中职教师职业生涯规划概述

职业规划ＣＡＲＥＥＲ　ＰＬＡＮＮＩＮＧ　编辑Ｉ骆潇Ｉ　Ｅ－－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠１６３．ｃｏｒｎ　就业与创业　中职教师职业生涯规划概述　近年来，中职学校教师职业生涯规划备受教育工作者　和社会的广泛关注。中职学校教师职业生涯规划，是指中　职学校青年教师的职业素质、能力、成就、职称等随时间　轨迹而发生的变化过程及其相应的心理体验与心理发展历　程。由于中职学校教师工作的特殊性，笔者在此重点谈一　谈这一阎题。　ｉ、主要概念的界定　１．职业　职业是人类生产经验的积累和经济发展到一定阶段的　产物。人们理解的职业，一般来说，就是所从事的某一具　体行业。它体现的是一种社会的分工。社会根据发展的需　要预设各种行业，个人选择参与其中。同时，职业也是社　会与个人或组织与个体的结合点。对个人而言，职业活动　几乎贯穿于人一生的全过程。职业不仅是谋生的手段，也　是个人存在的意义和价值的证明。选择一个合适的职业，　度过一个成功的职业生涯，是每一个人的追求和向往。对　组织而言，不同的工作岗位要求具有不同能力、不同素质　的人担任，只有真正做到人尽其才，才尽其用，组织才能　发达兴旺。　２．职业生涯　目前，无论在常识上，亦或学术上，尚无对职业生　涯的权威定义。虽然有些学者曾给出一些定义，但由于出　发角度的不同，定义也存在很大差异。下面笔者将国内外　学者给出的定义做一整理：第一种，职业生涯是个体的概　念，是指个体的行为经历，而非群体或组织的行为经历；　第二种，职业生涯是职业的概念，实质是指一个人一生中　的职业经历或历程；第三种，职业生涯是时间的概念，意　指职业生涯期，起始于最初工作之前的专门的职业学习和　训练，终止于完全结束或退出职业工作；第四种，职业生　涯是发展和动态的概念，寓意着个人的具体职业内容和职　位的发展和变化，不仅表示职业工作时间的长短，而且内　含职业变更与发展的经历和过程。　３．中职教师的职业生涯　中职教师的职业生涯是指从准教师至进入中等职业学　校开始的所有工作活动与工作经历按时间顺序组成的整个　过程。这里要指出的是，中职教师职业生涯研究的对象，　是以职业教育的教育教学及管理为职业的这一特殊群体。　“中职教师”在这里只是一个职业类别的概念，它并非特　指某一教师个体，因此也不存在教师职业生涯是否指其一　生都以教师作为职业的这一说法。笔者认为，可以把目前　文／王昕　有意从事中职教师职业（即将成为一名中职教师）、正在　从事中等职业教育的教育教学及管理职业（己经是一名中　职教师）以及有意继续从事中职教师相关职业（在中职教　师的基础上寻求发展）等几类人都纳入到中职教师职业生　涯的研究范围之内。　４．职业生涯规划　职业生涯规划是指组织与个人共同制定、基于个人和　组织方面需要的个人发展目标与发展道路的活动。职业生　涯规划的主体是组织与个人。也就是说，职业生涯规划既　是个人的需要，也是组织的需要，最终目的都是要通过职　业生涯规划把个人利益和组织利益有机地结合起来，帮助　个人找到可以倾注一生的事业。　二、中职教师的职业特点　１．中职教师职业的专业化　教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专　业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专　业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育　专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”　变成“教育者”的专业发展过程。这并不是我们通常所说　的“学者型教师”“专家型教师”“研究型教师”“智慧　型教师”“反思型教师”，而是一种结合了教师工作特点　和自身条件的发展。按照这个标准，中职教师作为知识和　技能的传授者与创新者，其所从事的工作就是非常专业化　的工作。一般来说，作为一名中职教师，需要接受以下几　方面的训练：专业知识的积累、专业技能的提高、专业意　识的增强、专业态度的转变和专业品质的拓展。同时，中　职教师的专业发展空间是无限的，要经历一个从不成熟到　相对成熟的专业人员的发展历程。因此，中职教师教育及　培训课程的设置，必须符合中职教师专业发展的终身性要　求。只有接受严格的专业训练，中职教师才具备广博的文　化知识、高超的技术水平、严谨的治学态度、宽广的学术　视野、浓厚的理论底蕴、虔诚的科学探索精神，才能在教　学中起到“学高为师，身正为范”的教育效果，也才能真　正地履行和实现中职教师教书育人的职责。　２．中职教师职业必须满足“双师塑”教师耍求　中职教育要求有一支“双师型”教师队伍，即从事　中等职业教育的教师既要有扎实的专业理论基础和教学经　验，又应当有丰富的职业实践经验。可见，“双师型”教　师最显著的特征是把专业理论与生产实践结合起来，高效　率地教会学生。“双师型”教师的衡量标准包括以下几　：２０　　１ｃＵ１　０囫　１　ｌ■ｌ－　　就业与创业　Ｃ编ＡＲＥ辑ｌ骆潇ｆＥＲ　Ｅ　－ＰｍａＬｉｌＡ：ｚｈＮＮｉｙｅｚａＩｚｈＮｉ￣Ｇ职业规划　１６３．