1.会写“醋、饺”等2.有感情地朗读课文和传统文化。3.揣摩文章的表达顺序
15个字,会写“腊月、展览”等,了解老北京春节的习俗
35个词语。
,理解节日习俗中的民族文明
,感受节日的热闹气氛
,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。
- 第一课时-一、情境导入,激发兴趣。1.同学们,你们喜欢过春节吗2.板书课题,交流作者信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京风民俗和魅力十足的年文化。二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。
着重指导:正 huo)
．(zhēng)月掺和．．(chāｎ
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。时
间
熬腊八粥,泡腊八蒜
孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿大人:预备过年的物品
续表
时
间
过小年,放鞭炮,吃糖大扫除,把吃的预备充足
做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会
多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏看花灯,小孩放花炮,吃元宵
风俗习惯
腊月二十三过了二十三
除夕元旦(旧时指农历正月初一)正月初六元宵节
(老北京过春节的情景。
风俗习惯
)
,完成下表。
,并且在黑板上的方格中示范。
,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民
?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
)
2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的腊月初八腊月初九到腊月二十二
?自读课文,然后小组讨论
正月十九3.学生汇报。
春节结束
,直到正月十九才结束。
本文都提到了哪些日子
?哪些日子写得详细
4.北京的春节从腊月初旬开始呢?再讨论一下这样写的好处。(本文提到的日子有详略得当、主次分明
:腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵节、正月十
:重点突出、)
九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦四、交流探讨,感受年味。1.春节是我国最重要的传统节日
<正月初一>、元宵节。这样写的好处
,能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。
,北京人过得是这样热闹、
开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年
,在空白处做批注。
味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么味道
)
)
2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。五、课堂小结。
老北京的春节给你留下了怎样的印象
?(红红火火、热热闹闹
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字、新词
,检查生字、新词掌握情况。
(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正
,腊月二十三过小年
)
这节课就让我们一
,除夕非常热闹,初一的光景
,正月十九春节结束。,好不好?
?深入读读,勾画出你自己印象最深的语句
)
,结合自
2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。截然不同,元宵节是春节的又一个高潮3.导入新课:通过上一节课的学习起走进热闹而又喜庆的老北京的春节二、品读课文,感受节日气氛。在详写的这些内容中(一)腊八:
课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。”从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”“翡翠”写出了蒜瓣的颜色(二)腊月二十三:
1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(三)除夕:
1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”①人们的活动。
人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思父母长寿。
②味、色、声的描写。
;二重意思,年轻的人守岁,则是祈盼
?
(热闹)
(放鞭炮,吃糖)
)
,“辣”字写出了醋的味道
,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了
,
更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。
,多得好像聚在一起开展览会一样。作者(课件演示腊八粥的图片。
)
,你最喜欢哪一个部分呢
己过年的感受,谈谈自己的体会。
(学生自由读后交流。
月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜
,我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。
(天一擦黑……过年的味道
“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”到声音对除夕这一天进行了全方位的描写的细腻。
3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门
,让我们分享你的快乐吧
,无不体现出除夕的热闹
,作者从味道到色彩
,也让你我感受到了老舍观察
!让学生自由发言。
4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。
(四)元旦(旧时指农历正月初一
):
1.指名读第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容两件事物毫无共同之处。
)
2.说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有什么截然不同之处。
课件演示:“铺户……全城都在休息。”3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢? (悠闲)
4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一
)人们的悠闲自在
?
人们的活动:男人们,女人们,小孩们,小贩们。不同年龄、不同身份的人
,或走亲访友,或逛庙
会……都是那么快乐轻松自在。5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。(五)元宵节:1.元宵节的特点是什么
?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。)
2.哪些内容描写了元宵节的灯
?这些灯有什么特点
?
3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写一写。
4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?(突出元宵节的热闹
)
5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹。三、领悟写法,拓展延伸。
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?
(引导学生从具体语句中
,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的口语化语言之
中的写作特点,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
)
2.对比阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。
(老舍先生《北京的春节》语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,清浅素白中流露出了对生活的热爱
对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯,展示了中国节日习俗的温馨与美好,表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重
点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗
,忙碌中透露出温馨与喜庆
,字里行
间流露出作者对生活的热爱。
)
3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。
北京的春节
腊八
忙碌
详略得当
课前设置预习方案,让学生搜集春节习俗,可以激发学生学习的兴趣,有助于加深学生对课文内容
的理解。
,
1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。
2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。
3.了解课文的内容详写主要部分的。
,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会作者是如何
4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。
- 第一课时-一、导入新课,激发兴趣。
1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八民俗,在腊八这一天要喝腊八粥2.在你的心目中腊八粥是什么样的
,其中提到了一种腊八那天会吃的食物
,产生了一种
,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷。于是
,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。?谈谈你对腊八粥的印象。
3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。4.板书课题,介绍作者和作品。二、检查预习,扫清字词障碍。1.指名读生字、新词。
着重指导:唾沫
．．(tuò mo) 孥孥．．(núnú)
2.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“腻、
灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。熬煮的腊八粥的经过—猜粥—看粥—喝粥
,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景)
(等粥)哪一部分写得简略
?(吃粥)
(本文围绕八儿等着吃母亲
)
,表现了一家人的其乐融融。
2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥
3.说一说哪一部分写得详细。4.找出自己喜欢的部分四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么
,小组内读一读,谈一谈你的感受。
?(八儿天真、可爱、嘴馋
,腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。
)
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。
导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。二、精读课文,体会情感。
(一)品读第一部分(第1自然段)。
(师生齐读)。让我们再一
1.请一位同学朗读文章第去列举腊八粥的原料子,回忆一下。
1自然段,其他同学思考:作者写腊八粥时,为什么要花费那么多的笔墨
?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句
从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢腊八粥的香气。
)
?(美味可口) ?(运用拟人的手法
,写出了腊八粥在锅里煮的状态
,还有
3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口节做铺垫。)
(二)品读第二部分(第2~8自然段)。那么多人都喜爱腊八粥
,还有什么作用?(为后文的故事情
,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥
,体会一下八儿的心理是怎样的
,写出了八儿的兴奋。
,八儿又是如何表现的呢?作者是如何表现的“眼睛可急红了”
?
?
自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句①“喜得快要发疯”
:心理描写,略带夸张的手法:神态描
写,写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了的迫不及待。
!’,八儿要哭的样子”,语言和神态描写,写出了八儿
②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点(三)品读第三、四部分
(第9~19自然段)。
?(天真、可爱、颇有童趣)
1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中(八儿急切地想要吃到腊八粥但是同时也没有只想着自己2.从妈妈对八儿的回答中
,但是只能苦苦等待
,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢;看到腊八粥淡淡的烟气后
,开始猜想锅内的情景,而且也孝顺体贴。)
?;)
,也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱,你能感受到什么
?(妈妈是非常疼爱八儿的。
3.从这段富有生活气息的对话中4.一位同学朗读第行品析。
,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。
?画出相关句子并进
14自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢
①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥④这段猜想有什么作用⑤写出八儿怎样的心理
,写出了想象中豆子发胀饱满的状态。
?(妙极了)
,为八儿实际看到腊八粥做铺垫。
)
?(写出了八儿对腊八粥的猜想?(憧憬、渴望的心理
)
5.当妈妈把八儿抱起来以后作者是怎样描写的
,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。
自然段,找出相关语句。
妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?
?齐读第15~17
①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套②作者运用了拟人的手法
,锅巴围了锅边成一圈儿,粥的颜色是深褐。
,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。
,心里是怎么想的呢
?从哪里可以看出来
?
6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候
①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。②“怎么,黑的!”——有点嫌弃7.看到八儿有这样的反应时从妈妈的行为中你能感受什么教师小结:在第三、四部分中弃)
(四)品读第五部分(第20~21自然段)。
,觉得腊八粥很脏。
?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。
)
?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌
)
,妈妈是如何表现的
?(妈妈对八儿的疼爱。
,八儿的心理发生了哪些变化
最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢析。
①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字②“肚子已成了一面小鼓”
,动作描写。
?画出你觉得写得好的句子进行赏
,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。
,八儿的父母也喝得十分满足
,通过对人们喝
③“半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”完腊八粥后状态的描写
,表现出腊八粥的美味。
三、总结全文,拓展延伸。1.虽然文章的标题是
《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分
?
