用爱心奉献农村教育

用爱心奉献农村教育

台头乡胡寨小学 贺丽

时光飞逝，如白驹过隙，转眼间作为一名特岗教师，我在台头乡胡寨小学担任数学教师已有两年半的时间。在这段时间里我充分认识到一名教师对于农村教育的重要性，也只有把自己的事业和爱心扎根在农村教育当中，才能成为一名优秀的人民教师，才能提高自己的社会价值，为社会贡献自己的力量。

温家宝总理在《办好农村中小学教育》重要讲话精神专题研讨会中说：“办好中小学教育，关键因素是教师；农村教育尤为重要。”今天的素质教育，不少教育者往往更多的是把眼光投向教学内容、教学方法、教学设备、考试制度等等的改革，这些当然是必要的，但是我认为，素质教育决不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育，是“心心相印的活动”。离开了情感，一切教育都无从谈起。

作为一名人民教师，我更深刻的认识到自己不单单是一个教书匠，而是人类灵魂的工程师。教师既要教会学生求知，又要教会学生做人。对于农村孩子而言，考上大学、跳出农门往往是自己的梦想和全家的期望，但不应该是教育的唯一目的。教育的目的是要培养德智体美全面发展的人、对社会有用的人。农村教育中尤其应该鼓励学生贴近自然、贴近群众、贴近生活，激励学生热爱家乡、热爱农民、热爱亲人，有志于承担起建设社会主义新

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农村的重任。

我所在的农村，大多数的学生都是留守儿童，在这些留守儿童身上，总是存在很多教育问题和社会、家庭问题：

一是学习较差。一方面是由于打工父母对子女总的期望不高。另一方面，监护人对留守学生学习过问太少。作为一个特殊的监护群体，留守儿童与外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，这些老人普遍年龄较大，身体素质较差，文化程度也较低，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且存在明显的沟通障碍，就更无从说教育管理，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，时间上、精力上也无法做到关爱孩子的学习。 二是性格上有缺陷。由于外出务工的父母在外奔波，常常是一年半载回家一次，最多也就是待上那么几天，与孩子的沟通教育较少，对孩子的成长缺少足够的关怀和教育，长期与父母分离，让留守儿童的性格要么变得内向、自卑、孤僻；要么就是没有约束，任凭个性发展

三是亲情上有缺失。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母常年不在身边，留守儿童长期缺失亲情的安慰与关怀；人际交往能力较差，个性孤僻，缺乏安全感。同时，大多数学生表现出对家庭经济、父母健康、个人安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，但面对现实生活的情况，他们又是无能为力，且年龄越大的孩子，越表现出对家庭完整和父母关怀的渴求。特别是女生，她们到了五六年级，身体的

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发育渐趋成熟，生理上的很多知识不好意思问其他人，就希望得到妈妈的帮助。这时母亲恰好又不在身边，所以她们对生活的满意度逐渐降低。

四是心里上有障碍。中小学生正处在身心迅速发展的关键时期，对自身的变化，对学习的压力，对人际的交往等方面都有独特的理解和认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导，父母就会是他们最信任的人了。但由于父母远离，他们就缺少了这种起码的交流机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对孩子的心理健康极为不利，常常引发各种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、缺少自信、悲观消极„„一旦形成畸形心理，进行矫正就比较艰难。 五是行为上有偏差。处于农村教育阶段的少年儿童，其行为自律能力较弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间的关系特殊。这种隔代管理，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认同态度。缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童存在行为偏差。

与跟父母生活在一起的同龄孩子相比，农村留守儿童有太多的缺失。情感的荒漠需要教师用真情去浇灌，脆弱的心灵需要教师用心去呵护，日常生活需要教师多多留意，坏习惯怪脾气需要教师耐心桥正，学习困难我们更是责无旁贷。为这个特定时期的社会做些事情，为留守儿童健康成长，农村中小学教师任重道远，也特别有意义。更需要我们进一步用爱心和责任心去完成。

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一是要尊重、理解、信任学生。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重、理解、信任学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。

二是要随时保持与学生家长的通讯联系，将学生在学校的表现、想法、需求等及时告知家长，督促学生家长长期地、不定期地与自己的子女相互沟通，让学生感到他们并未离开父母的关爱与监督。还可以充分利用假期家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。

三是要对特困家庭学生、单亲家庭学生和残疾、留守学生等特殊学生进行登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。关注他们的身心健康和成长，并经常保持与他们之间的联系和沟通，以便及时帮助他们；经常组织特殊学生参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。

四是要在为所有学生提供良好的知识教育的同时，更要注重学生的身心健康发展。对生活在特殊状态下的学生，在课程教学中应加强生存教育、安全教育和法制教育，强化学生自尊、自立、自强；对学生显性和隐性的心理压力进行疏导，为他们排忧解难，引导他们走过人生发展的关键时期。

同时，还要继续学习和深造，提高自我修养和文化素质。教师职业是一种具有专业知识和专业技能的职业，教师要胜任这种

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职业，必须具有较高的素质。终身学习、严谨治学是社会和教育发展对教师的要求，也是提高教师自身素质的基本要求。教师要树立“学而不厌”、“甘做终身学生”的优良学风，切实掌握所教学科的知识和技能，并要逐步达到精通的程度，必须具有比较广博的文化素养，要不断更新教育思想和教育观念。

陶行知先生的有一段话特别震撼我的心灵：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”无论农村还是城市的教育，都是国家的，无论农村孩子还是城市孩子都是将来国家的栋梁。我们教师要用爱心守护农村教育事业，为乡村教育撑起一片清空！愿城乡的孩子在同一片蓝天下快乐成长！

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