营造三维的作文空间
作者:王 静
来源:《科学大众·科学教育》2008年第05期
摘要:作文教学要营造良好的语文学习氛围,狠抓学生阅读积累,同时要开阔视野,将作文训练引申到课外。在美文鉴读的基础上,片段作文不失为一种方便可行的训练办法,并在仿写、重写的过程中,精炼语言,深掘主题,不断提高学生作文的水平。以上三个环节,环环相扣,互相关联,构成一个课内外纵横交织、短长篇写作交错进行的立体训练网络。 关键词:美文鉴读;片段作文;以仿促写;谋篇布局;一题多训
中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2008)05-052-01
众所周知,让广大语文老师最头疼的就是作文教学,因为它费时费力却又收效甚微。从教十余年来,为了搞好作文教学,我努力为学生营造良好的语文学习氛围,狠抓学生阅读积累,注重培养学生品位生活、记录感悟的良好习惯,同时不仅做好课堂指导,还积极开阔视野,将作文训练引申到课外。
一、广泛阅读强化积累以读促背
古语有“巧妇难为无米之炊”。提高学生的写作水平,阅读积累是关键。我首先为学生设计了两个时段的阅读积累训练。
第一时段为课前美文鉴读,这一阶段耗时5分钟。按顺序每天由一位同学准备一篇1000字左右的美文,并写出200字的“美文鉴赏”,课前将文中两句精美或富含哲理的语句抄在后黑板上,其他同学将其抄在日记本上。课上,该同学声情并茂地朗读美文和“美文鉴赏”,而后其他同学当堂背诵优美语句。我对学生选取的文章和“美文鉴赏”写法给予指导,让大家注意所选文章应是贴近生活,有真情实感,语言朴实或精美的,鉴赏要从主题、内容、构思、语言等方面着手完成。学生在“美文鉴读”中训练了读、听、背的能力,学会了美读,训练了短时间内抓住文章重要信息的能力,积累了好的语句,并且从“美文鉴赏”中训练了赏析能力,为下面的环节做了准备。
第二时段是课后积累。每天常规作业:大声朗读一篇美文,在日记本上写文章提纲,摘抄100字左右的优美语段,背诵其中两句话。
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如果把背诵比喻成进食,鉴赏就好比是消化,丰富的语言养料,在不知不觉中转化为厚实的写作底蕴,经过一段时间的努力,广大学生驾驭语言的能力明显提高,写起文章笔下生花,源头活水,滚滚而来。
二、立足课内延伸课外及时点拨
马正平教授在其论著中指出:作文实践是知识的源泉。阅读积累是途径不是目的,最终还要落实到作文写作中来。但是在学生还不能写成一整篇文质兼美的好文章时,片段作文不失为一种方便可行的训练方法,学生会三言两语地写出自己真实感受,不会背“又写作文”的思想包袱。
我从每天的“美文鉴读”的文章中提炼一个主题,指导学生当堂训练。主题多侧重“感悟生活”、“感悟自然”、“感悟社会”,选择贴近学生生活的话题,引导学生观察思考自己与亲人的生活、与自然的关系、与社会的融合,在技法上以修辞训练、美文仿写、人物素描、景物描绘等训练为主。比较成功的训练主题有:“我家有爱”、 “校园一隅”、“瞬间的永恒”等,在短短五分钟构思后真有不少佳作涌现。在这一环节中,学生当堂写当堂读,教师及时评点反馈,学生再修改。这样学生的写作兴趣被充分的调动起来,写——读——评——改构成一个有机整体,良性循环,效果很好。
三、充分酝酿以仿促写反复修改
学生作文水平提高,光靠增加阅读丰富积累和片段训练还是不够的,整篇文章的主題确立、构思、谋篇布局等训练也不可或缺。
每周一次的作文课是训练作文的最佳时间,但两节课既讲技法又完成作文实属不易。于是我在上一周的周五将作文题目布置下去,学生可利用双休日酝酿、写作,周一我集中第一遍批阅,提出修改意见,选出有代表性的文章,记录好写作情况。上作文课时分为两个环节,第一环节是结合周记中的问题进行写法指导,指导时用一篇或几篇文章为典范,逐一详细讲解,很多同学的文章或片段都被诵读过,这也调动了他们写作积极性。第二环节是讲评本次作文中存在的其他问题并提出修改意见,学生认真修改后抄到作文本上。
“好文章是改出来的”,在反复修改中写作水平才能不断提高。在作文批改时我坚持一半以上学生两遍批改,即作文本上批改一次,利用自习课再面批一次,然后针对学生作文中存在的
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问题单独辅导,从词语推敲到主题确立再到结构文笔,力求讲实讲细。渐渐的,一位学生来交作文时会跟来三四位同学,他们都想听听老师“权威性”的点评,并借此机会进行写作探讨。同时我又采用“一个题目,多次写作”的形式:每次重写,并不是简单的重复,而是要在重写的过程中,精炼语言,深掘主题,不断提高作品的质量。
以上三个环节,环环相扣,互相关联,构成一个课内外纵横交织、短长篇写作交错进行的立体训练网络,使得作文训练更规范、科学、有效。
“重要的不是站在哪里,而是朝什么方向走”,只要我们每位语文教师能重视作文教学,认真把好作文教学的各个环节,培养学生多读多背多写的良好习惯,学生一定能写出自己的好作品。语文教学的改革是全方位的,作文教学的创新也应是多角度的,我们用积累、训练和延伸的手段为学生的写作搭建了一个广阔的三维空间。 参考文献
[1]马正平.《中学写作教学新思维》[M].中国人民大学出版社2003-01-01 [2]马正平.《写的智慧》[M].西南师范大学出版社,1995.
[3]董承理.《作文评价的两种方式》[J].《中学语文教学参考:教师版》2007.(1). [4]韦志成.《作文教学论》[M].广西教育出版社,1998.
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