浅谈中学生物学科教育价值的实现

是稚　Ｆ　ｉ：珏　Ｈ　｛疆；　、ｆ　Ａｎ　｝！　浅谈中学生物学科教育价值的实现　◇江苏如皋市常青初中　黄志芳　要让生物学科在初中课程体系中占有一席重　要地位．让社会、学生真正重视中学生物学教学，　必须切实重视中学生物学科教育价值的实现，这　样无论考与不考、怎么考，中学生物教学一定会　有稳步可持续的发展。　（一）生物学科的教育价值　就生物学科来说。社会需要体现在中学生物　学科设置和生物学科教学总体要求上。目前的生　物学科教学大纲中，生物学科教育的社会需要尚　未充分体现，主要原因是其能力目标、技能目标、　德育目标等太过原则、笼统，而知识目标过分强　调系统、严密。从中学生物教学具体情况而言，　生物学科的教育目标应放在人与自然的开放系统　中，从生物科学自身发展、生物科学对社会发展　的巨大贡献。以及社会与自然和谐发展等角度，　提出体现当代社会需要的生物学科教育的知识、　能力、技能、德育等目标。而生物学科教育的个　体需要来自于个体生存与发展的内在需求。这种　内在需求对生物学科教材和教学方法。提出了挑　战。只有当中学生物学科的教育诱发了学生对自　然的好奇心，激发了探究的兴趣和欲望，掌握了　分析解决有关问题的能力，这种内在需求才是持　久的，才能激发出无尽的学习力量。　生物学科教育本身亦具备其特有的价值属性。　除了生物学基础知识和基本技能的学习、培养外，　它在唯物观点、辩证统一观点培养，用动态、变　化、发展的观点观察研究自然的思想方法的培养，　创造性思维培养等方面，有独到的价值属性。此　外，由于生物科学与人及自然界的紧密联系．生　物学科教育在ＳＴＳ教育以及科学教育，尤其是科　学价值观培养方面，有其独特的价值属性。　（二）生物学科教育价值的实现　作为中学教育第一线的教师，不能左右生物　学科在中学课程体系中的设置及教学总体要求，　但可以通过生物学科教育价值的整合，在基础知　识、基本能力教育培养的基础上，通过生物学科　教育的改革实践，在充分实现生物学科教育价值　上有所作为。在生物课堂教学过程中，教师要重　视以下几个问题：　１．精心设计好教学媒体的应用，尽可能多地　给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教　育媒体．尤其是电视、录像、影碟、多媒体电脑　等。现代教育媒体辅助生物教学，除了能提高课　堂教学效率，提供一定的交互性外，更明显的是　可以让学生获得书面教材无法出现的声像信息。　它可恰当地呈现大到生态系统，小到生物分子结　构的图像，也可以把复杂的或微观的生理活动、　生命现象简洁地、直观地表现出来。总之，教育　媒体，特别是现代教育媒体可以让课堂更活起来，　更有生命力，更富想象力。　２．让书面教材无法承载的或是变化、发展了　的有关生物科学知识以及与生命科学有关的自然、　社会知识经过精心筛选后再进入课堂。如细胞学　说的创立史、哈维和血液循环理论、克里克和沃　森与ＤＮＡ双螺旋结构、达尔文和进化论、卡尔文　和光合作用、关注海洋、克隆羊、ＤＮＡ重组技　术、保护臭氧层、无磷洗衣粉推广、控制“白色　污染”、赤潮成因及防治等等。　３．以各种生物兴趣活动、社会实践等形式，　让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实　验，从爱护一草一木，饲养小动物到参与生物科　技活动。使其体验到生物科学知识、技能之于人、　自然、社会的价值。　（三）生物学科中的科学观点　生物科学中，有许多朴实而又博大的基本观　点。这些基本观点不仅对学好生物学有非常关键　的作用，而且能对学习者的求知、生活、做人等　都有指导价值。教师必须充分地利用每项生物教　学活动，让学生在学习过程中，逐步明确、认同、　确立这些基本观点。　１．唯物的观点。一切生命和生命现象都有其　物质基础：生命起源的物质性——最初的生命是　由非生命物质在极其漫长的时间内，经过极其复　杂的化学进化过程演变而成的。