,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。
)
,等腊八粥,
而喝腊八粥则略写。为什么(通过写熬制腊八粥的过程
2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味庭的热爱。
,而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家
3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,仿写一种你最喜爱的食物。
腊八粥
孩子天真可爱
教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写的馋样。运用边读边想象的方法学生更好地理解课文。
,让学生充分读书
,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥
,有助于
,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验
1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。
- 第一课时-一、导入新课,激发兴趣。
1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来
歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。2.知诗人,解诗题。韩
,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人
,“大历十才子”之一。原有诗集
,后
散佚,明人辑有《韩君平诗集》。寒食节是我国的传统节日
,每年清明节的前
1~2天,节日期间不能生火做饭。
二、读准字音,自学生字、词语。
1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”2.指名读诗,要求读准、读通。3.再读诗句,画出停顿、重音。三、再读古诗,感悟诗意。(一)连词成句,读懂诗意。1.想想每个词的意思春城:指春天的京城。寒食:寒食节,在冬至后的第御柳:皇帝御花园里的柳树。汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家五侯:这里指天子宠幸之臣。2.把词语连成句子“春城无处不飞花“日暮汉宫传蜡烛
,小组内说说这句话的意思。,寒食东风御柳斜。”
,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
,轻烟散入五侯家。”
,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
?)
,受赐的可以点火。
105天,清明节前1~2天,节日期间不能生火做饭。
,遇到不会的怎么办
?(查字典、看注释
)
,从而理解“日暮”的意思。
暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣(二)展开想象悟诗情。“春城无处不飞花
3.全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题
,寒食东风御柳斜。”
1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象2.“飞花”是什么情景美丽。)
①不说“落花”而说“飞花”分体会到诗人炼字的功夫。②指导读出花飞柳摇的美。
③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气况。
3.交流寒食节有哪些习俗。“日暮汉宫传蜡烛
?(板书:飞花御柳)
?(落花随风飞舞,写出了花的轻盈
?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢
,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,意蕴深远。由此我们可以充
,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛
)
(寒食节禁火、吃冷食。
,轻烟散入五侯家。”
?指名读第二句。
轻烟)
4.日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢四、补充资料,加深理解。1.补充课前搜集到的资料2.寒食节民间禁火
,了解当时的时代背景
5.你看到了什么?想到了什么?有什么想说的?(板书:蜡烛
,用自己的观点去理解这首诗的含义。
,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么?
(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送宠。)
五、熟读成诵,拓展延伸。1.朗读全诗,熟读成诵。2.课下搜集这首诗的写作背景
,和同学交流你自己的见解。
,讽喻皇宫的特权以及宦官的专
寒食
以汉喻今
流露不满
- 第二课时-一、导入新课,激发兴趣。1.展示牛郎织女故事图
,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。
2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。
3.板书课题,解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不详,写作时代大约在东汉末年。二、初读古诗,扫清字词障碍。1.借助拼音自由读诗。同桌互读
,集体交流。指导学生读好以下词语。
札札．．(zházhá)
机杼 zhù) ．．(jī
脉脉ò．．(m迢迢,遥远。)
迢迢tiáｏ) 皎皎jiǎｏ) 擢．．(tiáｏ．．(jiǎｏ．(zhuó)素手mò)
2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字3.熟读古诗,读出诗的节奏。迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。纤纤/擢素手,札札/弄机杼。终日/不成章,泣涕/零如雨。河汉/清且浅,相去/复几许。盈盈/一水间,脉脉/不得语。三、结合注释,理解诗意。1.借助注释,理解每句诗的意思2.全班汇报。①汇报词语意思。迢迢:遥远。
牵牛星:隔银河和织女星相对皎皎:明亮的样子。河汉:银河。
河汉女:指织女星,是天琴星座的主星擢:伸出,抽出。
,小组内交流。
,注意字的占格和笔顺。
,俗称“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银河东。
,在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。
素:白皙的。
札札:织机发出的响声。机杼:织机的梭子。章:有花纹的纺织品零:落下。几许:多少。盈盈:形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样子。②连词成句,交流每句诗的意思。
(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。(织女)伸出细长而白皙的手
,正摆弄着织机(织布),发出札札的织布声。
,眼泪像下雨一样落下来。
?
(她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一整幅布帛银河又清又浅,相隔又有多远呢虽只隔一条清澈的河水四、品读感悟,体会情感。
1.再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。的情感。)
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感得语。)
五、熟读成诵,拓展延伸。
1.熟读成诵,小组交流:诗中的织女给你留下什么印象2.推荐阅读《牛郎和织女》。
?(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦
)
?(终日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水间
,脉脉不
(织女与牛郎被银河阻隔
,不能相见的哀伤与不幸
,这里指整幅的布帛。
,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
迢迢牵牛星
牵牛星?织女星美丽、勤劳、
孤独、哀怨
- 第三课时-一、导入新课,激发兴趣。1.创设情境,激发兴趣。贴出图片什么?看到月亮,你想到了什么二、释题意,明作者。
1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。
(一个宁静、美丽的夜晚
,一轮玉盘似的月亮高悬夜空(可诵读关于月亮的古诗
)
),你看到了
?激发学生展开想象的翅膀。
2.导入新课:今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。
2.王建,字仲初,许州(治今河南许昌)人,唐进士,曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著称
,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌
,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。
,揭露统治阶级
的暴行。语言通俗明晰
三、初读古诗,扫清字词障碍。1.借助拼音自由读诗。同桌互读
,集体交流。
,注意“栖”字右面是“西”
,不要加横。“鸦”是左右结构
,
2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字注意书写时笔画的穿插避让。3.熟读古诗,读出诗的节奏。
中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家?四、结合注释,理解诗意。1.借助注释,理解每句诗的意思2.全班汇报。①汇报词语意思。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院的地上栖:歇,休息。冷露:清冷的露珠。湿:打湿。
秋思:秋天的情思,这里指思乡怀亲的思绪。②连词成句,感悟诗意。中秋的月光照射在庭院中会落到谁家?
五、品读感悟,体会情感。1.文中写了哪些传统习俗六、总结全文,拓展延伸。1.熟读成诵,感悟古诗表达的情感。
2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗
,与同学交流。
?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗
?
)
,地上好像铺上了一层白霜
,树枝上栖息着乌鸦。
,不知那秋天的思念之情
夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。
人们都在望着今夜的明月
,像铺了一层白霜。
,小组内交流。
2.再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感?(八月十五游子的思乡之情。
十五夜望月
望月兴叹
1.课前布置了搜集与古诗相关的资料作用。
2.朗读是学习古诗的好方法
,激发了学生学习的兴趣,对古诗的学习起到了很好的辅助
,经过充分地朗读,能体会诗文的意思,理解诗人的情感。
1.默读课文,说说藏戏有什么特色富的文化内涵。
,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰
2.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
一、导入新课,激发兴趣。
1. 播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。
2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处“活化石”,它就是藏戏。(板书课题)
3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,注意默读的速度。画出文中不懂的词语2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说说藏戏有什么特色
,作者是从哪几个方面写的。
)
,利用工具书或联系上下文想想意思。
,被称为藏文化的
,认读、理解词语。
2.交流收获。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。四、精读课文,合作探究。
1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点2.交流汇报。(1)藏戏的面具。①藏戏的面具有什么特点读一读并说说体会。③展示藏戏面具图片了解了藏戏的面具的地方。(2)藏戏的舞台。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比档的舞台,不求华丽的服装(3)藏戏的演出。
①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢②学生汇报。
3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。
4.有感情地朗读课文
,感受藏戏的独特魅力。
?”
,藏戏的舞台简单到什么程度
?(藏戏的艺人们不求高
,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同
?
,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力
?它为什么能历经几百年仍保留到现在
?
?从文章中找出相关的句子
,让我们一起走进文本
,感受藏戏独特的艺
,做好批注后,在小组内合作探讨
,然后在全班交流。
②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢
,他们将雪山江河、草原大地当作背景
,只要有观众即可。
)
,席地而唱,不要幕布,不要灯光,不
要道具,只要一鼓一钹为其伴奏
五、自主品读,了解形成。1.自读课文第2.集体交流。(1)以弱抗强的传奇
:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船
,被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险
,被掀翻在野马脱缰般
,一个年轻的僧人想
的激流中,许多涉水过江的百姓
4~7自然段,小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩
?