ｃＱｍ　个方面：第一，有一定的操作能力，包括任职顶岗所必需　被推向市场，残酷的竞争现实，使得中职教师既要注重教　的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力；第二，具　书育人，又要顾及经济效益，以至于个人职业生涯的规划　（３）文化环境。当前，中职教育尚未得到社会尤其是　有综合职业能力，包括知识、技能、经验、态度等完成职　也更多地纳入收入、薪酬的目标。　业任务所需的全部内容；第三，具有专业生产一线的工作　经历；第四，具有一定的组织生产经营、创业和科技推广　广大学生和家长的认可。在许多人的观念中，中职学校一　能力。培养具有“双师型”素质的新一代中等职业教育师　直被认为是“三流学校”“杂牌军”。中职学校过低的社　资，是我国中等职业技术教育的发展方向。“双师型”是　会评价是中职教师自身所无法克服的，也是其职业压力形　中职学校教师的基本特征。　成的深层原因之一。　３．中职教师职业角色的多样化　２．组织内部因素　一般而言，中职教师的职业角色主要有以下几种：　一个完整的职业生涯规划是在组织中完成的，中职学　（１）研究者角色。中职教师人人都能搞科研，用研究　校内部的组织环境是对中职教师个人职业生涯发展影响最　的眼光去看待教育教学工作中遇到的难题并解决之，并拓　大的因素，包括规章制度、管理风格、组织气氛和组织文　展相关的教育知识，完善教育理论，提高自身的素质，促　化等。　进职业教育的改革。　（１）中职学校的规章制度。中职学校教师的职业发　（２）传道授业者的角色。“传道”是指教人做人。　展，归根到底，要靠规章制度来保障，包括合理的培训制　教师最重要的职责是教会学生如何做人，帮助他们形成正　度、竞争机制、激励机制、晋升制度、考核制度和奖惩制　确的人生观、价值观等；　“授业”是指把人类经过长期的　度等。中职学校的价值理念、文化理念，也只有通过制　社会实践所获得的知识经验、技能技巧传递给学生。“授　度，才能得到贯彻执行。没有制度或者制度不到位，教师　业”与“传道”二者不可分割，“授业”是基础，是手　的职业发展也难以得到保障和实现。　段，“传道”是目的。　（２）管理者的管理风格。一个组织的文化与管理风　（３）管理者角色。中职教师要具备管理能力。除对所　格，往往与其领导者的素质与价值观有直接的联系。如果　带班级、授课班级进行有效的管理外，还需管理好与学校　中职学校的领导对职业生涯规划认识不足，未予重视，那　招生相关的一些工作。　么，在这样的组织中，教师的职业生涯也很难进行规划与　（４）朋友角色。中职教师要真正了解中职学校的　发展。　学生，与学生做相互尊重的朋友，而不能以“师”压　（３）中职学校的组织气氛。组织气氛也对中职教师职　“生”ａ　业生涯规划和工作成效有深远影响。在一个充满关爱、相　互合作的组织气氛中，中职教师会保持积极的心态，会对　三、中职教师职业生涯规划影响因素　学校和自己的教学工作充满信心，会合理规划个人职业生　１．组织外部因素　涯，并努力去实现自己的职业生涯发展目标，进而促进组　组织外部环境是指中职学校以外的环境，即社会环　织战略目标的实现。　境。中职教师的职业生涯发展，从规划到实现都是在一定　（４）中职学校的组织文化。中职学校的组织文化决定　的社会环境中进行的。环境为每个人提供了活动空间、发　了其对待教师的态度。个人的职业生涯规划，往往会受到　展条件、成功机遇；同时，国家政策变化、职业教育改　组织文化的左右。一个主张教师参与管理的中职学校，显　革、科学技术进步等，又会对中职教师职业生涯规划产生　然比一个独裁的中职学校能为教师提供更多的机会；而一　影响。中职教师能否很好地了解和利用外部环境和条件，　个渴望发展、追求挑战的教师，也很难在论资排辈的学校　并据此调整自己的职业生涯规划目标和决策，是至关重要　里受到重用。　的。社会环境因素主要包括大的政治环境、经济环境和文　３．个人因素　化环境。　任何人的职业生涯规划，除了受到环境的影响，更　（１）政治环境。一个国家的方针政策、法规制度都　多的影响来自自身。中职教师自身是其职业生涯规划的　会对个人的职业生涯规划产生影响　例如，国家对职业教　制定者、实施者、评价者和调整者。个人的个性、能　育的重视程度和宣传政策、教师人事制度的改革、教师法　力、兴趣和爱好的不同，个人所处的职业生涯阶段的不　等，都与每个教师的职业发展息息相关，对教师的职业生　同，都决定了他们在职业生涯的目标和选择、态度和认　涯产生深远的影响。　识上的不同。正确地了解自己，无疑是成功职业生涯规　（２）经济环境。对中职教师而言，经济环境因素对职　划的关键因素。影响职业生涯规划的个人因素主要包括　业生涯规划影响重大。一方面，国家对中职教育的发展缺　个人的性格、能力、兴趣、爱好、职业性向、人生观和　乏足够的资金投入，许多中职学校办学条件简陋、生源不　价值取向等。另外，家庭对个人在职业生涯规划上的作　足，缺乏高水平师资力量，而中等职业教育的模式所决定　用，也是非常重大的。当工作获得了家庭的支持，或者　的其就业导向，使中职学校在经济的快速发展过程中不可　确立了一致的关系，职业生涯活动的轻松感与创造性才　避免地面对越来越激烈的竞争。这给中职教师带来的职业　会表现出来。　恐慌也日趋严重，另一方面，市场经济建立后，中职学校　（作者单位：天津机电工艺学院）