教学目标:1、学习“腾、碟、镰、柠、檬、笋、矗、腻”8个生字,并能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。 2、有感情地朗读课文。了解五彩池的特点及其成因,背诵第二、四自然段。
3、理清课文叙述顺序,从阅读中感受语言的美和大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点:理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学方法:合作学习法、情境表演法。 教学准备:
1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。 3、投影仪;三棱镜。 课时安排: 2课时。 教学过程:
第一课时
一、实物投影,导入新课
1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问:这是什么地方? 2、请学生回答,并问是怎么知道的。
今天,就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。(教师板题)学生齐读课题。
二、各抒己见,交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。 2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样,同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收,如人间仙境。 三、整体感知,理清顺序
1、学生通读全文,想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课文记叙的顺序:说说课文先讲了什么,有讲了什么,最后讲了什么?(先讲了五彩池的传说,接着讲它的形状、颜色、成因;最后总结全文) 四、学习字词、扫清障碍
1、将全班分为6个小组,合作学习本课生字、新词,可通过讨论,查字典等多种学习方法。 2、出示本课生字,让学生当小老师,提醒应注意的字型及字音。“笋”是平舌音;“矗”是翘舌音。“耀”字左边“光”,最后一笔应该是竖提。“折”不能多一点变成“拆”。
3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”,站在台前,谁有不理解的词向他提出疑问,博士作答。教师可适当点拨。 五、学生练习有感情地朗读课文。 六、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。语文天地2-(3)
3、完成比一比,组成词语。壮()状()
第二课时
一、复习激趣,引入新课
1、简要复习本课写作顺序。
2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。
二、精读深思,理解内容。 (一)精读重点段
1、找出文章的重点段(2——4),这一部分写什么? (五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因) 2、六人小组合作学习。 出示讨论题:
(1) 课文写了五彩池哪些特点?画出有关词句, 旁边作批注。
(2)五彩池池水为什么会显出不同的颜色?
(3)这一段中运用了哪些比喻句,请找出来读一读。
(4)说说每个比喻句都把什么比作什么?这样写有什么好处? 3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充,教师归纳。 4、学生质疑问难。 5、利用三棱镜演示折射,进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异,阳光折射;二是花木倒影。 (二)学习首尾段
1、读第一段和最后一段,讨论以下两个问题。
(1)五彩池在哪里?课文开头为什么要写奶奶讲的故事?
(2)课文最后一段只有一句话,这句话是什么意思?如果你到了那里,你会怎样想? 三、美文美读,整体赏析。
1、学生有感情品读好句子,并说说好在哪里。 2、小组赛读,最后试着背诵打比方的句子。 四、拓展延伸,训练能力。 1、学作小导游。
人人争当小导游,每组选一人当导游,其它人作游客,游客提问,导游作热情讲解;推选一人当导游,
看投影片向大家讲解。 2、学写广告词
再次欣赏五彩池的投影片,人人为五彩池写广告词。 老师也准备一句:人间仙境何处寻,请君漫游五彩池。 五、布置作业:
1、背诵课文第二、四段。
2、向父母介绍五彩池,并说颜色变化的原因。 3、摘录文中你喜欢的词句。
反思:
《五彩池》是一篇写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇,字里午间流露出作者对五彩池的赞美之情。小学阅读能力的培养是从朗读入手的,朗读是阅读的起点,有感情地朗读是促使学生增强语感、积累语言的重要手段,对学生表达能力的提高有很大的促进作用。全文由一段美丽的传说引入,向读者展开一幅奇特、罕见的画面。该篇语言生动优美,字中有画,文中含情。文中所写的景是美的,描述美景的语言也是美的。而贯穿于美景、美文之中的作者被祖国壮丽山河的美荡漾起来的情感也是美的,实在是一篇适合朗读的美文。教学时我主要引导学生在阅读中去感悟句子的美和景色的美、去体会作者热爱祖国河山的思想感情。
文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的玲珑多姿:池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状;有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花„„我想这是对学生进行想象训练、句式训练的好机会。我从文中的这个省略号入手,通过对这个省略号的想象补白,引导学生进一步感受五彩池的美与奇异,同时模仿课文的比喻句进行说话训练。 课堂上,当学生初步感受到五彩池的玲珑多姿后,我问道:“这句句子末尾的省略号省略了什么呢?”“省略了五彩池其它的形状。”同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导:“对呀,这个省略号告诉我们,五彩池还有许多的形状,那么,请你们想象一下,五彩池还可能有哪些形状呢?” 于是,我开始播放一
组五彩池的奇丽图片:在四川松潘藏龙山上,许多大大小小、形状各异的水池,在阳光的照耀下呈现出不同的颜色„„五彩池玲珑多姿的形态,仙境般的画面,让同学们看得如痴如醉,发出阵阵惊叹声!“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象,下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面,来写这样一句话:五彩池有的像( ),有的像( ),有的像( )。” 有了前面的铺垫,完成这样一个写话练习,并不难,同学们开始积极地思考起来。不一会,许多同学就举起了手„„但没想到的是学生或许是开课有点紧张,想象力没有充分展现,好多同学都想象不出什么形状。
在教学第三小节时,我让学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会五彩池的颜色美,老师还为学生提供了这种“物+色”式的词,如:孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿„„然后,我又让学生进行了一项拓展练习:仿照课文的写法,这些词语,根据句式“有的上边的池水是( ),流入下边的池就成了( );有的左边的池水是( )。”练习词语积累和说话。通过训练,学生进一步体会到五彩池“奇异美丽”。教学效果也很不错。
在教师语言方面,我力求正确、完美。如在上课之始,播放五彩池的图片,营造了一个与文本基调相吻合的学习环境。接着又以充满激情的过渡语导入一个又一个教学环节,激发学生学习的热情。我很想在课堂上进行背诵指导,一来是减轻学生的课后作业负担,二来通过指导,培养学生的背诵能力和兴趣。由于时间有限,没能做到,颇为遗憾。
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