为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。(2)创造奇迹的传奇人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。六、总结全文,拓展延伸。1.师生合作朗读课文表达方式。)
2.回顾全文,本课在表达上有什么特点3.不同的地方不仅有不同的节日风俗
?(学生自由说)
,还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形
,交流:你有什么新发现吗
?这样写妙在哪里
?(感受藏戏的特点和详略得当的
这个仅由7个人组成的藏戏班子
,开创了一个新的艺术
:一无所有→58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子
,在江上建了
58座铁索桥的事迹
,以艺术和善良感召人,来体会这种齐心合力、
们,大家由赏戏到献出人力、物力、财力
式,试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。
藏戏
独具魅力
1.由于戏曲离学生的生活相对较远的兴趣。
,教学时采用了“听戏曲、看视频、设悬念”等方法激发学生
,采用自主学习、小组研读、
2.以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点合作交流的方式
,加深了学生对文本的理解
,有效地突破了本课的教学重点和难点。
家乡的风俗
1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。2.明确这种风俗的主要特点
,挑选能够突出风俗特点的材料来写。
3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。
一、激趣导入。
1.(展示各民族民风民俗图片地方都有自己独特的风俗习惯。2.如果要让你介绍一种家乡的风俗二、启发思路。
1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。2.汇报讨论成果。(1)要介绍的风俗是什么(2)它的主要特点是什么
?
?你打算从哪几个方面进行介绍
?
?
节》
?
(学生自由讨论)
,你会选择介绍什么呢
?(学生自由发言)
!(板书:家乡的风俗)
)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔
,民族众多,每个
3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧
(3)你将把哪一部分作为重点去写3.根据你要介绍的风俗特点(2)可供选择的题目三、习作指导。
,你打算拟定什么题目
(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。
:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文出示课文片段欣赏外贴上了红红的对联在外边做事的人觉,都要守岁。
:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,屋里贴好了各色的年画。
,想想它的突出特点是什么。,以《北京的春节》为例进行指导。,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣
,门
除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
,没有什么人睡
,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子
教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”进行了全方位的描绘3.写作技巧点拨。
(1)要把风俗活动的各个环节写清楚
,重点描写活动现场的情况和自身的感受。
(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容
,充分表现了除夕的热闹。
“鞭炮声日夜不绝”
,后面的内容都是围绕“到处是酒肉的香味”
“红
,
,作者从气味到色彩再到声音
,然后详写参加
活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。(3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多群体活动的情景做总体描述细描写,其余部分可一笔带过4.写自己对风俗活动的看法充分。
5.学生自由习作,教师巡视指导。四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文略得当、特点突出五、小结。
学生通过选择自己喜欢的风俗
,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法
,介绍出家乡的风俗
活动,详略得当,表达出自己的看法。六、延伸。
将你的习作与同桌交换
,看看你们能不能根据对方的文字描写
)
,勾画出对方习作中所刻画的家乡
的风俗特点。(看看是否详略得当
,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗
,内容详
,语言通顺恰当,等等。
,这样可以使文章重点突出,可以用夹叙夹议的方式
,主题鲜明。
,注意要有理有据
,论证
,写时既要对
,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中心的内容要详
,表达出自己的观点
习作:家乡的风俗抓特点
详略得当
1.本次习作,鉴于学生对家乡的风俗知之甚少助于课堂上对于习作内容深入讨论2.对于家乡的风俗的介绍
的来历、一些节日的象征意义缺乏了解
,没有生活基础,课前可先让学生充分搜集材料
,对于一些场景的叙述过于简略
,有
,也有助于拓展学生习作思路。
,学生对于习俗
,缺乏实际体验。
,学生还缺乏深刻的理解
1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。3.了解不同习俗的寓意。
4.学写一段文字,提高书写速度。5.诵读古诗词,积累优美词句。一、导入新课。
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的2.请同学们先回忆一下本单元的二、学习“交流平台”。1.现在我们来交流一下2.交流《北京的春节》
,本单元的几篇课文让你学到了什么,课文重点写了什么
?(学生自由交流)
<旧时指农历正月初
4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。
(学生自由交流)
4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。
?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦
)
一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动3.交流学习心得。
①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细儿等粥之所以写得详细腊八粥的色香味美
,及一家人温馨美好、
其乐融融的氛围。
,一家人喝粥写得简略。八
,更能表现出,作者别出心裁
,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写
而对一家人吃粥这件事
,对表现腊八粥的美味
地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景围起了锦上添花的作用
,使文章结构完整紧凑。
,及一家人其乐融融的氛
②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写
,次要内容则要简略。
③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。4.小结:读文章的时候,分清文章的主次表达哪些主要内容中心突出,表达才清楚。三、学习“词句段运用”。(一)第一题。
,就能领会作者要表达的主要意思。
,首先应想好要表达哪些
,围绕中心选材,对表现人物性格
习作的时候,先想好要
,
,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当
读下面的句子,注意加点的部分课件展示:学生自由读后交流
,说说你发现了什么。
:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇
夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思(二)第二题。
1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗过年的时候吃年糕过年的时候吃鱼建筑上雕刻蝙蝠2.学生自由交流。四、学习“书写提示”。1.学生观察书写提示里的文字
,交流书写注意事项。
,存在着一个字的笔与笔相连
,字与字之间的连带
,既有实连,
(1)大小相兼。每个字字形大小不同也有意连,有断有连,顾盼呼应。(2)收放结合。一般是线条短的为收下放,但也可以互相转换
,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放
,上放下收。
,周围留白越小越好。
,上收
,不排除左放右收
: :
:寓意万事如意年年高。
?你还知道哪些寓意吉祥的习俗
?
,避免重复,让文章表达更生动。
)
(3)疏密得体。一般是上密下疏2.学生照样子写一写3.师生交流、评价。五、学习“日积月累”。1.学生自由读“日积月累”的诗句2.学生交流诗句意思园中的葵菜都郁郁葱葱春天给大地普施阳光雨露常恐那肃杀的秋天来到百川奔腾着东流到大海
,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜
,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)
,注意读准“晞(xī)”的读音。
,要珍惜时间。
,明白时间是宝贵的
,晶莹的朝露等待阳光照耀。,万物生机盎然欣欣向荣。,树叶儿黄落百草也凋零。,何时才能重新返回西境
?
,到老来悲伤也没用了。
)
(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。)
年轻力壮的时候不奋发图强(学生在交流句子意思时
,只要大致说出语意就好。
3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。六、小结。
这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法思的表达方法,了解了不同习俗的寓意好好学习,为自己的理想而努力奋斗。
,学习了用不同的词语表达同一个意
,
,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间
1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。
,丰富了生活体验。
2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意
第二单元
1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。,提炼小标题。
2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事
3.关注人物命运和故事情节4.激发阅读原著的兴趣。
,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
- 第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.设想有一天你身处这样的困境2.出示作品《鲁滨逊漂流记》
:黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中
,头上是炎炎烈日
?
,
脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。
18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年自英国作家丹尼尔
·笛福之笔,也是笛福的第一部小说
的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹时人们心目中的英雄人物。小说一经发表有人把它拍成了电影二、认读生字词1.指名读生字、新词。着重指导:木筏(fá)
畜(xù)养
4个字,并且在黑板上方格中示范。
?(自由交流)
2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“宴、籍、聊、贷”三、初读课文,了解主要内容。
1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事2.小组内交流,用小标题的方式列出来。
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国四、课堂小结。
通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象
?(学生自由交流)
,以顽强的意志生存下来的
,扫清字词障碍。
,有人把它编成连环画。
,尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作
,四年后被救回英国。
塞尔
,
,成了当
,被船长遗弃在荒岛上
,而你的水,只够用两天了……你该怎么办
,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。
,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,立即在全世界引起轰动
,成为人们最喜爱的小说之一
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。1.文章主要讲了一件什么事
?
