中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设研究

中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设研究

作者：梁振辉 周向军

来源：《成人教育》2014年第11期

【摘要】开展中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库的建设，探索高职学院、中职学校以及企业共建共享数字化学习资源的新模式，具有很大的现实意义。文章在分析中高职衔接视野下的专业教学资源现状的基础上，提出共享型专业教学资源库建设的目标、思路及意义，介绍了资源库的建设内容，最后谈了几点资源库建设的体会。 【关键词】中高职衔接；共享；专业教学资源库

【中图分类号】G40—057 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794（2014）11—0058—03

为了做好中高职的衔接工作，我们需要有一个平台来展示中高职深化专业教学改革、创新课程体系和教材的所有成果，这就是建设一个基于中高职衔接的共享型专业教学资源库。基于中高职衔接的共享型专业教学资源库，建设主体上，由高职学院、中职学校和相关行业龙头企业共建；在建设内容上，有体现“中高职三二分段”的丰富的数字化学习资源；在收益人群上，资源库不但能让在校的中高职师生受益，而且能共享给社会上的相关行业从业人员，为在职人员的自主学习提供教学资源保障。

一、中高职衔接视野下的专业教学资源现状 1.中高职衔接研究现状

“教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成[2011]9号）”中强调中高职要“实施衔接，系统培养高素质技能型人才”。广东省从2010年起选取部分中等职业技术学校和高职院校，开展对口自主招生三二分段中高职衔接培养技能型人才招生试点工作。国内其他各省市也在积极推进中高职衔接的各项工作。目前，参与“中高职三二分段”试点工作的高职学院与中职学校的研究者的关注点主要在相关专业的一体化人才培养方案和课程标准的衔接上；同时相关部门也在积极研究相应招生考试制度的改革。 2.现状评述

（1）“共享”是教学资源建设的终极目标。我们从上述各级政府的发文、在建或已建项目可见，建设优质、惠及全社会每一个学习者的共享型教学资源是大势所趋。因此，常常由政府主导，学校、企业共同参与，推动这项工作的开展。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（2）企业参与，按专业组织建设的职业教育的共享型教学资源库有利于师生的使用。职业教育的教学资源库因其职业特点，还强调与产业对接、与企业共建，按照专业来组织教学资源有助于教学改革，便于教师的使用，利于学生、行业从业人员的自主终身学习。

（3）着眼于中高职衔接的专业教学资源库的研究较少。目前，专业教学资源库的建设已经引起各级教育部门的重视，但是各级教育部门、学校大都从自身出发进行资源库的规划和建设，着眼于中高职衔接的专业教学资源库的研究较少。

二、中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设目标与思路 1.建设目标

本研究以计算机多媒体技术专业为对象，通过高职、中职和企业三者共建共享型专业教学资源库，探索专业教学资源库建设的新模式，为中等和高等职业教育提供了一个内容衔接的平台，有助于中等和高等职业教育衔接问题的解决。为中高职在校师生及相关行业从业人员提供学习资源，促进高素质技能型人才的系统培养。 2.建设思路

整个教学资源库建设分为五个步骤。第一，紧密结合工信部、人力资源部行业标准，并分析相关龙头企业的人才标准和对计算机多媒体技术类从业人员的要求，制定行业标准，在相关的专业规范基础上制定高职计算机多媒体技术及中职计算机相关专业规范；第二，在进行人才需求调研基础上，制定中高职相关专业人才培养方案，形成并完善中高职相关专业标准化文件，并根据行业及其专业发展实时更新；第三，调研中职的专业课程体系，制定高职的专业课程体系，该课程体系力图体现中高职的无缝对接；第四，在此基础上调整中高职的专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程等构成；第五，确定了各部分课程后，进一步建设各课程资源。

