接下来内圈学⽣向外圈学⽣报告⽂章内容，外圈的学⽣倾听。旋转⽊马谈话的核⼼是培养学⽣合作学习能⼒，⼀对⼀的⾔语沟通技能，同时也训练学⽣的倾听能⼒。　　7.扩展⼩组法

　　扩展⼩组教学法是培养学⽣合作学习的⼀种⽅式。此⽅法主要分为以下阶段：

　　①“独⽴⼯作”，学⽣独⽴思考⽼师布置的任务或问题(例如：初⼊职场的⼈应具备哪些能⼒?)，将答案记录下来;　　②“两⼈合作”，⽐较两⼈的答案，并找出共同找出最重要的五项能⼒;　　③“四⼈⼀组”，⼩组成员⽐较答案，选出认为最重要的五项能⼒;

　　④“⼋⼈⼀组”，在⼤组中⽐较答案，并选出共同认为最重要的五项能⼒。最后将⼤组的讨论结果展⽰在展板上。

怎样写教案中的教学⽅法 教学⽅法从宏观上讲分为：以语⾔形式获得间接经验的教学⽅法和以直观形式获得接经验的教学⽅法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学⽅法等。但任何教学⽅法都不是万能的，它需要教育者因材施教、灵活变通，使其在教学实践中有效地发挥 推荐度： 点击下载⽂档⽂档为doc格式

怎样写教案中的教学⽅法 教学⽅法从宏观上讲分为：以语⾔形式获得间接经验的教学⽅法和以直观形式获得接经验的教学⽅法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学⽅法等。但任何教学⽅法都不是万能的，它需要教育者因材施教、灵活变通，使其在教学实践中有效地发挥 推荐度： 点击下载⽂档⽂档为doc格式