,说说他给你留下了怎样的印象。
)
(乐观积极的人
2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹二、精读课文,体会情感。
1.浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做心理描写,增强了小说的真实性。读起来兴味盎然。
)
作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动
,其中运用了大量细腻逼真的
,拉近了
,令人
,增强了小说的真实效果
(第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切
生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……
2.默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难3.抓住精彩句子来体会。
(1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五时间的重视是有关的。之中。
(2)我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。一个人置身于孤岛
如何战胜心灵上的忧郁和孤独是却办不到。
?他又是怎么解决的?(自由交流)
,所以他给野人取名“星期五”。这个名字,与鲁滨逊一贯对,他记得是“9月30日”来到海岛,上岛
,也在情理
在原著中,有很多关于时间的记录
十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字
他所要过的生活是从未听说过的,他的心情是忧郁和寂寞的。,还有精神上的孤寂和绝望。,我只需要它同我聊聊天
,但
,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫
,是他在岛上活下去的关键。
,也不稀罕它可以同我做伴
(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西
鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。人是需要交流的也能开口说话。
(4)总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸
,由于这种想法太强烈,所以希望身边的狗
,但是其中也有一些值得宽慰的东西。
:孤身一
,还是幸运的,毕竟
,并且
(好处)”和“不幸(坏处)”排列出来来理解
人,流落荒岛,艰险重重,是大不幸,是消极的东西;可是,比起葬身大海的伙伴(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人从中找到一些东西来宽慰自己。
这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看从而内心得到安慰4.感悟精神。
(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容(2)通过多种形式的朗读照互读。男生读“坏处”(3)结合整个片段内容
,有感情地读一读。
,感受鲁滨逊心态的变化。,女生读“好处”,试着用“从
对于处在现代社会中的人们来说
,使自己能理智地面对现实
还活着,活着就有希望,所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。
:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看
28年,跟他这种生,从绝望中看到希望
,,
,获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神
,也是一个很好的启示。
(出示“我”的“幸与不幸”。同桌间逐条对
,全体同学齐读“好处”。
)
;老师读“坏处”
中,我感受到鲁滨逊是的人”的句式来说一句话。
(4)出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。”三、总结全文,拓展延伸。1.通过对本课的学习么?
,你一定有所感悟吧
:在困境中,我们可以把好处和坏处对
?那么,你想对鲁滨逊说些什么呢?你又想对自己说些什
2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。
鲁滨逊漂流记(节选)
梗概:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国感悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看慰自己
,从中找到一些东西来宽
1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
,这对他的人生造成了什么影
2.以学生自读、自悟为主步认识中完成学习任务识,又达成集体的共识。
,抓住关键的中心问题探讨交流,读懂片段的内容,在对主人公特点的逐
,既形成独到的认
,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花
1.阅读选段,了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化。
2.关注人物命运,体会尼尔斯的特点。3.激发阅读原著的兴趣
,体会故事乐趣。
一、导入新课,激发兴趣。
1.谈话:同学们,如果你会变,你想变成什么?(自由交流) 2.出示尼尔斯的图片的变化。
3.简介作品,激发学生阅读原著的兴趣。《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品二、认读生字词
,扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。2.重点指导:刨(páｏ)虫子三、初读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说课文的主要内容。2.小组内交流,用简洁的语言概括。(小男孩尼尔斯调皮捣蛋展翅跟随大雁飞行
,好捉弄小动物,常惹母亲生气,被小狐仙变成了拇指大的小人儿。他想去
正在这时,一群大雁从空中飞过,被雄鹅带上了高空。
?
“动物控诉”“骑鹅飞行”等情节。
?)
,家中的一只雄鹅也想
找小狐仙讲和,院子里却没有动物愿意帮忙。
,尼尔斯紧紧抱住鹅的脖子
3.文章是按什么顺序来写的
(自由交流)
潺潺(cháｎcháｎ)
,作者是瑞典的塞尔玛
·拉格洛芙。
,导入新课:能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想
,如果能骑在鹅背上
旅行就更刺激了。今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选部分
,看看他的世界发生了什么样
?主要写了哪几件事情
文章是按照事情发展的顺序来写的四、精读课文,感悟人物形象。
,分别介绍了“变成狐仙”
1.快速默读课文,小组内讨论:男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化(1)变成小狐仙。
①男孩发现自己有了什么变化罢了。)
②男孩希望变成这个样子吗(男孩不希望变成这个样子成从前的样子。(2)动物的控诉。男孩变成小狐仙之后
,他的世界发生了什么样的变化
?
)
?
,他希望这是一场梦、
?
(他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样,只不过变得很小很小
一种幻觉,他希望当他闭上眼睛再睁开时就可以变
(尼尔斯变成小狐仙之后(3)骑鹅飞行。
,最大的变化就是他变成了拇指大的小人儿。一只麻雀看见他叫起来,平日)
里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛都开始控诉他的劣行男孩是怎样开始骑鹅旅行的
?
,他怕雄鹅不见了
,他完全陷入了一种孤立无援的境地。
(家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行他只能爬到鹅的背上
,父母会伤心,所以跑进鹅群里,用双臂抱住
,) )
了雄鹅的脖子。雄鹅起飞后,他被带到高空下不来了2.尼尔斯是个怎样的男孩五、总结全文,拓展延伸。1.通过今天的学习
,为了使自己舒服一点儿和不处于危险的境地
)
,并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅旅行开始了。
?(淘气、调皮、勇敢、有孝心。
?(不能恶作剧、要爱护动物、做一个听话懂事的好孩子。
3.通过这个故事,你悟出了什么道理
,我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后阅读文章和著
,记得评价人物时要全面。
?课下请同学们拓展阅读《骑鹅旅行记》。
作时,我们要学着评价人物
2.飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢
骑鹅旅行记(节选)
(调皮、淘气)尼尔斯→小狐仙骑鹅飞到空中
1.从培养学生的情感入手,着重培养学生的自主探究能力、想象能力、表达能力和朗读能力,让学
生从这篇文章中体会到主人公尼尔斯的特点。2.教学时借助直观画面吸引学生的阅读兴趣画面,感悟人物形象。
;充分利用孩子的丰富想象力
,带领学生边读边想象
1.阅读选段,了解大意。
2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3.激发阅读原著的兴趣。一、创设情境,激趣导入。
1.由熟悉的儿歌导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样。”这首儿歌就是《汤姆·索亚历险记》电影中的一首插曲,我们中国的孩子也会唱。这本书在世界上影响甚广。2.导入新课:今天,让我们一起走进汤姆的世界
,看看他有哪些惊险的经历。
3.简要介绍作品和作者。(《汤姆·索亚历险记》这本书是马克
)
·吐温的著名作品之一。马克·吐
温是19世纪美国的现实主义作家、《哈克贝利·费恩历险记》等。二、初读课文,了解主要内容。1.用自己喜欢的方式读课文
著名演说家。他的主要作品有长篇小说《汤姆·索亚历险记》
,在课本上标画出文中出现的人物。(萨契尔太太、波莉阿姨、汤姆、
)
贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔法官、印江2.快速浏览课文,说说这篇文章主要写了什么。故事。先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情先悲后喜,充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述
·乔埃及镇上的人们。
(选段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家的
,再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景。,介绍他和贝奇在洞中的历险经过。最后讲述汤
,印江·乔埃被困洞中。?(小组内交流) ,当他们在山洞中迷路
,还不忘大肆渲
)
,贝;他)
姆去看望伙伴哈克和贝奇,从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上三、精读课文,体会人物形象。
1.出示读书要求:你觉得汤姆是个怎样的孩子2.汇报交流成果。
(1)汤姆是个怎样的孩子是个有爱心的孩子
?哪些地方给你的印象最深
:他是个乐观勇敢的孩子
? (结合具体的内容来说
奇绝望时,他三次探路,最终找到通道;他是个足智多谋的孩子
,恢复后立即看望朋友哈克
染一番;他是个喜欢冒险的孩子引导学生关注表达的特点。如细节描写传神
,在迷路的情况下利用风筝线探路
,讲述历险过程时
,他说自己不会在意的。
;他是个顽皮的孩子
,当有人问他是否还想再到洞里去时
(2)说说这个片段中你感觉精彩的地方。
:萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言
;侧面烘托:村里的居民的表现,和他们亲吻等。
,疯狂地大嚷大叫
,都细
,一阵又一阵
腻地表现出了人物的心情与性格的欢呼,搂着那两个得救的孩子(3)摘抄你认为精彩的语段。四、总结全文,拓展延伸。1.通过阅读,我们知道了汤姆汤姆是个多种角色的复合读《汤姆·索亚历险记》。
,有力地衬托出汤姆的冒险精神与
勇敢机智;幽默:如村里的居民略显失常的表现——没有穿戴整齐
·索亚这个男孩的特点,他的聪明、调皮、有正义感、有冒险精神……
,也许还有你的影子。请同学们课下阅
,结合对汤姆的认识写一
,他身上有着各种各样的性格特征
2.查找资料,了解作家马克·吐温;阅读小说,标记好你认为最有趣的段落篇心得体会,也可以摘录精彩句段
,准备参加班级读书会。
汤姆·索亚历险记(节选)
敢于冒险
足智多谋
1.兴趣是最好的老师写,感悟人物形象。
,教学时积极创设情境,让学生更快地融入文章,深入阅读。
2.以问题为导向,采用自主阅读、交流体会的方式,引导学生关注人物语言、动作、神态及侧面描
同读一本书
1.围绕同一本书交流读书心得
,分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。3.听人说话要认真、耐心
,能抓住要点,有条理地进行表达。
一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句梭
:读书不要贪多,而是要多加思索
,这样的读书使我获益不少。——卢
,不同的读者,心得体会也可能不
,分享阅读的收获。
,围绕同一本书交流读书
2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特一样。今天让我们一起开展班级读书会二、明确交际要求。
,即使同读一本书
,围绕同一本书交流读书心得
1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。心得,分享阅读收获。
)
(开展班级读书会
2. 互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。事?②你怎样评价主人公
?你对哪个人物印象最深
感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节似的书,或是想到了生活中的哪些人写?……)
3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。三、互动交流,汇报心得。
1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得2.交流读书心得的基本要求。观点时要以内容为依据你的想法与大多数人都不一样。3.组内交流:根据选定的主题注意什么?