三、中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设的意义

“教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成[2011]9号）”中强调中等和高等职业教育应当“大力开发数字化专业教学资源”、“促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间”。本研究以高职学院、中职学校及企业三者共建的共享型专业教学资源库为研究内容。通过共享型专业教学资源库的设计、建设及应用的研究。探索高职学院、中职学校及企业三者共建共享型专业教学资源库的模式，其意义体现在如下几个方面： 1.有助于中等和高等职业教育的衔接

专业教学资源库为高职学院和中职学校搭建了一个资源共享的平台；共建的过程有利于双方了解各自专业人才培养方案、课程标准等专业教学的定位。而共建共享的专业教学资源库为

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

中等和高等职业教育提供了一个内容衔接的平台，有助于中等和高等职业教育衔接问题的解决。

2.有助于系统培养高素质技能型人才

本研究邀请相关企业参与专业教学资源库的建设，努力在资源库的设计和建设上体现企业对中职和高职毕业生的要求，有助于不同层次人才的培养。 3.有助于学习者的终身学习

资源库的建设秉承开放共享的理念，不但可以使在校的中高职学生受益，而且可以向全社会共享，使毕业生及社会上相关行业从业人员可以随时随地使用资源库的资源进行自主的学习。

四、中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设建设内容

本研究力求把握教学资源库设计理论的前沿，以“共享”为目标，以“专业”为展现形式，体现职业特色，联合中职学校及相关企业设计并开发计算机多媒体技术专业的共享型专业资源库。探索高职学院、中职学校及企业三者共建共享型专业教学资源库的模式。通过计算机多媒体专业共享型专业资源库的共建、共用，促进中高职课程体系的衔接。 1.教学资源建设

计算机多媒体技术专业教学资源库主要内容包括：标准规范库、职业信息库、专业建设库、课程资源库、企业案例库、优秀作品库、培训认证库、素材库、试题库、专业文献库、特色资源库等数字化专业教学资源。资源库如下图所示：

标准规范库。标准规范库分为国际标准、国家标准、行业标准、企业标准，主要收集计算机多媒体技术专业培养的相关工作岗位的职业标准、认证标准、考试大纲、技能培训及鉴定标准等内容。

职业信息库。职业信息库分为行业信息、企业信息、职业岗位、计算机多媒体新技术，主要收集计算机多媒体技术专业对应行业、企业的介绍及发展动态等信息，对应的职业岗位要求，以及本专业的最新发展情况。

专业建设库。专业建设库分为专业调研、人才培养方案、课程体系开发、专业教学条件等。专业调研收集本专业中高职近3年岗位定位分析报告；人才培养方案收集本专业中高职近3年人才培养方案；课程体系开发按照中高职专业培养职业方向，在分析相关工作领域、工作任务、职业技能的基础上，总结该方向中高职课程结构。专业教学条件列举本专业人才培养需要的教学条件。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

课程资源库。课程资源库收集本专业的网络课程。所有网络课程均为上线使用的课程，有丰富的课程自主学习资源以及安排多样的网络教学活动。 企业案例库。企业案例库收集本专业相关企业产品、案例。 优秀作品库。优秀作品库分类收集本专业中高职毕业生的优秀作品。

培训认证库。培训认证库分为师资培训、新技术培训、企业培训、学生竞赛培训，收集相关培训的优秀案例资源。

素材库。素材库按媒体类型、专业课程、职业能力、应用类型进行组织。素材库的建设按照应用为导向的思想进行组织收集；媒体类型指素材按照文本、图形图像、音频、视频、动画等素材类型进行组织；专业课程指素材按照专业课程进行组织；职业能力指素材按照某项职业技能进行组织；应用类型指素材按照应用的领域进行组织。 试题库。试题库收集本专业各课程的测试试题。

