对我国小学英语校本课程开发的研究与探讨

王妮

【期刊名称】《《新作文：教研》》 【年(卷),期】2018(000)006 【总页数】2页(P52-53)

【关键词】小学英语; 校本课程; 开发 【作 者】王妮

【作者单位】鲁东大学 烟台264025 【正文语种】中 文 【中图分类】G427 一、引言

对小学英语校本课程开发的研究,可以加深我们对英语校本课程开发本质的理解,进一步发现课程开发的价值,在实践中逐步积累理论和实践经验。[1]因此本文就我国小学英语的校本课程的开发进行研究,希望通过此研究能够为我国教师在小学英语校本课程的开发上提供一点思路和帮助。 二、校本课程的开发的特点

要研究校本课程,首先要了解何为校本课程。校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。[2]校本课程有着它独特的特点和优势。 (1)校本课程具有实践性。校本课程大多属于实践性课程,而不属于学科类课程。校

本课程以听讲为主要学习方式,而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源,引导学生在调查研究的学习。对于小学英语的校本课程也不例外,大多数的英语校本课程也遵循了实践性这一校本课程的本质特征。因此小学英语常见的校本课程多为演讲,英语戏剧表演,英语歌曲鉴赏等等具有实践性的课程。

(2)校本课程具有探索性。校本课程是以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念。[3]各门校本课程应是围绕一系列重要问题或挑战性任务而编排学习内容、安排学习活动的,因此校本课程的设立主要是为了让学生慢慢去探索知识,从而激发学生的学习兴趣。

(3)校本课程具有综合性。各门校本课程的内容是围绕一个一个主题或课题而从多种学科和多种现代媒体中收集组织的。因此,就小学英语校本课程的开发来说,并不一定只能涉及英语语言知识,完全可以设置探索东西方文化不同英语校本课程。英语校本课程也可以综合其他学科,培养学生知识的综合运用能力。 三、现在我国小学英语校本课程开发的主要形式

每个学校的校本课程都是根据自己地方的特色,自己学校的特点以及自己老师和学生的特点而设立的,基本分为以下两种基本形式:

(1)以体验为主的英语校本课程。以体验为主的校本课程主要是要小学生通过自身的英语体验来获取对英语的学习兴趣,例如这几种小学英语校本课程:课文背诵比赛、英语单词默写比赛、英语话题演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、英语手抄报设计比赛等。这类体验性的英语校本课程为学生创造一个使用英语的情景和氛围,让学生乐于大胆开口说英语。锻炼了学生的语言能力,增强学生的自信心,培养学生的合作精神与创新意识。

(2)以实践为主的英语校本课程。以实践为主的英语校本课程主要是通过英语的一些实践活动让小学生增强学习英语的信心,例如英语角、英语笔友、英语节、英语

话剧表演等实践性强的英语校本课程。此类课程让学生们充满自信的尽情展示自己的学习成果,把所学知识与实践操练结合起来,充分展现了他们学习英语的成果。 四、对我国小学英语校本课程的开发的建议

虽然我国现在各地区的小学很多都有自己的英语校本课程,但难免也还是会出现一些问题。针对我国现在在校本课程开发中出现的问题,本文提出几点关于对我国小学英语校本课程开发的几点建议。

(一)小学英语校本课程的开发要以学生为主体。在小学英语教学中开发校本课程的最终目的是激发学生的学习兴趣,提高学生的英语能力。因此,小学英语教师应该以学生为主体,明确英语教学内容,围绕校本课程开发的各项目标综合素养等,开展多样化的教学活动。例如,开展学生感兴趣的英文绘本,然后通过绘本学习让学生掌握阅读策略,积累英语词汇,提高学生的英语阅读能力,培养学生自主学习能力。 (二)立足于本校实际。小学英语校本课程的开发要基于学校的实际情况,立足于本校的需求、资源、优势,才能有利于办出特色,满足于学生的个性发展需要,利于教师自身的专业发展的英语校本课程。因此学校在开设英语校本课程时,要充分考虑自身学校的特点,明白自己的优势和不足,就可以扬长避短,在英语校本课程开发中取得事半功倍的效果。

(三)教师要具有开发潜在的英语校本课程资源的能力。现在,英语教师有了自主权,可以开发英语校本课程,按照学生的需求,教师自行研讨,设计出多样性的课程,教师有了一块无限地表现和自由创造的空间,可以充分发挥我们的才能。这样,就要求教师头脑要有一种课程意识,要千方百计地去开发,去挖掘英语课程资源和组织教材来实施教学活动。英语教师要紧跟时代步伐,多学习,多探讨,多实践,开发出适合小学生的英语校本课程。

(四)创新小学英语校本课程的评价方式。在小学英语校本课程中,教师应实施新的英语课程评价方式。主要遵循两个基本的原则:激励和多元化的原则。

我们要实施科学的英语评价体系,一定要体现评价的激励价值和杠杆作用。激励性原则就是了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,调整教师的教学策略。以往我们的教学评价是为了选择最好的学生,现在我们教学评价则是为了发挥每个人的特长,为学生提供最大的发展空间。

小学英语校本课程应该构建多元化的评价体系,对学生的评价不仅只可以从考试的成绩中评价,还可以是绘本阅读、英语故事演讲、英语歌曲演唱等多方面,对学生进行综合的评价,多方面的评价,从而挖掘学生的潜力,促进学生的全面发展。 五、总结

小学英语校本课程的开发不是一次就能完成的,它是一个长期的反复的过程。因此小学英语教师作为开发小学英语校本课程的中坚力量,必须就我国小学英语的校本课程的开发进行研究,了解小学英语校本课程的特点、我国小学英语校本课程的开发形式,根据本校特色,师生特点,制定出能够符合教师实际,适应当地经济发展,符合学生实际,体现学校办学特色的小学英语校本课程。 参考文献

【相关文献】

[1] 郑金洲.走向 “校本”[J].教育理论与实践,2000:6. [2] 王斌华.校本课程论[M].上海:上海教育出版社,2000:4. [3] 吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社,2002.