发表时间：2020-08-14T06:26:58.053Z 来源：《中国科技人才》2020年第9期 作者： 母仕忠
[导读] 我们逐步探索群文阅读模式在高中语文核心素养培养的重要性，分析群文阅读的实施策略，总结方法。贵州省习水县第一中学 564600
摘要：语文学科始终贯穿于学子们的学业之中，是一门基础性学科。语文核心素养是一种综合性的素质能力，拥有优秀的核心素养，学生们可以更好地学习其他领域的知识，促进学生的全面发展。本文意在将语文核心素养的培养和群文阅读模式相结合，总结教学经验，提高语文教学的教学质量，提升学生语文核心素养。 关键词：高中语文；核心素养；群文阅读
当前语言学科教育不再向英语等国际性语言倾斜，而是越来越注重中华文化的传承，语文学科教学也逐渐受到广泛学子和家长的关注。随着教育工作的发展，语文群文阅读的教学模式逐渐应用在各个学校和教育机构。群文阅读是在语文教学过程中，围绕一个主题，将其内容结合其他方面的知识拓展开来，在学习新内容的同时了解或者巩固了学科相关的知识，在交流讨论中加深了对课文的理解，大大提升了学生的学习效率。下文中，我们逐步探索群文阅读模式在高中语文核心素养培养的重要性，分析群文阅读的实施策略，总结方法。 一、打破传统教学思维限制，改善语文课堂教学现状
在培养核心素养的背景下，语文教学目标不再停留在识字、造句、朗诵诗词歌赋的层面。尤其是在高中语文教学中，肩负着弘扬中华文化，培养学生文学素养的重担。而在传统的语文教学模式中，教师的拓展和创新能力相对欠缺，多数只是将课中的内容提炼并复述给学生。首先，在这种教学模式下，学生在当堂课所能获取的知识有限，其阅读能力的提升效率缓慢。其次，枯燥乏味的课本难以激发学生的阅读兴趣，大部分学生仅仅是把课本内容作为老师安排的任务，学生处于一种被动学习的状态，难以高效地吸收老师所传授的知识，并且在课后也将逐步遗忘所学的内容。从教师的角度出发，教师没有突破固有的教学方法，单纯地为了完成教学任务，课堂上以单篇课文教学为主，在该思维模式下，难以培养学生的优秀核心素养。
群文阅读模式的出现，为传统语文教学模式带了新的曙光。无论是从学生角度还是教师角度而言，群文阅读模式在双方的学习工作方面有不小的成效。在一定程度上改善了语文教学现在。群文阅读打破了传统的单篇教学模式，由教师的教学观念的改变，使得课堂氛围有了极大的改善。教师们由课本中的一篇课文，不断延伸到其他相关的著作或者历史背景，极大地激发了学生对课文的求知欲和阅读兴趣，向学生传递了更多的优秀传统文化，从而培养学生的核心素养。
例如，在《滕王阁序》的教学中，该篇课文通过对滕王阁的内景和江边景色描绘的惟妙惟肖。尤其是其中的名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是世人皆知。在对这篇文章讲解之时，可以将其和其他描写建筑物的文章相结合，例如高二语文《中国古代诗歌散文欣赏》中，杜牧的《阿房宫赋》，都是对风景名胜的描绘，让学生对比不同朝代对建筑描写的不同之处，并相互交流讨论。并且，在《滕王阁序》中，引用了大量的典故，如“冯唐易老，李广难封”、“孟尝高洁，空余报国之情”。教师便可以由此对学生讲解这些典故的历史背景和出处。教师在讲解故事的时候，更容易吸引学生倾听，即加深了学生对课文的印象，又提升了学生的文学素养。 二、合理选取群文阅读文章，提升学生语文核心素养
群文阅读教学模式下，要求教师不再拘泥单篇课文的内容，将以课本内容为主体，以培养核心素养为基础，发散思维，将课文情景拓展开来，教师筛选出与课堂相关的经典文章，搭建一个完整的知识体系，并且积极引导学生参与讨论交流。在这个过程中，主要以学生阅读文章为主，教师引导为辅。因此，学生阅读的文章的质量成为了群文阅读模式成效的关键所在，所选的文章应符合以下几个原则：首先，教师是课堂教学活动的主导者，要对学生阅读内容进行严格的把控，针对不同的课文，教师应当掌握课堂教学的重心和难点，选取最贴切、合理的相关资料供学生阅读，如文章的主体、作者、历史背景、写作方式等，都可以作为选取群文阅读文章的依据。其次，突出学生课堂学习主题地位，全面了解学生的阅读水平和学习能力，所选取的文章内容不宜过于深奥，保证学生在教师的引导下有实质性的收获。第三，在符合上述两个必要条件的同时，可以将选取的文章进行分层，有过渡性的阅读文本，可以使得学生的阅读能力保持着循序渐进的状态。学生从简单的文章入手，层层递进，更易于掌握课文的重点和难点，这对学生阅读水平的提升有极大的助益。
