浅谈应试英语教学法

浅谈应试英语教学法

浅谈应试英语教学法

摘要： 应试教育，是指脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为。 应试教育之所以在我国特别流行，原因有二：其一是有中国的科举制度作为“历史性”典范。科举制度在中国存在了一千多年，对中国人学习、生活都产生了重大的影响。其二：对于中国这样一个人口大国，就业岗位严重不足，而就业人口每年都在增加，按分数选拔被看成最为公平的手段。高考制度是中国教育制度发展的另一特色产物，成为了应该教育的终极呈现。而作为高考的重中之重，英语当然也在所难逃应试教育的魔爪。应试英语教学法便是在这种制度下产生的。

关键字：应试教育，英语教学法

1.应试英语教学法的概念

应试英语教学法并非是英语教学主要流派中的方法。在弄懂它之前我们有必要了解一下英语教学中的一些主要方法。

现今英语教学法主要流派有

语法翻译法：语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。

直接法：直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的

意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。

听说法：听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。

群体商谈法：是一种新型的语言学习方法。学习者按照教师布置的任务，分成几组交谈。教师站在学生身后，随时提供帮助，最后把录音内容重放。群体商谈法也叫人道法，即该法把学生看作整体的人，关心其情感领域、语言知识和行为技能等。

通过我们日常学习中所接收到的英语教学，可以看出，英语应试教育法与上述的第一种教学方法语法翻译法大致相同，两者的教学过程大致都是

阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题

应试英语教学法和语法翻译法对阅读，翻译，语法都较为重视。这是英式英语教学法与语法翻译法的共同点所在。这样我们就可以看出应试英语教学法实际上可以看成是由语法翻译法稍加改造演变而来。

这两者又有什么不同呢？

我们回想一下平时所接受的应试英语教学方法，为了应付考试，学生被要求只要练习固定的题型就可以，而语法翻译法则是侧重对语言翻译的练习，对于题型没有要求。应试英语教育法向学生传授的有时是一些非正确的语法知识，比如在所学的知识范围内乱下定论，告诉学生该动词后只能加此介词来组成词组，这很不利于学生以后对英语知识的进一步学习，甚至会歪曲学生以后的学习道路。语言翻译法则是从一个较为长远的角度下去考虑问题，知识面教应试英语教学的范围宽广，所以教师不存在提前乱下定论的情况。

究其根本，应试英语教学法与语法翻译法的不同之处在于其目的性的不同， 古代哲学家老子有句话“道不同，不相为谋”。应试教学法的目的在于考试的分数，考试技巧教学部分会成为重点，一些生活中常用的，而试卷中较少出现的的词汇、语法不会被作为重点，没有达到学以致用的目的。语法翻译法的目的较应试法相对单纯，其目的为了掌握语言而非考试。

由此可以看出，应试语言教学法是一种侧重语法，翻译，词汇，考试技巧等的书面表达教学方法。

2.应试英语教学方法的来源

应试英语教育法是我国教育制度下特有的产物，它完全是为我国除高中学生量身定做，以适应升学考试为主要目标而产生的。

应试教育产生的原因有如下两条：

1.资金短缺。在中国，用于中小学教育的资金占政府财政收入的比例较少，这还不考虑中国人口多，资金“人均”后就变得更少。无论我们把教育说的怎样高尚，它最后还是要以资金作为基础。资金的短缺，是教育模式落后的原因

之一。

2.工作困难。众所周知，在中国，一个毕业大学生，即使是一本大学毕业的，找工作也并不简单，其他的就更不用说了。也就是说，只有一部分人能找到工作。而通过“走后门”等方式进入工作单位的现象又很严重。这样，如果采用素质教育，在不健全的监管制度下，很容易被某些人利用，导致更大的不公平；而且，由于只有一部分人能工作，如果采用素质教育，就无法区分哪些人能得到这珍贵的工作，只有高考才相对公平一些。