)
?⑤故事的结局你喜欢吗
(①这本书讲了一个什么样的故
,或是
?④读这本书的时候
,你想到了哪些相,你会怎么
?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑
?如果你来写这个故事
?(①引用原文说明观点)
,使观点更有说服力。②分
(①可以借助批注梳理思路)
,在小组内讨论交流。
,深入地表达自己的想法和观点。②表达
,哪怕,需要特别
,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法
和同学讨论:在交流读书心得的时候
4.评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求是最佳分享者。
5.上台交流,分享收获。小组内选定代表四、欣赏范例。
示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪运。然而,看似渺小的夏洛却说
开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛
,能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁
,上台交流读书心得。
:在朱克曼家的谷仓里
,快乐地生活着一群小动物
,
然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命
,威尔,一
:“我一定会救你的。”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪
,因为夏洛真的实现了它的诺言
!它用它的网织出
了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏
洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。就是一件了不起的事。我为你结网我们活上一阵子
!我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个
,这本身?我们出生,
,
蜘蛛夏洛说过:“你一直是我的朋友,因为我喜欢你。再说
,我为了救你而死去
,生命的意义到底是什么啊
,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许是的,它渺小、瘦弱,那么努力,那么勇敢,
,并给他取名
,小,义无反,但夏洛
可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。示例:读了《夏洛的网》
,我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪
威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时顾地编织出被人类视为奇迹的文字的生命却走到了尽头。
,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里
,威尔伯有了一个安享天年的未来当威尔伯孤单时
猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时
,救下了小猪。从此
为了小猪,夏洛奉献了太多太多。
,是夏洛陪伴它一起走过
,还是夏洛,用爱
了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐洛的语言。五、小结。
办一期读书交流会。
;当威尔伯面临被宰杀的命运时
编织了大网,拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏
口语交际:同读一本书
内容
1.本次口语交际主要以学生的表达为主更流畅、更有条理。2.教师列举各类话题
,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达
,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。
1.了解世界名著阅读书目。2.掌握阅读世界名著的方法3.体会阅读的快乐
,领悟评价人物形象的方法。
,培养学生良好的课外阅读习惯。
,激发阅读名著的兴趣
一、借助名言,激发情感。泰戈尔有句诗是这样写的
:“当我们漫步在阳光下
,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步
,便是奇遇的开始。
今天让我们一起漫步
履。”每本名著都是独一无二的花朵世界名著的花园
,你触摸它的那一刻
,去领略世界名著的独特魅力吧。
二、共读名著,感受魅力。
1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考哪方面的内容?
主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色
?
:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》
(1)故事精彩离奇。
(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象逊形象。
(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式(5)小说语言明白晓畅
,朴素生动。
,注重表现人物性格的变化和
,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。,情节完全通过人物的自白串联起来。
,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨
(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。三、自主学习,交流互动。1.交流资料:了解作者。
2.交流小说内容:学生简要叙述情节。鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国3.讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人志极为坚强,生存信念十分执着的人精神,勤于劳动并且善于劳动
?(课件出示三个问题来展开讨论。)
?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意
,并且务实肯干,勤于创造。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险?
?(可以是好词好句
,可以是
,热爱生活。)
?为什么?哪些部分你认为值得积累
(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的(3)作品中你最喜欢的是哪一部分刻画人物的方法。
)
,并说明推荐理由。
4.指名同学推荐优美片段
例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难这种愚蠢的答案挡回去解决它。”
5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句例如:◎世界上一切好东西对于我们◎一个人只是呆呆地坐着作起来。
6.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面达方法。我们重视了这两个方面(1)交流书中的情节。(2)交流对鲁滨逊的认识。(3)课件出示学者对本书的评论。
(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。四、指导书写,读书感受。
1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。2.看到特别喜欢的段落
,可以摘抄在笔记本中
,并说明理由。,除了拿来使用之外
:“让我先把它做成了再说
我对于这个计划非常满意,再也不
,不过我对于自己的怀疑总是用
;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来
,没有别的好处。
,使我重新振
,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理
:一是作品中的人物性格特点,二是作者的表
,就会收到事半功倍的效果。
,并把页码标注下来。
,以便在后面的阅读中随时查阅。
3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱
4.读完整本书,写下全书的结构五、课外延伸,好书伴成长。1.总结阅读方法。
2.推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆
,以及作者在书中想要表达的一些想法。
·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等书。
1.教学时提醒学生要想做到知理,就要多读书。
2.教学时将主动权还给学生
,体现以学生发展为主题的新课程理念
,激发学生阅读名著的兴趣。
写作品梗概
1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。
2.理清书籍内容的框架、把握要点。3.锤炼语言,表达连贯。一、创设情境,导入新课。
1.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法?(同桌相互交流) 2.教师点评导入新课
:对书的内容进行概括可以用梗概的形式
,用简练的语言进行介绍。
我们在用
文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。写梗概
,
就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。学会写故事梗概
,能帮助我们更好
地记住自己看过的书、文章和影视作品
,还能培养分析概括能力
,提高自己的写作水平。
今天我们
就来学习作品梗概的写法。
二、启发思路。1.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说说你的发现。(脉络清晰,写出了书的内容的基本框
架,使用概括性语言
,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯。
)
2.学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。(1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事。(2)引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。
(3)适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。3.梗概要求。(不能改变作品的中心思想;抓住作品的主要内容
,保留作品的主要情节
;用简洁的语言概括作品的思想内容
,使它成为通顺的、连贯的短文章。
)
4.根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概。三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一本书。
2.写作技巧点拨。
第一步:读。通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作内容,明确作者的写作意图。如果一两遍读不明白就多读几遍,直到完全理解原作。第二步:抽。在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意。
需要强调的是对一些描写具体或是
富含情感的关键段落要注意适当保留原句
;对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大
胆地取舍。
第三步:连。将抽取出来的各部分大意连接起来。第四步:理。将连接好的语句梳理通顺:删去重复的文字
,做好句子与句子之间的衔接
,使它成为
一段通顺的话。不过好文章都是改出来的,梗概也不例外。成文后多读多改
,梗概才能更精彩。
四、片段练习。
,
1.教师出示:片段一:毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里,说:“你们俩歇会儿吧!”然后对警卫员说:“来,咱俩试试,半年多不推这玩意儿了。”毛主席推碾子还挺在行,一边推,一边还用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。片段二:从收到这封电报起
,毛泽东整整一天没说一句话
,只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜
片段二:毛泽
已经热了几次,还是原封不动地放在那里。2.学生练习概括。(片段一:毛主席让母女俩歇会儿东收到电报后悲痛万分
,茶饭不思。)
(2)要把人物动作描
,然后与警卫员一起帮她们推碾子。
3.总结:(1)要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句。写进行选择后,概括成叙述性的话。4.学生自由习作,教师巡视指导。五、习作点评。
1.范文展示,教师挑选优秀的梗概作品得学习?
