情感激励法的几大因素

・２２２・　２０１５年６月　教育与文化　中文科技期刊数据库（文摘版）教育　情感激励法的几大因素　黄丽平　河津四中，山西运城０４３３００　摘　要：情感激励是一种有效的、极具人性化的教学方法，在思想政治课教学中运用情感激励法十分重要且必要。目前，　情感激励法的运用还存在诸多问题：忽略学生主体地位，缺少主体情感体验；传统教学方法影响根深蒂固，阻碍学生参与情感　体验；教学考核缺乏全面性、科学性，忽略学生知情意行的统一。　关键词：情感激励法：尊重；理解　中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—５６２４（２０１５）０６—０２２２－０１　保持欢快的进取的精神状态，产生与你沟通的欲望。有一次我　上课刚踏进教室，发现历史老师正站在讲台上，盯着一个女生　吼道：“谁刚才拿走了我书中的答案？快交出来。”只见这个女　生脸色煞白怔怔的盯着历史老师，看到此情景，我赶紧打圆场：　“要是现在答案还没有看完的话，下去以后再还给历史老师也　不迟。”历史老师还余怒未消：“要是交不上来，以后就别上我　的课。”说完，拂袖而去。渐渐地我把这件事给忘了。元旦晚　会上，我由于生病没去成。谁想一会儿后，这个女生独自一人　跑来找我，问我为什么不去，还要带我去看病。并且她对我所　带的学科白始至终学的很认真。　４尊重学生是学生尊重老师的前提　充分尊重学生，即可密切师生情感，又可焕发学生创造热　情，激发奋发向上锐意进取的的心理。元旦晚会没有参加，第　二天一早上课时心想：尽管身为老师，但是面对学生的盛情邀　约没去，理应表示出歉意。因此，一进教室先是真诚的表达了　自己的歉意，接着在学生要求下又唱了一首歌。之后学生们　说：“老师，您辛苦了，我们给你倒杯水吧。”有的还问：“老师，　加点茶叶吧！”并且以后学生给我倒开水的习惯给保留了下来，　喝着学生们给我倒的水，心里美滋滋的。　我想：作为一名现代的教育工作者，只有充分地关心，理　解，信任，尊重学生才能赢得学生的爱戴和尊崇，才能使自己　的教育理念在学生身上得以贯彻实施。愿我们广大教师永携“关　心、理解、信任、尊重”之手，走向辉煌和谐的教育明天！　参考文献　【ｌ】胡春贞．学生工作中要重视情感管理［Ｊ］．教学与管理，２００８　（０９）：４７．４８．　经过十多年的教育教学实践，我深深的体会到：激发学生　良好的心理动机，调动起学习的积极性和创造热情，离不开性　之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，我们教　师在教育学生时，应体现为“关心、理解、信任、尊重”等情　感因素。　１关心是增进师生之间情感的纽带　关心是情感激励的首要因素。作为一名教师应当时时处处　为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助；对待学生的忧思，　热情化解。真切的关心他们，体贴他们。这样必然使学生感受　到老师的亲情，人间的温暖，帮助他们树立正确的人生观，价　值观。记得有一次找我们班薛旭晨同学谈心，我问到他对未来　的打算和理想，他激动地说：“老师，你觉得我学舞蹈怎么样？　以前的舞蹈老师教过我几次，结果都被家里人给回绝了。”我　给了他许多鼓励性的话语，说不仅他自身条件适合搞舞蹈，而　且这几年学舞蹈考上大学的学生也不少，最后劝他要有自己的　主见，不可被家里人的旧观念束缚了思想。结果那天薛旭晨同　学滔滔不绝的道出了自己内心的想法，并且此后上课缺课的毛　病也改了，学习明显比以前用功了。　２理解是沟通师生心灵的桥梁　教育心理学表明：理解可以给人以友善，给人以安慰，给　人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青少年学生生理心理发育尚　未成熟，对理解的需求显得极为强烈。有一次上课时，我发现　有一个男同学硬是与另一个女同学挤在一张小凳子上，我没有　当众发怒，而是笑咪咪地把这个男生叫过来，轻声说道：“两　个人之间有好感可以理解，但距离拉的是不是太近了？下课以　后可以交流交流，但上课时不宜这样，要注意自己的方式方法　哦。”这个男生红着脸点点头走开了，以后上课再也没做出此　类举动。试想我当时要是怒吼一声“棒打鸳鸯”，不仅使他二　人脸上无光，与本人为师的形象也不佳，更别提他二人以后对　我所带的学科有多反感了。　３信任是构筑良好师生关系的保证　对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们　［２】吕飞．情感激励在高校学生管理中的作用分析［Ｊ］华章，　２０１２（１１）：２８．　［３］刘娟利、王丽．浅析情感激励与教学［Ｊ］．才智，２０１２（１１）：　３４．　［４】周德军．试论课堂教学过程中的情感激励［Ｊ］．中国成人教育，　２００８（】４）：】０９．１】０．　（上接第２１５页）结合用人单位的反馈，教师可以对日常　教学做相应的调整。在教学内容上要突出真实性、实用性。模　拟真实工作场景，使得教学内容更有针对性。在教学模式上做　到针对性和多样性。把基础学习和实际应用有机结合起来，让　学生在校期间学会他们在工作岗位上能够用得着的东西，以缩　短毕业生工作适应期，同时注重语言基础的教学和自主学习能　力的培养，为日后发展奠定一定的基础。　在测试方面应打破传统的卷面考试的模式，考试灵活多样。　在内容上要做到有针对性。如果教师对测试目标的订立没有主　线，凌乱繁多；这势必会导致教学上也会没有重点，蜻蜓点水，　自然学生所掌握的知识与技能也是零散的。题型上要具有实用　性。在如何考的问题上，应该开发出真正能够检测出学生综合　应用能力的题型，突出题型的实用性，努力提高考试的信度。　为了能使高职商务英语专业的毕业生在实际工作中符合用　人单位的要求，学校应及时听取用人单位的意见及反馈，了解　岗位需求，调整课程设置，教学目标，让毕业生更大程度地发　挥自己的专长。　参考文献　［１】于秀娟，梁文玲．高职生英语应用能力的培养与习得探析　［Ｊ】．河南示范技术学院学报，，２００６（３）：２６．２７．　［２】杨筱玲．高职商务英语的教学旨在培养应用型人才［Ｊ］．商场　现代化，２００８（１８）：２７０，２７１．　［３］于亮．张晓武．以就业为导向的商务英语专业实践教学体系　的探析『Ｊ］．商场现代化，，２００８（Ｏ６）：３９１．　［４】陈莉萍．专门用途英语研究［Ｍ］．上海：复旦大学出版社，　２０１０：２１，２２．