作者：张宇雯
来源：《成才之路》 2020年第19期
作者简介：张宇雯（1992－），女，江苏南通人，中小学二级教师，从事英语教学与研究。
张宇雯
（江苏省南通市竹行小学，江苏 南通 226000）
摘 要：思维导图可以在英语教学中发挥积极作用。文章结合英语教学的实际情况，探析思维导图在英语教学中的几种应用模式，指出思维导图在英语教学中的应用优势，进而提出思维导图在英语教学中的应用策略，强调在单词教学中和写作教学中灵活地运用思维导图激发学生的学习兴趣，提高识记能力。
关键词：思维导图；英语教学；教学策略；学习兴趣
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）19-0112-02
思维导图在英语课堂教学中有着广泛的应用，其结合大脑思维的原理以层级图、关键词、颜色等形式建立记忆链接，可以在课堂教学中激发学生的发散思维 ，有利于学生形成系统的、直观的知识体系。科学合理地使用思维导图，能使学生主动养成勤于思考、乐于思考的好习惯，从而有效提高学生的英语学科素养，使学生的英语思维和应用能力得到有效提升。
一、思维导图在英语教学中的几种应用模式
在英语教学中，思维导图可以通过表格、提纲或者树枝图等思维图形作为主要的表现形式，结合具体的教学内容来有效激发学生对英语学习的积极性。通常情况下，教师可以根据
不同年级的课程来运用相应的思维导图开展针对性教学，例如生长式、迁移式以及聚焦式导图。
（1）生长式导图。生长式导图主要以螺旋上升的方式来进行绘制。例如在学习
animal类的单词时，animals on the farm以及animals in the zoo都为land上的animals，可以体现在导图上，主要是针对一年级与二年级段的学生。如果在三年级及以上年级的学习中，就变成了animals in the wild，这种导图模式要以层层递进的方式进行充分展开。同时，生长式导图又可分为两种生长模式，即点状与片状。在点状生长中，主要是由主题词语与次主题词语组成，这种方式主要被应用在低年级的英语教学中。学生在学习单词时主要是将“类”作为单位来巩固与整理，并结合图文加深记忆，促进理解。而片状生长主要是针对高年级阶段的学生，在点状的基础上增加主题词语。在英语教学中，生长式导图是利用频率很高的一种模式，不仅能够培养学生的发散思维，还能够锻炼学生的辨别与分析能力。
（2）迁移式导图。迁移式导图主要分为两种形式，即同项迁移与对比迁移。同项迁移采取语言模仿的形式，以此来巩固和拓展英语知识。例如，在学习“seasons”时，让学生阐述喜欢各个季节的原因，并根据自己喜欢的某一个季节进行详细叙述，在保留文章原始结构的同时，加深对细节处的表达。而对比迁移主要是将一些有关联的知识进行排列，这些知识可以是相似的也可以是相异的。学生通过思维导图，在对比的环境中完成高效的知识迁移。
（3）聚焦式导图。如果说生长式导图是采取从小到大的流程模式，那么聚焦式导图则是采取从大到小的展示流程模式，在图片与问题的辅助下来掌握文章的中心。如在“Our
animals friends”一课中，可以利用思维导图对细节的描述让学生得知与之相对应的事物。这种聚焦式导图不仅能够提升学生对知识的理解能力，还能够帮助学生更加清晰地掌握文本内容的结构。
二、思维导图在英语教学中的应用优势
思维导图在英语教学中比较显著的优势是简单有效，并能有效地提升英语教学的效率与质量。首先，利用思维导图教学能够使得知识的整体结构变得更加具体、合理，打破了以往单一的教学形式，其主要借助图形与图表的形式来传达信息，将核心内容更加突出地呈现出来。学生在运用图表形式来整理知识体系的过程中，能够将不必要的信息予以剔除，并保留有效信息。在知识的整合过程中，学生由以往的被动学习转变为主动学习，进而形成适合自身发展的记忆系统，更利于长期记忆。其次，这种学习形式还为学生提供了全新的学习情境。思维导图由中心向周围发散的特点，使得原本较为单一的话题得以进一步丰富，让学生在现有知识的基础上能够学习到更多与本话题相关的内容，进而激发学习英语的兴趣，保证学生能够在一种开放、自由的空间中学习英语。最后，有助于帮助学生形成更高阶的思维模式。在传统的教学中，教师主要采取刻板的方式开展教学，以“填鸭式”“灌输式”为主，学生也是在教师的要求下通过死记硬背的方式来学习知识。但是，思维导图则是采取放射的形式来帮助学生加强对知识的理解与记忆。英语知识是以延展的形式来刺激学生的思维，因而思维导图形式不仅能够培养学生的创造能力，还能够强化学生的语言输出能力。
三、思维导图在英语教学中的应用策略
1.重视单词的有效记忆
在英语这门课程中，词汇占据重要的地位，但是结合小学阶段的学生实际情况来看，他们在记忆的过程中很容易出现遗忘的情况。如果学生只是单纯地借助抄写或者是默写来记忆单词，很容易出现记忆效果不佳的情况。教师可以引导学生注意每个单词的属性，例如：apple、orange、banana、pear、grape等都为水果；horse、dog、pig、tiger、monkey、elephant等都为动物；pen、pencil、wall map、rule、globe等都为文具；light、right、height、might、weight等在单词构成上具有相似之处，并都含有“ight”。这样就可以通过思维导图来将单词进行分类，发散学生的思维，学生在日后的复习中通过这种分类方式可以迅速形成词汇框架，进而加深对词汇的理解与记忆。
2.在英语写作中合理利用思维导图
学生通过思维导图可以将以往学习过的内容予以复述，这为写作构思提供了一定的支持。教师在英语写作教学的过程中，可以充分利用思维导图的优势开展教学。
以学习“go somewhere”为例，学生首先能够确定人物who，随后确定时间when，并确定时态，利用how来表示方式，并用why来表示去那里的原因，并用what来表示到达目的地后做了什么。这样借助思维导图，学生将以往学习过的内容进行有效串联，并一一呈现，能使思路更加清晰，对英语写作大有帮助。另外，教师还可以鼓励学生在开展写作之前进行小组讨论，将以往学习过的知识进行整合，例如教学Australia时，教师可以充分利用brainstorm来展现出不同的知识层面，并鼓励学生在思维导图的支持下进行记录，提高写作能力。
总之 ，思维导图在英语教学中的应用还需要教师进一步钻研，真正发挥其优势，激活学生的左右脑潜能，有效提升学生的学习效率。教师要合理运用思维导图，关注学生单词的记忆效果，提高学生的写作能力，促进学生养成良好的学习习惯和思维习惯。
参考文献：
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[2]顾飞斌.浅谈思维导图在小学英语单元复习课中的应用——以Unit 2 Ways to go to school教学为例[J].英语教师,2019(08).
[3]李晔.浅谈思维导图在小学英语高年级语篇教学中的有效运用[J].江苏教育研究,2019(11).
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