3.师生共同评议修改,交流值得学习的地方。六、小组交流,互评互改。七、誊写、展览。
让学生将修改后的梗概认真誊写一遍
,张贴在宣传栏展览。,实物投影。
,其他同学边听边想
2.请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概
:这篇梗概好在哪里?哪些方面值
习作:写作品梗概
读懂内容,把握脉络
筛选概括,合并成段抽、连锤炼语言,表达连贯理
读
1.本次习作,学生对“梗概”的认识不多,所以教学难度较大。借助《鲁滨逊漂流记》进行例文分析,让学生掌握概括作品的方法,提高学生的概括能力。2.教学时不仅要强调理清文章脉络
,更要重视语言的锤炼和语意的连贯。
1.学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。2.了解比喻与夸张的表达特点。
3.了解自古以来,我国各个年龄段的不同称谓。一、学习“交流平台”。
同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗1.展示课文中的插图
?
,并说一说从哪里可以看出来。
,让学生说一说对文中人物的评价
2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。
3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。)
4.教师总结阅读名著的方法。
(1)我们要结合事件,对人物作出评价。例如他五次历险的经历中分析出来的。中的尼尔斯有淘气、
可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动性格,这样就能更好地评价人物。例如一个很大的损失
,而参加的冒险活动。
,通过这些描写可以分析出人物
,《骑鹅旅行记》
(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走
(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法
,’他想,‘父母从教堂回来时
,发现雄鹅不见了
,汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人
,添加了许多动人的情节经历了骑鹅旅行之后
,
,这是从
,
从他叙述历险经过时,大肆渲染了一番
评价人物要立体、全面。例如,《骑鹅旅行记》(节选)
,他更是变成了一个具
顽皮的一面,也有有孝心的一面。
(节选)中的鲁滨逊,正是由
,可是
,他们会伤心的。’当他这样想的,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的
时候,他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来二、学习“词句段运用”。(一)第一题。
脖子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。
1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。
课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。之快。第三句话运用夸张的修辞手法动地表达出人物的不同心情。
)
,发挥想象,仿写句子。
,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。第二句话运用夸张的修辞手法
,突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么
第一句话运用夸
?(更形象生
,突出了春节到来的速度
2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了(2)饿:已经一天没有吃东西了(3)安静:校园里安静极了(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书(二)第二题。
课件展示句子:下面是《汤姆·索亚历险记》中的句子1.学生自由读,同桌交流。
2.全班交流。
“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”可以是辉煌的,也可以是激动人心的……“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出生动形象地写出了人物激动的心情。三、学习“日积月累”。1.出示“日积月累”的内容2.小组内交流自己的理解。3.全班交流每句话的意思。(1)13岁:豆蔻年华。释义
,并读一读。
,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。
,一脚下去直接没过了腰。
,读一读,说说你更喜欢哪一个。
,连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。
(5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊
写出了场面的伟大,同时给人无尽的遐想
,
,
,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”语言简洁
(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。:出自唐代杜牧《赠别》诗
:“娉娉袅袅十三余
)
,豆蔻梢头二月初。”后
,戴上簪子。,以示成年,
来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。
(2)15岁:及笄之年。释义:笄:古代束发用的簪子。古时女子年满十五岁把头发绾起来及笄指女子年满十五岁。(3)20岁:弱冠之年。释义
:古代汉族男子二十岁行冠礼
,即戴上表示已经成人的帽子
因为体犹未壮,所以叫作弱冠。
(4)30岁:而立之年。释义就用“而立”指人三十岁。(5)40岁:不惑之年。释义(6)50岁:知天命之年。释义(7)60岁:花甲之年。释义(8)70岁:古稀之年。释义来就用“古稀”指人七十岁。(9)80~90
:出自《论语·为政》:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后来:出自《论语·为政》:“四十而不惑。”指年至四十
,能明辨是非而不
,能了解上天
受迷惑。后来用“不惑”指人四十岁。
:出自《论语·为政》:“五十而知天命。”指年至五十:旧时用干支纪年
,错综搭配,六十年周而复始
:“酒债寻常行处有
的意志和人的命运。后来就用“知天命”指人五十岁。
,故称六十岁为“花甲之,人生七十古来稀。”后
年”。花,形容干支名号错综复杂。
:出自唐代杜甫《曲江》诗
岁:耄耋之年。释义:耄耋:指老年,高龄。出自汉曹操《对酒》:“人耄耋,皆得以寿终。
:出自《礼记·曲礼上》:“百年曰期,颐。”指百岁高龄的人需要颐
恩德广及草木昆虫。”后多用“耄耋”指人八九十岁。(10)100岁:期颐之年。释义4.尝试背诵。
养。后来用“期颐”指人一百岁。
1.通过本单元的学习,学生习得阅读名著的方法。
,并尝试运用。
,并积累背诵。
2.通过词语比较,了解通过夸张和形象的比喻表达人物心情的方法3.了解我国古代对不同年龄的不同称谓
第三单元
1.会写“藏、挪”等2.有感情地朗读课文
5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。
,并体会这样写的好处
,积累语言。
,背诵课文。感受作者表达感情的方式
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。
- 第一课时-一、情境导入,激发兴趣。
1.导入新课。同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对
时间的感悟。今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。2.板书课题“匆匆”
,指导写好“匆”字
,书写不要忘了点。
3.作者简介。
朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密
,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称
,富有真情实感。《春》《匆
匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
,均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月
二、初读课文,感知时光匆匆。(一)学生自由读课文,提出学习要求。1.读准字音。2.画出中心句。(二)反馈检查。
1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习重点指导书写。空虚
叹息
饭碗
伶伶俐俐
徘徊
?
。”(能解决的当堂解决
,不能解决的留待下一课时研究。
)
2.找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢3.讨论问题:文中“匆匆”指的是什么4.自由朗读喜欢的句子5.提出疑问。“我的问题是三、课堂小结。1.说说这节课你的收获。
2.布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
,说说喜欢的原因。
,学生互助。
涔涔
潸潸
赤裸裸
?),了解前后呼应的表达方法。
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。
1.回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么什么词句表达这个“匆匆”的意思
?
?这节课我们一起来探究。
?找出相关的语
2.导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢二、深入研读,体会作者表达的情感。句,深入体会。
(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”的内容。重点品读以下内容
:
1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢(1)引导学生汇报感受。(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗,感受课文语言的美。改成的小诗:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢——是有人偷了他们吧是他们自己逃走了吧现在又到了哪里呢
?
?(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去
)
,我的日子滴在时间的流里
,没有声音,也没有影子。
::
那是谁?又藏在何处呢?
??
?你还能用
(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”
(4)探讨:一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受日子的深深留恋之情。(5)诵读积累语言。
2.像针尖上一滴水滴在大海里
(1)品读“八千多日子”的无声无息(2)教师介绍创作背景。创作背景:这篇散文写于
,体会作者比喻运用的巧妙。
1922年3月,此时正是五四运动落潮期
(时光飞逝) ,寸金难买寸光阴
,现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊
中眼看宝贵的时间从身边白白流逝(3)学生交流读书体会。过渡:一寸光阴一寸金是怎样过去的呢
三、领悟写法,拓展延伸。
,不甘心沉沦,于是写下了这篇感人的散文。
;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!作者的“八千多日子”
??边读边
?面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢
(一)默读第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢想,感触深的地方可以写下自己的感受。1.学生汇报。
相关句子:于是——洗手的时候从凝然的双眼前过去
,日子从水盆里过去
;吃饭的时候,日子从饭碗里过去
;等我睁开眼和太阳再见
;默默时,便;天黑时,我躺
;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去
在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了,这算又溜走了
一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2.学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆匆。这段话运用了哪些修辞手法?(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等
)
3自然段,说说你的感触。
3.你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。课件:
的时候,日子从的时候,日子从的时候,日子从
4.体会情感,指导朗读。用导读引导学生反复体会想感情呢?
