教材简析：
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。 学情分析
本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。 单元目标：
知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万
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位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 学习重点： 1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2．能比较万以内的数的大小。 3．会口算整百整千数的加减。 学习难点：
1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3．认识近似数，并能结合实际进行估计 课时安排：14课时
1．1000以内数的认识……………4课时 2．10000以内数的认识 …………6课时 3．整百、整千数加减法…………3课时 3．整理和复习……………………1课时
二年级 数学学科（下）第七单元导学指导案
课题：1000以内数的认识（一）课型 ： 新授探究课 课时： 第1课时 使用说明及学法指导： 教师 1、自学课本第74～77页例1、例2及练习十六中的1—4复备 题，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作栏或 探究任务，并总结规律方法。 学生 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答笔 记 疑解惑。 栏 3、带﹡号的帮扶生不做。 学习目标： 1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。 2、认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 学习重点：掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。 学习难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1） 第2页/共9页
教 具：多媒体课件、计数器、小棒等。 教 法: 谈话、指导相结合。 学 法：自主探究法。 一、导学目标 （一）、独立尝试（预习） 自学课本P74～77例1、例2及练习十六中的1—4题。 （二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。 1、口答：最大的一位数是几？（9） 最小的两位数是多少？（10） 这两个数相差多少？（1） 2、数数：1个1个地数，从1数到10； 10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 99加1是多少？（100） [设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 3、导入： （三）1、引入课题： 你会从100开始接着往后数吗？今天我们将要学习更大的数，请你们观察这幅图。（课件出示主题图） （1）观察这幅图，看着画面你想知道什么问题？ 师：同学们，请你猜一猜，这个体育馆里大约可以坐多少观众？ （2）引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ [设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。 今天我们就一起来学习比100更大的数。（板书课题：1000以内数的认识） 2、展示本节课的学习目标。(齐读目标) 二、自主探究、合作交流（导读探究） （一）、学习例1 （1）逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。 一个一个地数，10个一是（ ），边演示边数，怎么数的？ （2）再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。 一十一十地数，10个十是（ ），边演示边数，怎么数的？ 第3页/共9页
（3）如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？（可以一百一百地数） 再逐个出示10个100的小正方体，引导学生从100数到1000。你想怎么数？为什么？边演示边数。 引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个（或一）、十、百。） （4）师：通过刚才数数，你们有什么新发现？先让学生独立思考，再在小组中互相说一说，交流数数经验；然后教师指名说一说。 A、我发现当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。 我还发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 B、10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。（板书） 让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。 [设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。 （5）让学生上台演示计算器数数过程：从个位开始，1、2、3……10，满十向十位进一，再数十位，一个十，2个十，3个十……10个十是一百，满十又要向百位进一，接着数，1个百，2个百，3个百……十个百是一千。 师问：在日常生活中，哪些有用到过一千这个数呢？ ①（多媒体）出示10张100元人民币，让生数一数。（1000元） 师问：1000元能换几张这样的人民币？（10张） ②（多媒体）出示：10张10元人民币。 师问：多少张10元的人民币是1000元呢？（100张） ③（多媒体）出示：1000米有多长？ 我校操场一圈大约是200米，大约沿我们的操场跑5圈。 ④（多媒体）出示：据调查目前全国大熊猫种群数量稳定在1000只左右。 ⑤（多媒体）出示：千字文，师简单教读几句，可以让学第4页/共9页
