教学目标： 知识与技能：
1. 理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语； 2．积累作者、作品等文学常识。
3、整体感知课文的内容和表达的思想感情。 过程与方法：
体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。
情感态度与价值观：
1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：学习本文的生字词语；整体感知课文的内容和表达的思想感情。 教学难点：理解深沉的父子之情。
教学方法：朗读法、合作探究法、交流法。 教学用具：多媒体课件 课 型：精读课 教学过程：
一、先学环节： （一）课前预习：
1、读课文，圈画出生字、词语，并识记其音、形、义。 2、朗读课文，熟悉内容。 3、了解作者情况。 （二）激情导入：
同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来理解一位普通的父亲，理解父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。 ﹙三﹚检查预习：
1、给加点的字注音，识记字词写法。 （多媒体展示）
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 2、看意思说出词语（多媒体展示） 1.乱七八糟的样子（ ）2.纷纷落下的样子（ ）3.凄惨暗淡，不景气（ ） 4.失业在家（ ）5.短时间停留（ ） 6.言行守旧，不合时宜（ ） 7.衰颓败落（ ） 8.看到某种情况，心里感到悲伤（ ）
9.感情积在心里不得发泄（ ）10.细小而繁多（的事）（ ） 3、口头介绍作者及作品。 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特别是《背影》里
所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文仅仅写实，……” （四）自主学习：（多媒体展示） 自由朗读课文，思考以下问题： 1、用简要的话概括文章的内容。
2、文中写了那些事？主要写了件什么事？重点写了什么？ 3、抒发了作者怎样的感情？（要求理清作者情感变化的过程）
（儿子感受父爱的心理过程：不解、厌烦----感动、体谅-----怀念） （自主思考，然后全班交流。） 二、后教环节 ：
师：作者的独特发现，选择了“背影”最佳表现角度，将父亲的慈爱，艰难和努力，通过“背影”真切的表现了出来，同时，也显出了父爱的深沉，博大，请同学们把描写背影的文字划出来，然后，联系全文细细品读，小组合作完成下列问题。（多媒体展示）
1、本文选择了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行的背影使儿子感动得流泪？
2、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤 ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便
ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难） 三、提升环节：
师：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误解过，请以： “爸爸，我想对您说” 为开头对你的父亲说一段话，来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。
板书设计 穿着 正面描写
父子情深 背影 动作
侧面描写 —“我”的眼泪
思 背 绘 背影影 别 念 父子情深 课后反思：
背影（第二课时）
教学目标： 知识与技能：
1、品味文中朴素、但包含真情的语句。
2．学习文章选材、组材的方法实行写作练习。 3、体会细节描写的作用。
过程与方法： 学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 情感态度与价值观：
1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：赏析文章朴实却蕴含至爱深情的语言，体会感情流程。
教学难点：体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
教学方法：自主品味，合作探究 交流 点拨 教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、“先学”环节： （一）课前预习：
1.找出文中的细节内容，品读，理解其含义及作用。
2.文中父亲说的话不多且非常简洁，但每一句都包含了他对儿子的拳拳深情，请你找出来作点简单的分析。 （二）激情导入： 《背影》（板书）写的是父亲送儿子上火车、途中给儿子买橘子这样普通的事情，但文章一发表，就被誉为现代散文精品。朱自清先生（板书）在写作时，是什么感情积蓄在心中？他又是用什么语言打动了读者的呢？课件1。 （三）预习反馈：组内交流预习成果。 （四）自主学习：（多媒体展示） 1、语言品味：
师：今天我们进一步来学习课文，我们一起来品读文中朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵的父亲的话语。
默读课文，勾画出令你感动的句子，并加以赏析： 问题预设：揣摩文中父亲所说的几句话的含义。
（１）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 理解：是对儿子的劝解和安慰。 （２）“不要紧，他们去不好！”
理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
（３）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。 （４）“我走了，到那边来信！”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
（５）“进去吧。里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。
（点拨：这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。）
1、 细节彰显人物个性。文中有几处细节描写，你能品味其妙处吗？ 问题预设：（多媒体展示）
（1）本文作者流了几次泪？分别表达了作者怎样的感情？
（2）关于送与不送，朱自清的父亲当时内心很矛盾，从朱自清的父亲的角度来叙述一下当时心里是怎样想的。（提示：用第一人称。）
父亲心里想： 二、后教环节 ：（多媒体展示）
结合课文内容，在自主思考的前提下讨论、交流下列问题：
1、文中一共几次提到“背影”？各有什么不同？ 哪几次详写？哪几次略写？哪几次为虚写？哪几次为实写？为什么这样安排？
（背影，开篇点题，（回忆中引出全文内容）；结尾呼应开头，（怀念背影中点题）第一段：回忆背影（点题引出下文）、衰老的背影（父子情深）、离别的背影（心酸）、回忆背影（呼应开头，表达怀念之情））
2、既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不用“父爱”为题？
3、本文在写“背影”的同时，也写了其他的事情，请你加以概括并说说其作用。 4、归纳本文的写作手法。 三、提升环节：
1、欣赏、积累关于父亲的名言：
依慈父悲母长养之恩，一切男女皆安乐也。慈父之恩，高如山王；悲母之恩，深似大海。（释迦牟尼佛说心地观经）
父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。——香港著名作家梁凤仪 拥有思想的瞬间，是幸福的；拥有感受的快意，是幸福的；拥有父爱也是幸福的。——台湾著名作家琼瑶
父爱，如大海般深沉而宽广。 ——国家总理温家宝
父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了！ ——冰心 父爱是水 ——俄国著名作家高尔基 父之美德，儿之遗产。——字严
2、学习文章“望父买橘”一段的写法，对记忆中最令你难忘或感动的某个场面实行细致、生动的描写。 板书设计：
开头破题 —— 点题 背影 望父买橘 —— 刻画
父子分手 —— 惜别 结尾抒怀 —— 照应 课后反思：
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