从作者背景入手，在讲解陶渊明的《归去来兮辞》时，可以对陶渊明这一作者进行介绍，让学生对作者的性格和生涯有一定的了解，再结合陶渊明的其他作品，如，可以将配套课本《中国古代诗歌散文欣赏》中陶渊明的《杂诗十二首（其二）》相结合，从而体会陶渊明在抒发个人情感时所创作的辞赋和诗歌有什么不同。其次，可以列举作者其他的杂诗，并将介绍陶渊明作诗词的各个历史背景，引导学生将诗词和写作背景关联起来。在这个过程中，学生需要去理解和感受诗词中透露的思想感情，从而加深对作者和诗歌的理解。如此一来，学生才能全面的理解《归去来兮辞》，更能体会作者“归去来兮，田园将芜胡不归！”中对现实生活的失落和惆怅以及对自由生活的向往。 从创作方法入手，例如课文中契诃夫所作的《装在套子里的人》，该篇文章属于批判现实主义风格的作品。批判现实主义指十九世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，教师可以列举属于该写作风格的其他作品，如：由狄更斯创作的著名文学小说《大卫科波菲尔》
以及巴尔扎克的《人间喜剧》供学生阅读。通过多篇文章的阅读，学生对欧洲文化就有了一定的了解，这对学生今后阅读国外的文学作品有极大的帮助，大大提升了学生的文学素养。除欧洲的作品外，国内也有相应的题材的小说，如《儒林外史》，学生阅读理解的难度相对较低，方便学生入门该题材的小说阅读。
三、掌握群文阅读教学策略，不断创新语文课堂模式
群文阅读模式给师生们带来了新的课堂教学体验，但是，纵观群文阅读教学模式下的语文教学现状，依旧存在一些问题。教师们还没有真正掌握群文阅读模式的实施策略，没有将效果发挥到最佳。受传统应试教育的影响，教师依旧没有将提升学生核心素养作为教学的主题，往往只注重学生的考试成绩的提高，所选取的文章目的性过强，且对学生要求过于严格，甚至让学生在短时间内阅读多篇文章。这将导致学生阅读压力过大，非但不能理解相关的文章内容，从而对群文阅读失去兴趣，更可能对语文课堂产生抵触情绪。综上所述，如果教师忽略了学生的主体地位，将导致课堂效果不佳。
语文教师想要真正提高群文阅读教学模式的效果，应强调学生的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围。同时，注重培养学生的思维能力和核心素养，进而实现长远发展，而不是以考试分数为目的。在教学过程中，教师不应过度敢于学生，尽量让学生自主完成学习任务。
例如，在《林教头风雪山神庙》中，老师可以播放相关的影视作品，将课文中的描写和影视作品中的动作相结合。并且将水浒传描绘中其他经典场景的课文给学生阅读，引导学生对水浒传中的人物形象进行讨论和总结。如此可以有效地激发学生的阅读兴趣和自身潜力，也使得这一教学方式的意义得到了充分的体现。 总结
在新课程改革的背景下，对教师的课堂教学提出了更高的要求。群文阅读教学成为了提高语文教学质量的有效方式之一，逐步改善了传统的语文教学模式。在群文阅读模式下，教师围绕着课文主题，提供相关的文本资料，拓展了学生的阅读空间。从而加强了学生对同类文本的写作规律，逐渐提高了学生的综合文学素养，促进了学生综合能力的发展。 参考文献：
[1]张咏望.语文群文阅读教学中核心素养的培养策略[J].文学教育（下），2020（03）：98-99.
[2]李发云.试论高中语文现代文阅读教学中学生核心素养的培养[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：26-27. [3]彭操红.语文核心素养的内涵、特征与培养策略[J].学周刊，2019（08）：63-64.
[4]何欣，王天平.群文阅读教学：培养语文核心素养的重要途径[J].教育与教学研究，2018，32（01）：112-116+128.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容