参与数学活动

参与数学活动

【摘要】培养学生学习数学的能力，是我们数学老师不应忽

视的重要环节，也是素质教育的重要途径。

【关键词】培养 数学 能力

小学数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调了数学教学是教师与学生的共同活动。那么，怎样引导才能让学生积极主动参与数学活动呢?

一、通过创设良好的情境，激发学生的兴趣

1.创设故事情境。教师根据教学的特点和需要选取一些有趣的故事片段，学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课的意境中。例如在教学人教版四年级下册教材中“加法交换律”时，我以故事导入：播放动画片成语故事《朝三暮四》：春秋时期宋国有个养猴子的老人，人们管他叫七公，他养的猴子有灵性，互相能听懂对方的话，就像爷爷和孙子。七公宁可和家人少吃，也不能让猴子吃不饱。可是家里的经济实在太困难了，只好给猴子们定量。一天，七公对猴子说：为了公平，每只猴子每天早上3个栗子、晚上4个。猴子一听：不行，早上太少了。七公又说：这样早上4个栗子、晚上3个。猴子一听早上增加了，说好好。学生看到这都会笑，借机问为什么笑，学生会说：猴子不聪明，栗子的总数没有变。教师就此引导：是呀，总数没变，只是分配方式有所改变，也就是早上和晚上的个数交换了一下，同学们你们知道吗？这里面蕴含着数学加法中的运算定律，你们想知道吗？这节课我们就一起探索加法运算中的规律。

2.创设生活情境。从生活中选取与教学相关、生动形象的实例，使课本上的知识具体化，使深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，很快把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通、引人入胜、主动参与到数学活动中来。

3.创设问题情境。引导要有启发性，能诱发疑问和思考。“学起于思，思源于疑。”要激起学生主动参与数学活动，使学生产生强烈的期待心理，从开始而疑之，继而思之，到终而知之，就应在导入阶段创设问题情境，使学生产生“愤悱”之情。在教学人教版六年级下册教材中，教学“圆柱的认识”这一课时，我是这样设计环节的：学生首先认真观察比较找出圆柱体两个底面是面积相等的两个圆，这时我鼓励学生“你还能发现别的特征码？”引导学生从已知的知识中再次出现疑问，课本上没有，难道还能找出其它特征吗？我用手做了一个切割的手势，在引导学生继续找出截一次增加两个底面的规律。教师通过设问引导，可以启迪学生思维，提高思维的目的性，形成正确的思维方法和学习方法，达到学生积极参与的目的。

二、充分利用学习空间，进行师生互动教学

学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺。教师必须为学生创造充分的学习空间，引导学生在充分、合理的空间中运用多种方法开展自主探索。

1.紧扣教材，引导自主探索。在教学时，教师要紧扣教材，突出数学化，既让学习者经历一个由实际问题到数学问题，由具体问题到抽象问题，由解决问题到进一步应用知识的全过程。例如：小明计划18小时读书270页，实际每小时比原计划多读20%，实际几小时读完？绝大多数学生列式：270÷[270÷18(1+20%)]，而有位学生却如此解答：18×5/6.两者结果相同，而后者简洁。问他为什么。他说：工作量一定，工作效率和工作时间成反比，原来1小时的工作量，现在只要100÷120=5/6小时就可以了。现在所用的时间就是原来18小时的5/6，所以列式就是18×5/6，这样从被动接受知识的过程转化为主动参与并探索知识的过程。

2.掌握策略，深化自主探所。在教学过程中，教师要根据学生的反馈信息及时调控教学策略，引导学生更好更深入地进行探索，同时还要求学生对自己的认知过程进行监控和调节，特别是学会对解决问题过程中的方法做适当的评价。如教学“年、月、日”一课时，教师引导学生从日历入手，探索发现年月日的有关知识，如果提出“观察你带的日历，看看一年有几个月？”这样的探索空间显然太小，学生一数便知，毫无意义。如果提出“观察你带的日历，互相说一说你在日历上发现了哪些知识，看谁发现的最多。”教师只做引导者、提问者，这样经过师生的互动发现知识的奥秘较为适宜，能够引导学生对知识更好的探索，积极主动的参与到数学课堂活动中来。

三、通过练习式引导，鼓励学生共同活动

练习是学生理解知识、巩固记忆、运用规律的重要环节。但是多而杂的练习使学生厌烦，起到不好的效果，打击学生学习的积极性，造成负担；反之，有目的、实用多元化的练习，会激发学生学习情趣，促使学生思维发展。如在“分数乘法应用题练习课中”，我设计了提出问题并解答的练习：小刚读一本240页的故事书，第一天读了全书的1/6，第二天读了全书的1/5，让学生互相提问，共同解答，并说出解题思路，依次提出了以下问题：1.第一天读了多少页？2.第二天读了多少页？3.两天共读了多少页？要求学生求“还剩多少页”。学生思维活跃，积极性高，通过练习很快掌握了这类题的解题方法和规律。

总之，在课堂教学中根据儿童的心理特点，要善于引导、耐心引导，激发他们的学习兴趣，启发积极思维，培养能力，发展智力，以达到共同发展的教学效果。