生摇晃着脑袋读，激发学生的学习兴趣。 （二）、教学例2。 （1）、出示主题图，想一想有多少个圆点？交流自己数数的方法。 10个十是一百，先圈起一百，有2个一百，还剩35。所以，有235个圆点。 （2）、用小棒表示这个数。 知道这个数是由2个百、3个十和5个一组成的。 （3）、指导学生认读235。 ①先指导学生在计数器上拨珠子：个位上拨5个珠子，十位上拨3个珠子，百位上拨2个珠子。 ②再引导学生分别说一说个位、十位、百位上分别是几，表示多少。 （个位上是5，表示5个一，十位上3，表示3个十；百位上是2，表示2个百。） ③这个数是多少？引导学生自己认一认，然后指名说一说。 教师讲解这个数的写法和读法。 写法：百位上写2，十位上写3，个位上写5。 读法：先读几百，再读几十，然后读几。 板书： 千 百 十 个 写作： 2 3 5 读作：二百三十五 ④讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。教师出示计数器并进行如下提问：A、从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ B、每个数位的计数单位是什么？ C、10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千。 ⑤教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。提问：百位、十位、个位的2各表示什么意思？ 2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。 （4）、三位数的读写法。（讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数） [1]不带0的三位数.在计数器上表示235。 第5页/共9页
[2]中间带0的三位数。 [3]末尾带0的三位数。（学生边演示边汇报、总结） （5）、怎样写数和读数呢？ 引导学生总结归纳：写数时先从百位写起，哪一位上是几就写几。读数时从百位读起，先读几百，再读几十，最后读几。教师注意强调数位中间有0的要读零，而末尾的0不读。 （三）进入游戏环节。（射击比赛） 1、（多媒体）出示：打靶图，问：怎样排列这些分数呢？（1、10、100、1000）让学生思考并排列。学生汇报：分数值最大的应该排在最里面，因为越难打准，分数值就越高。 2、讲解比赛要求，每一位选手只能打7枪，分数最高者获胜！ 3、让学生展示射击比赛过程，其他同学当记分员，也是颁奖员。让学生动手记录分数，并排一排名次。（师抽三名学生上台比赛） 4、师出示颁奖奖品： 一等奖：微波炉 799元 二等奖：电饭锅 ？元 （790元 285元 100元） 三等奖：电风扇 106元 让学生根据奖品选择出电饭锅的合适价格，并说出选择285元的理由，增强学生的数感。 （四）课堂总结：通过学习有了什么样的收获？ 三、自主练习、达成目标(检测达标)。 1、完成书上75页 “做一做” 先让学生读题，再弄清题目要求。学生边拨珠边数数。 2、练习十六第1题。 先让学生独立完成，再在小组中互相检查，相互交流。教师指名汇报，全班集体订正。 3、练习十六第2题。 先让学生读题，弄清题目要求。 一个一个地数，当数到九百九十九时，接着应该数多少? 第6页/共9页
一十一十地数，当数到九百九十时，接着应该数多少？ 一百一百地数，当数到九百时，接着应该数多少? 4、练习十六第3题。学生完成后，集体订正。 5、练习十六第4题。 先让学生自己估一估，并在小组中交流。然后让学生按顺序数一数，一共有多少只小蜜蜂，看谁估的准确些。 6书上77页“做一做” ①、第1题。（学生看图填写） ②、第2题。（学生在计数器上先拨数，然后再写出来。） 四、合作考试（拓展作业）（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流） 1、数一数，填一填。 （1）、189前一个数是（ ），后一个数是（ ）。 （2）、与900相邻的两个数是（ ），（ ）。 （3）、按顺序写出214前面的五个数数：（ ）、（ ）、( )、（ ）、（ ）。 （4）、从197往后数第五个数是（ ）。 2、填一填。 （1）、10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）。 （2）、20个一是（ ），30个十是（ ），50个百是（ ）。 （3）、300里面有（ ）个十，3000里面有（ ）个百。 （4）、千位上的数是5，其他数位上是0，这个数是（ ）。 （5）、199前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。 （6）、最大的三位数比最小的四位数小（ ）。 （7）、百位上的数是6，十位上的数是0，个位上的数是5，这个数读作（ ）。 （8）、7个百，9个十，3个一组成的数是（ ）。 （9）、324是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。 （10）、5个百合7个一组成的数是（ ）。 第7页/共9页
（11）、八百里面有（ ）个百，150里面有（ ）个十。 3、拓展练习： (1)读出下面各数： 234 520 806 721 910 900 (2)写出下面各数 三百六十二 四百零四 六百五十 七百 （3）、587、588、—、—、—、—、—。 （4）、请填一填？——、——、800、——、—— （你能想到几种数数的方法呢？至少5种） (5)最小的三位数是几，最大的三位数呢? (6)一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少? (7)用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数? （8）用3、4、5可以组成多少个三位数？请把它们按从大到小的顺序排一排。 五、预习： 课本第77、78页例3、例4及做一做。 六、板书设计：： 1000以内数的认识（一） 一个一个地数，10个一是十 十个十个地数，10个十是一百 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差:,中学语文毕第8页/共9页
业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一百一百地数，10个一百是一千 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。写作： 235 读作：二百三十五 教学反思：
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