生命的物质　性——Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ、Ｓ、Ｐ等元素组成了核酸、　蛋白质等化合物，这些化合物构成了生物体结构　新课堂设计・教研心得　新课标下物理教学要渗透美育　◇河北宁晋中学　王茹铭　物理中处处渗透着美丽，著名物理学家库珀说：　呜，光的散射、干涉、衍射花纹，稀薄气体放电，　“音乐和绘画能够直接触动我们的情感。”但在物理　怪波现象等。在教学中教师应用已学或将学内容给　中．既听不到小提琴的哀怨泣诉。也看不到艺术形　学生以解释．　让学生认识到物理的研究对象是如此　象令人惊叹的表演。他的工作热情来源于科学理论　之美。　的优雅、严谨和完美。遗憾的是，与图画、歌剧或　２．形式美。物理学的结构及其公式的形式存在　小说遇到的艺术形象相比，一般人对物理图像还不　着美。许多物理学家坚信自然与科学的和谐、统一　太习惯。但是对于有鉴赏力的人来说，它们的魅力　美，由此而使物理学科得到了发展。　并不差。杨振宁博士写了《美与物理学》一文，他　（１）统一美。牛顿力学把地上和天上的运动统　指出：　“物理学的原理有它的结构，这个结构有它　一起来．麦克斯韦电磁理论把电现象、磁现象和光　的美和妙，有不同的感觉，故而形成各自的风格。”　现象统一起来等等。　他认为牛顿的运动方程，麦克斯韦的电磁理论方程，　（２）简单美。物理量的矢量表示及运算方法给　爱因斯坦的相对论方程以及薛定谔、狄拉克、海森　人以简单明快之美，牛顿方程Ｆ＝ｍａ和质能方程Ｅ＝　堡方程等都是物理学理论构架的骨干．它们是神仙　ｍｅ　，以简单的数学形式概括了极其深刻而丰富的内　的诗篇，是从“性灵”中演化出来的超乎时代常伦　容。很多物理规律都是这样表示的。真是“入之愈　的“风骨”。　深，其见愈奇，而其感愈美”。　作为从事中学物理教学的教师，有责任也有义　（３）和谐美。物理学的理论是和谐的、融洽的。　务在教学中向学生宣传物理学的美，唤起学生探求　太阳光透过棱镜形成的连续光谱。太阳系行星的轨　物理学的兴趣，激发其求知欲，进而打好攀登科学　道排列，原子内电子的壳层分布，都体现了和谐美。　高峰必备的科学文化素质基础。　３．人格美。在物理学发展史上，物理学家对科　（一）物理美　学的不懈追求和捍卫真理而献身的精神都体现了人　１．自然美。美籍华人王赣骏博士在做太空飞行　格美。亚里士多德说：　“吾爱吾师．但吾更爱真　的报告时说：　“地球很大，像个蓝色的玻璃球，上　理。”为了捍卫日心说，布鲁诺面对烈火说：　“火并　面还有其他一些别的颜色，千姿百态给人以珍贵物　不能征服我．未来的世界会了解我。知道我的价　品的感觉。”对地球美的感受是我们了解和保护地球　值。”对学生展示科学家的人格美，给学生以力量，　的起点。在物理中经常遇到的自然美有：回声、共　激励学生勇攀科学高峰。　和功能的基本单位——细胞。生命现象的物质　如叶绿体、线粒体的结构分别与光合作用、呼吸　性——生物的新陈代谢、生长、应激性、生殖发　作用相统一，脊椎动物前肢的结构与其各自特有　育、遗传变异等一切生命现象、生理过程均可给　的功能相统一，鱼的形态结构适于水中生活，家　以物质基础上的解释。　鸽的形态结构适于飞翔生活，等等。生命活动的　２．辩证统一的观点。自然界、生命、生命现　辩证统一——同化作用和异化作用．光合作用与　象是相互联系、相互制约、辩证统一的：生物界　呼吸作用，遗传与变异，生长与衰老等，正是在　和非生物界的统一Ｉ生——生物有明显区别于非生　这一系列的矛盾对立中，生命及生命活动才有了　物的基本特征，但一切生命均由非生物界中的普　其完美的、和谐的统一。生物之间及生物与环境　通元素组成，且与非生物界进行着物质和能量的　之间的辩证统一——生物与生物之间、生物与环　交换。细胞和生物体自身结构的统一性——这些　境之间进行着生存斗争。而生存着的生物均在一　自身结构各有其结构和功能的特点，但同时又相　定程度上适应了环境，正是这种既斗争又统一的　互联系组成一个统一的整体。生物体结构和功能　各种复杂关系，构成了生态系统，建立了动态平　的统一性——这是生命科学最基本的观点之一。　衡。　■