1.学生汇报读书感悟。
2.读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。读。(读出无奈、感慨) 3.读“过去的日子如轻烟4.读“我留着些什么痕迹呢(1)“游丝样的痕迹”指什么(2)这一连串的问句写出了什么甘心虚度光阴,力求上进) 指导朗读。(读出沉稳、坚定
)
,有何好处? (增强感情,点明主题)
时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融
你体会到了什么
?(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗
?(把
过去; 过去。
,体会情感,提升朗读。
,作者产生了怎样的思
过去;
?(洗手、吃
(二)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子
,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处
,比喻独特,联想新奇。)
?我赤裸裸来到这世界?”。)
)最后一句表达了作者怎样的内心感受
?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?(一点儿微不足道的成就?(作者对人生的思索
,转眼间也将赤
裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊
?(不
讨论:运用一连串的问句来表达情感
5.指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。四、拓展迁移,布置作业。1.拓展,读林清玄的《和时间赛跑》
,加深感悟。
2.布置作业。
(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。
,写出自己的体会
,组织一次演讲比赛。
)
(选择其中的一项或者两项
匆匆——珍惜时间
洗手时
吃饭时
只有徘徊默默时……
匆匆(无奈、追寻)
1.初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读的独特体验。
2.在学生自读自悟的基础上合作意识。
,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中
,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生
1.会写“媚、蚁”等2.理解课文的内容
15个字,会写“蚁穴、翻箱倒柜”等,体会“我”在一天里心情的变化。
15个词语。
3.品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。
- 第一课时-一、情境导入,激发兴趣。
1.导入新课。童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时,我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢个星期天》。
2.师板书课题,生齐读课题。
3.作者简介。
史铁生(1951—2010),中国作家。1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温馨,富有哲理,意蕴深沉,曾先后获全国优秀短篇小说奖、虚笔记》《我的遥远的清平湾》二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文2.指名读生字、新词。着重指导:急遽(jù)
惆怅(chóｕchàng)
,并且在黑板上方格中示范。,托住上面的字。
)
,但是因为家务繁忙
,
(“惆、怅、偎”书写时要左窄右
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“惆、怅、偎、逝”宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展三、再读课文,整体感知。结果一次次爽约。
)
,小组内合作认读本课生字、新词。
鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务
,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
?今天我们就来学习他写的一篇文章——《那
1.默读课文,说说课文写了一件什么事。(母亲答应那个星期天带“我”出去
2.思考以下问题:
(1)这篇文章是按照什么顺序写的(2)根据时间顺序,梳理文章脉络。
?(时间顺序)
第一部分(1):总写“我”的第一次盼望。第二部分(2—6):写母亲一次次爽约四、课堂小结。本节课你有什么收获
?还有哪些不理解的问题
?
,“我”心情逐渐落空。
,母亲安慰“我”。
第三部分(7):写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。
1.上节课,我们一起感受了作者的第一次盼望
,请一位同学说说课文写了一件什么事。
2.导入新课。今天我们来探索作者在等待中的心路历程。二、品读课文,体会人物感情。
(一)读课文中有关早晨“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子“我”的心情经历了哪些变化。1.“……这不会错
;……都不会错”“我想到底是让我盼来了”
)
?
(满怀期待的心情)
(通过描写天气和“我”的
2.“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去动作,体现出“我”心情的愉快。3.“这段时光不好挨。”
思考:作者是怎么表现“时光不好挨”的
,站在街门口”“藏在大门后”
,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句
,并且思考
4.“我踏着一块块方砖跳,跳房子……。我看着天看着云彩走……焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……我坐在草丛里看她们,想象她们……”“院子很大
,空空落落”(通过描写“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理
)
;通过写
“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。
5.“整个上午我就跟在母亲腿底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”(“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来,表现了“我”急切的心情。这里也从侧面表现出母亲的忙碌。) 思考:这几句话在写法上有什么特别之处?(以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实) (二)读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子“我”的心情经历了哪些变化。
1.我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。(通过细致地写“我”的动作和心理活动,表现了“我”急切地盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。
)
2.我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。
(环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移
,“我”的期盼落空
;同时也照应“我”的心情——希望
渐渐破灭的失落。)
(三)读课文中有关黄昏“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子“我”的心情经历了哪些变化。
1.思考:为什么说光线的变化是“漫长而急遽”的漫长及等待无果后的悲伤。
)
,
?(运用夸张的手法
,写出等待中的孤独、时间的
,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句
,并且思考
,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句
,并且思考
2.“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪”“闭上眼睛不再看太阳光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”(“我”无比悲伤、绝望。联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零
如雨”“脉脉不得语”,可以感受到那种极度的悲伤无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内心
的绝望、无奈。)
(四)梳理人物心情的变化和光线的变化。人物心情:
满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望、伤心—彻底失望光线:
阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝两条线索并行,写出人物的心路历程。三、再读课文,思考感悟。1.这篇文章通过具体细致的叙述仔细体会。
2.交流感悟,体会人物品质。(“我”是个乖巧、懂事的孩子
,体谅母亲的辛劳。引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈
)
,这两篇课文在表达情感的方式上
,有哪些
,
以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。四、拓展迁移,布置作业。
1.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感相同点和不同点
?
;而《那个星
,在叙述中表现“我”
相同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。
不同点:《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式期天》则运用了融情于事的方法不断变化的情感。
2.学习本文写法,用一两句话表达自己的某种情感。
,把自己的情感融会在所描写的人、事、物中
,真实自然地表达了作者的内心感受。在文中找出相关的句子
,
,一派荒凉
那个星期天
满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望—彻底失望阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝
,一派荒凉
1.教学时注重通过主人公的心理活动体会人物心情。知体验。
让学生通过充分阅读,谈感受,唤起学生的感
2.教学中,对比《匆匆》,就两课在表达情感的方式上展开讨论,明确表达情感的不同方法。
让真情自然流露
1.引导学生就生活中经历的事情2.能够把印象深刻的内容写具体
,写出自己的情感体验。,表达真情实感。
3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。一、激发兴趣,导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感过细致的叙述表达情感。上节课一下生活中的经历
,把它写成一篇习作
,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,让真情自然流露。
,有的通
,我们用几句话表达了不同情境下的情感
,今天,让我们再来回忆
板书:让真情自然流露二、回忆经历,拓展思路。1.回忆自己的生活经历畅快惧怕
感动愤怒
欣喜若狂难过
,想想都有哪些情感体验归心似箭
激动
,用一个词说一说。盼望愧疚
欣慰……沮丧……
)
(学生自由交流)
2.教师展示表示情感的词语。
追悔莫及
忐忑不安
3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”
三、联系生活,思考题材。
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验2.说说是什么事让你产生了这种情感。3.你内心真实的想法是什么四、交流感受,总结写法。
1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。2.各抒己见,细说自己的感受。(1)同桌互相说一说
:先回顾事情的经过
,回忆当时的心情
,然后理清思路。
(2)集体交流,互相评议。3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体变化,要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导:(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节貌、动作、神态、语言、心理描写等反映生活中真实的事情
,展现人物形象,抒发人物情感。
,反映自己真实的生活经历
,发挥想象,适当地添加外(2)万事求实显真情。注重
,是写出真情实感的,用真挚的情感唤起读
,选取一个典型
,把情感真实自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中
,情感有所
?如何表达自己的情感
?
?引导学生回忆生活。
,如实记录、叙述这些事情,大胆地抒发自己的真情
基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式的事物作为线索贯穿全文
,使文章跌宕起伏
者的共鸣,打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法
,吸引读者的阅读兴趣。
人称,是一种直接表达的方式一种真实、亲切的感觉
,不论作者是否真的是作品中的人物
(5)第一人称描写叙述。第一,所叙述的都像是作者亲身经历
,使读者产生
或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离
,增强文章的感染力。
五、构思起草,修改完善。1.激发构思起草的兴趣2.学生独立构思、书写3.指导修改,完善习作。六、互读评议。
1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听2.学生评议、交流。
3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。七、欣赏佳作,点石成金。1.欣赏优秀习作,全班交流。2.同学们交流:习作的优点在哪里3.学生拿出练习纸修改。4.指名评改。八、课堂小结。
通过这堂课,你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。
?还有哪些地方需要改一改
?