应试教学以应付升学考试为主要目标，以常用考点为重点，重点内容反复教为主要手段，从挤时间，扩大“运动量”上找出路，以反复灌输为方法（填鸭式），根据考试分数定质量，以“质量”高低论奖赏。根据这种管理方式和教学体系实施，尽管苦了学生，但可能升学率暂时上升。这一教学上的短期行为反馈给社会、家长和学生，使得其他家长认为该学校的教学水平较高（实际是应试教学方法实施的较为严格），学校的生源扩大，资金实力增强，教育投资力度加大，又使这套管理方式和教学体系得以强化继续循环下去。

英式英语教学法就是在这样的情况下产生，并发展，它不仅使学生的英语考试成绩增加，他高升学率，同时还对学校本身的发展起到了一个积极的促进作用。

3.应试英语教学法的原则与技巧

原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读 （2）熟记语法规则和单词

（3）教师的绝对权威

（4）考试范围明确，严格按照大纲要求（考试考点）教学 技巧：（1）明确考试词汇范围，达到要求词汇量 （2）阅读理解快速浏览寻找答案 （3）语法规则，词组用法牢记 （4）填空、阅读、作文等

4.应试英语教学法的利与弊 4.1.应试英语教育的缺点

应试英语教学法的弊端较为明显，从其所教的知识就可以看出，应试教育法所学的内容与生活实际应用有着明显的脱轨。近几年由于考试之风盛行，高考为了达到选拔人才的目的，英语考题已由原来考常用词汇逐渐的演变成考一些难词，生词，哪个词与介词搭配的词组多，哪个词含义多就考哪个。应试教学法的核心在于考试考什么，就给学生教什么。由于考试范围的偏心，逐渐的

导致学生所学习的英语知识与生活实际产生偏差。这样所选拔出来的学生其英语在实际生活中运用的水平并不一定要比分数较低的学生好。考试就会失去选拔英语水平较好的意义和目的，而是变成了选拔记忆力较好的学生的目的。偏离了考试选拔的初衷。同时也严重的违背了英语学习最初的目的。

应试英语教育的弊端还在于对学生本身的心理素质的影响，在应试教育的过程中，为了刺激学生的上进心，应试英语教育通常会经常举行小规模考试，三天一小考，五天一大考。考试本来是为了检验学生现阶段的学习水平，帮助学生发现知识漏点和盲点，巩固学生的知识。而在应试考试中，尽管扔可以起到上述的作用，但由于应试考试每次都要按照学生的分数高低对所有学生排序，所以使得学生忽略了考试的目的，将注意力大部分都转向了所谓的排行榜上。一些成绩较差的学生由此可能会产生灰心、失望等消极情绪，严重者可能会导致厌学、弃学、辍学、一系列严重不良反应。更有个别心理素质不佳者可能会产生轻生等想法。

应试教学法更像是一种优胜略汰的自然法则，而非是对所有学生实行在知识和素质生的教育。

4.2.应试英语教育的优点

虽然应试英语教学法存在如此之多的弊端但是它也有一定的优点。

在基础教育的层次来讲，应试英语教学法是一种可以快速而又方便的初级教学方法。虽然教学方式死板，主要依赖死记硬背的记忆和软磨硬泡的练习，这对于一个刚刚踏入英语学习大门的人来说是一种较快的掌握基础知识、进入学习状态的方法。通过应试教学法的死记硬背，你可以很快的掌握一些基本的单词，反复练习可以使你对这些基础知识掌握牢固。这为以后在英语的进阶学习打好了一个坚实的基础。

5.英语应试教学法的改进

英语应试教学方法存在至今说明其有一定的实用价值和社会需求。消除英语应试教学首先应从这两点去考虑。使用其他方法来替代应试教学法来实现同样的实用价值，消除其社会需求是消灭英语应试教学——这种不利于学生学习的教学方法的关键。

应试英语教学方法的实用价值在于它可以使学生快速的牢固掌握进阶学习必要的基础知识。这一点可以使用其他英语教学方法替代，比如语法翻译法等。 消除英语应试教学方法的社会需求则需改变中国当代的教育制度（或许可以说是等待改变），让分数不在成为衡量一个学生的唯一标准，

改变中国现在教育制度只能等中国家长的观念转变，中国教育资源的不断完善（简而言之就是很多好大学教育方面的改革，不只以书面考试取优劣），考察创新。