专业文献库。专业文献库按照专业论文、专业网站、参考图书等分类，收集本专业内有影响的文章、网站及图书。

特色资源库。特色资源库集中展示中高职衔接的特色资源。 2.课程——资源库一体化平台构建

构建网络课程与资源库一体化平台，该平台能直接与网络课程平台无缝对接，网络课程中的资源可以直接共享到资源共享中心，打通网络课程与资源库的界限，节省了服务器空间，避免了教师的重复工作。平台采取共建共享模式，使高职、中职和企业三者能在该平台上共建共享专业教学资源，该平台是专业教学资源库的载体和核心，具备教学资源的入库、管理、导航、检索、展示、下载、评价等功能。

五、中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设的体会 1.中职学校、高职学院、企业建立起密切的关系是资源库建设的前提

这种密切关系的纽带就是毕业生。中职学校的毕业生毕业了能进入高职学院进行深造，高职学院的毕业生毕业了能进入企业工作发展，这样才能建立起密切的关系，三者才有了共建共享资源库的基础。

2.高职学院要在资源库建设的过程中发挥主导作用，要担当更多的责任

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

在高职学院、中职学校、企业三者中，高职学院的特殊地位决定了高职学院在资源库建设的过程中应当起主导作用。一方面，在三二分段中高职衔接工作中，高职作为中职毕业生的更高一级学府，与中职建立起了密切的关系。另一方面，作为与企业的关系来说，高职的毕业生相对中职来说，能去更高端的龙头企业，能在企业中胜任更高职位，高职学院能争取到更多龙头企业合作的机会。再者，相对而言，高职学院在技术力量以及师资力量等方面也相对较强，各方面的资源也相对丰富。

3.要重视各类标准制定的基础工作

首先要做好中高职衔接的人才培养方案及课程标准等标准文件的制定。“教学资源是教学资源库的核心，只有开发优质的教学资源才能提高教学质量，提升社会服务能力”。教学资源的内容是资源库的生命力所在，而人才培养方案及课程标准又是教学资源制作的依据及基础。而且，做好中高职衔接的人才培养方案及课程标准的制定可以避免资源的重复制作。其次是做好资源库技术标准。“共享型专业教学资源库要完全符合教育部标准，同时要符合行业和学校标准”，这样才能提高资源库的共享能力，提高社会影响力。 4.各级教育管理部门要为资源库的可持续发展保驾护航

这种保驾护航就是制定更开放更灵活的制度。资源库建设的可持续发展离不开资金的资助。目前，我们国家教育部门对资源库建设的资助是采取立项资助的办法，但国家财政资助毕竟有限。我们认为应当提高资源库本身的造血功能，正如王轶敏（2013）的研究中指出的“资源库应借鉴商业网站运营模式，设置用户使用权限，并分层次适当收费，以库养库”。各级教育管理部门应当制定更加灵活的教学资源建设资金分配与奖励制度，明确教学资源版权，以充分调动一线教师参与资源库资源不断更新的工作。 【参考文献】

[1]肖坤，陈粟宋.中高职有效衔接：构建现代职业教育体系的探索：以顺德职业技术学院为例[J].职教论坛，2011，（30）：18-21.

[2]周凤华.中高职课程衔接：来自东莞职业技术学院的个案研究[J].职教论坛，2012，（7）：44-46，51.

[3]高原，曹晔，罗勇华，邓玉.我国中高职课程衔接现状分析与对策[J].职教论坛，2004，（24）：13-15.

[4]徐思成，李德明.中职教育与高职教育衔接与沟通的研究[J].职教论坛，2005，（18）：25-28.

[5]刘凌，肖化移.试论中高职课程内容的衔接[J].职业技术教育，2007，（10）：50-52.

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

[6]刘锐.高职专业教学资源库研究综述[J].职业技术教育，2013，（14）：42-46. [7]张家贵，曹哲新.高职院校共享型专业教学资源库建设研究[J].现代教育技术，2010，（7）：51-54.

[8]王轶敏.高职专业教学资源库建设的现状及应对策略研究[J].教育与职业，2013，（9）：179-180. （编辑/徐枫）