幼儿园区域活动的有效开展与指导

作者：曹伊娜

来源：《家长·下》2019年第10期

摘要：幼儿园区域活动是最能发挥幼儿的自主性，也最受幼儿喜爱的活动形式。在实施区域活动时，教师应掌握适度的时机介入幼儿的活动中，加以合理的引导与鼓励，以促进幼儿参与的积极性，培养幼儿的综合能力。所谓区域活动，是指教师根据幼儿发展需要，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索交往的场所。 关键词：学前教育;区域活动;介入与指导 一、用心观察，找准介入时机

观察是教师介入幼儿游戏的前提，是活动准备T作中至关重要的一个环节。在这一过程中，教师要有敏锐的观察力，随机应变能力，适时正确地介入幼儿的活动。教师的观察也是有逻辑、有目标的。

1.在幼儿准备放弃时。在区域活动中，每当幼儿玩游戏出现问题时，不同的幼儿会有不同的解决方法。有的幼儿会自己想办法解决，有的幼儿则会向同伴求助，一起来解决问题，而有的幼儿就会因找不到方法而放弃游戏，此时就需要教师进行干预，帮助幼儿解决问题，继续活动，从而获得提高。

例如，在幼儿园看到的一个例子，因为“找影子娃娃”是新游戏，大多数幼儿还是没有掌握这个玩具的正确玩法。教师发现强强一个人坐在座位上，一会翻弄着盒子里的小卡片，一会看看盒子盖上的样本娃娃，过了很久还是不知道如何玩，看看其他的同伴在玩别的，正想放弃时，教师就走过去，开始耐心地一边向强强讲解这个游戏的玩法，一边演示给他看，强强在教师的帮助下，学会了这个游戏的玩法。

2.在幼儿出现争执时。处于这一阶段的幼儿，正是自我意识飞速发展的时候，每个幼儿都是独立的个体，有自己的想法，所以在区域活动中，在幼儿之间的交往中常常会出现争执。例如，在“爱心医院”区域中，需要一名“护士”，一名“医生”。婷婷和芳芳都想做“医生”，就一直在争吵，这时教师就走过去让画画相对好一些的婷婷当“医生”，并告诉芳芳说，这次先让婷婷当“医生”，她需要你的帮助，你能做她的护士吗？等下次你们俩再换一下，互相帮助，可以吗？这样一个小争执就被教师有智慧地化解了。这就启示教师要有意识地为幼儿提供友好互动的学习机会，让他们在游戏中培养友好、互助、合作的优秀品质。 二、深入分析，巧妙引导与鼓励

1.巧用情境性语言，优化幼儿游戏进程。在区域游戏中，幼儿常常会遇到问题，当教师参与到活动中时，要讲究介入的技巧。在指导的过程中，要加强指导语的有效性、趣味性。指导小班时可以运用生动有趣的语言去启发、引导幼儿参与活动;指导大班幼儿时要注意用建议性的语言来引导幼儿。

2.创造活动互动的机会。在区域活动中，教师为使幼儿能够自主探索、体验、发展，要依据幼儿不同的活动情况进行不断地分析、调整自己的指导行为，尽可能地利用一切机会教育幼儿。平时在一些角色表演、科学制作等活动中，也可以让幼儿互动，让幼儿来教幼儿、影响幼儿。

3.激励性的活动评价。活动评价是区域活动的一个重要环节。每次区域活动结束后，教师要及时有针对地对活动进行评价。可以是教师评价，也可以是幼儿自己评价。评价目的就是让师生一起了解自己的表现，一起反思，改进并调整。教师要在活动中敏锐地抓住有教育价值的认知冲突作为问题，将部分幼儿的问题放到集体谈话内容中，以提问的方式，引导幼儿进行交流、参与评价。这样更好地增加幼儿获得经验，促进幼儿的主体性发展。 三、结语

总之，幼儿教师在区域活动中要做一个敏锐的观察者，善于抓住教育契機，及时发现问题，并采取有效的措施和方法，给予幼儿适时的帮助和支持，让幼儿在宽松、自主、探索、创造中快乐地生活、个性地发展！ （责编唐琳娜） 参考文献：

[1]李欣.幼儿园区域活动创新设计[J].河南教育，2018（10）.