2、5、3倍数的特征
学情分析
本课时注重引导学生在数学活动中探索数的特征，强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。在探索奇数和偶数时通过演示使学生很快得出奇数与偶数的概念。在探索2、5、3倍数的特征时，都是让学生在“百数表”中圈出2、5、3的倍数，再通过分析、归纳、猜想、验证等方法发现它们的特征。
教学内容
教材第9—10页的内容。
教学目标
1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2.引导学生自主探索2、5、3倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。
3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。
教学重点
掌握2、5、3的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教学难点
探索2、5、3的倍数的特征的过程。
教学方法
教法：采用观察比较法，让学生经历探索过程，在观察比较中发现规律。
学法：采用自主探索新知法。
教具准备
课件，3张“百数表”。
教学过程
—、复习导入
1.提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫做因数？什么叫做倍数？
生答并举例说明。
2.揭题：我们已经掌握了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探究2、5、3倍数的特征。
板书课题：2、5、3倍数的特征
二、探究新知
1.课件出示：河里有一条小船，最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，这样不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？
学生讨论交流反馈。
总结、归纳并板书：什么叫奇数？什么叫偶数？
2.学习2、5、3倍数的特征
（1） 学生拿出第一张“百数表”学生从中找出2的倍数。学生找出后，问你发现了什么？
说一说：2的倍数有什么特征？生答师板书：
个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。（学生齐读两遍）
（2） 学生再拿出第二张“百数表”找出5的倍数。
说一说：5的倍数有什么特征？从“百数表”中你发现了什么？（生答师板书）
个位上是0或5的数是5的倍数。（学生齐读两遍）
（3）学生再拿出第三张“百数表”从中找出3的倍数。那么3的倍数有什么特征？
学生找出后师生进行分析，通过刚才的分析，你发现了什么？（生答师板书）
一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（生齐读两遍）
问：你能从“百数表”中找出9的倍数有什么特征吗？（生答）
三、巩固练习
同学们，这节课学习的知识你们都掌握了吗？现在我来考考你们。 1.找出2的倍数。（课件出示）
29 186 55 256 174 78 93 8321
2.放气球。（课件出示：放飞是3的倍数的气球）
28 246 2222 387 276 224 57 111 78 3.下面的判断对吗？说说你的理由。
（1）个位上是3、6、9的数都是3的倍数。（ ）
(2) 个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（ ）
721
（3）在全部的自然数中，不是奇数就是偶数。（ ）
4.做课本第9页的“做一做”。
5.做课本第10页的“做一做”。
四、课堂小结
这节课，你有什么收获？
板书设计
什么叫奇数？ 什么叫偶数？2、5、3倍数的特征
2的倍数的特征：
个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。 5的倍数的特征：
个位上是0或5的数是5的倍数。
3的倍数的特征：
一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就的倍数。
作业设计
一、把下列各数按要求写出来。
90 28 35 40 29 10 48 95 2的倍数有：
5的倍数有：
既是2的倍数，又是5的倍数的有：
二、填一填
58 74 89 120 231 355 600 奇数有：
偶数有：
78 53
3824
是3 1231
三、下面的数中，哪些是3的倍数？圈一圈。
29 45 67 84 54 93 111 125 729 222
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