,再说说觉得写得好的原因。
,展开竞赛,看谁写得既快又好。,教师巡视。
习作:让真情自然流露
事情的经过(情感的变化) 印象深刻的内容
(具体)
1.本次习作讲评课,注意把习作与生活体验相结合得方法并迁移运用。
2.学生在学习过程中积极交流、互帮互助
,尊重学生的个人体验,让学生在自读自悟中习
,培养了习作表达能力,学会了表达情感的方法。
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。3.能用几句话描写自己的心情一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳我看着天看着云彩走
,等母亲回来……”借助写“跳房子”
表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。(2)把心里想说的话直接写出来4.课件展示抒发情感的精彩片段。《我的老师》片段:
像这样的老师,我们怎么会不喜欢她使她写字的时候直接抒情的部分
,怎么会不愿意和她亲近呢
?我们见了她不由得就围上去。即
?
,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她
,怎么会不愿意和她亲近呢
:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候
,我们也默默地看着
,抒发自己的情感。
,跳房子,等母亲回来。
,真实自然地
“看着云彩走”这些举动,它们分别讲了什么
?
,很能打
,表达自己的情感。
,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹
在叙述中流露感情的部分
她。连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情题更突出、人物形象更生动。二、学习“初试身手”。1.创设情境:临时抽查课文背诵2.师:我们都生活在一定的环境中
,询问被抽查的同学和其他同学的心情。
(担心、害怕;窃喜、开心。)
,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。
,对感兴趣的问题可以提,培养学生准确、有条理,就需要运用一些表达情
,可以使文章主
感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法
3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。
(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听问、补充。
(2)每组推荐一位学生在全班进行交流地进行交流的能力。(3)再读课本中的示例
,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
,共享发现的乐趣。师生共同评价
(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。)
,现在就让我们选取一两个情境
,用几句话
4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态写下自己的感受吧。从下面的情境中选择一两个自然地表达出来。走在小巷里
奔跑在田野中
弹琴
钓鱼
5.学生书写,教师巡视指导。
6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容优秀示例:(1)走在小巷里
,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感
,互相倾听,发表意见。
①心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着
,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎
,冲着我
“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”②心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时(2)奔跑在田野中
①心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。
②心情不好:我在田野中伤心地跑着
,望着灰蒙蒙的天空
,天空下起了蒙蒙细雨
,水中一圈一圈的涟
,花朵不
漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气三、学习“习作例文”。
1.阅读习作例文《别了,语文课》。(1)课件出示书中的习作例文《别了(2)思考:作者表达了怎样的情感弃。)
(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的来表达真实的情感。) (4)指名说,教师小结。
2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。
(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。煮在水里。)
(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。(4)全班汇报交流:
文章融情于事,将情感融入事件的叙述中
,借助生活中的小事
,表达了自己的情感。
?(幸福、感恩)
,毕大妈把“老阳儿”
?(以情感变化为线索
,通过具体的事例、内心的独白
,语文课》,学生自由朗读。
:由不喜欢到喜欢得不舍得放
,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色
,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着
,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”,好像也在看我的笑话。
连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停
再微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。
?(“我”对中国语文课的情感变化
(母亲把“老阳儿”叠在被子里
交流平台、初试身手、习作例文抒发真情实感
1.在“交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律感的方法。
2.在“初试身手”的教学中升了情感表达能力。
,让学生在充分交流后
,根据情境进行练习
,指导学生了解表达情,使学生在练习与评价中提
3.在“习作例文”的教学中,注重让学生自己体验情感,让学生在自读自悟中习得方法。
第四单元
1.会写“络、锤”等4个字。
,默写《竹石》。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗
3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向特点。
,表达的方法有什么共同
- 第一课时-一、情境导入,激发兴趣。1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗2.板书课题,交代作者信息。
3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。二、初读古诗,扫清字词障碍。1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗2.指名读生字、新词。着重指导:燕(yāｎ)山
月似钩
金络脑
,小组内合作认读本课生字、新词。
,我们就来学习一首关于马的古诗
,(板
?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。
)
3.指导书写课后方格中的字。三、再读古诗,整体感知。1.根据古诗前两句
,师生共议“沙如雪”
“月似钩”的丰富意蕴
,思考:这是一番怎样的景象
?你的
眼前出现了怎样的画面雪
月似钩)
?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如
(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。2.自读“何当金络脑思考这是一匹怎样的马
,快走踏清秋”。
?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
(板书:金络脑
踏清秋) )
,以引出抒情,也就是兴。短
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情这匹马真的受到重用了吗当”是“何时将要”的意思
?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)
?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何
)
)
,可见这只是诗人的希望。
这两句诗表达了诗人什么样的心情四、交流探讨,感受深义。
?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了诗。
2.学到这儿,老师不禁要问一个问题样的呼唤吗?
实际上,这首诗是用托物言志要抒发什么样的情感呢
,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古
:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这
(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是
?(怀才不遇,渴望有所作为)
,年少时便极负盛名
,他为何会发出如此感叹呢
?下面老师给大
3.师:李贺是唐代非常重要的诗人家介绍一下李贺的生平。4.师:诗人在这万里平沙中脑,快走踏清秋。”诗人想到昏庸腐败的朝廷诗人想到自己被小人迫害秋。”
(展示幻灯片)
,想到自己的才华不能得以施展
,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络
,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”,英雄无用武之地
,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清
马诗
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。2.通过上节课的学习
,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。
这节课,我们再来学习另一首托
物言志诗——《石灰吟》。二、“吟”出诗题
,弄清题意。
1.出示“吟”字,引出诗题。
师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字——吟,是古代诗歌体裁的一种
“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。
,如
,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗
,谁能给大家背一背
?(抽生背诵)
(出示题目并板书
白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》
2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌
,更是高尚情操的体现。
(齐读诗题)
)。《石灰吟》
3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰下答案吧。
三、再读古诗,整体感知。
1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。默读古诗。读到“千锤万凿”
?(引导学生思考) (展示相关图片
)有什么值得赞颂的
?让我们在诗中寻找一
,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎读完古诗,我们能想象出石灰石
?(板书:志向清白
坚强
身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中不屈)
2.集体交流,指导朗读。
生石灰入水的腾腾热气。
,我们可以体会到石灰的什么品质
诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深
山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕清白留在人世间。让我们带着钦佩
,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。
(板书:洁身自好)
,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕
,只要能将
四、交流探讨,体会诗人情感。
1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈底的决心。
2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么的写照。)
3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰感情以及爱国爱民五、课堂小结。
这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身
洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。
,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈?(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格
,表明自己不同流合污
,坚决同恶势力斗争到
,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。
石灰吟志向清白坚强不屈洁身自好
- 第三课时-一、复习故知,导入新课。1.背诵《石灰吟》
,说说诗歌内容。
《竹石》。这同样是托物言志诗。
板书课题,交代作者信息。
!
2.导入新课:今天我们一起来学习古诗子和石头画在一起
3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹
,诗人又为这幅画题了一首诗。现在
,我们一起学习郑板桥的这首古诗吧
二、再读古诗,整体感知。1.诵读古诗,走近诗人。
郑板桥,江苏兴化人,晚年客居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”
,是清代比较有代表性的文人画家。
2.默读古诗,分析古诗的含义。(1)前两句“咬定青山不放松
,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思
;青山;说明可扎根破岩的坚定。
?诗中“咬定”的是什
么?说明了什么?(用力地咬着不松口(2)后两句“千磨万击还坚劲
)(板书:扎根破岩)
?“坚劲”是
,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思
?这两句诗的意思是什么
什么意思?“任”和“尔”又各是什么意思你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品泉图》《丛兰荆棘图》等三、领悟写法,拓展延伸。
?(折磨;打击;坚定挺拔;任凭;
)(板书:坚定强劲)
,任凭你从何方刮来什么风。
?(《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊
)
,著有《郑板桥集》。
1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字执着的品质。
,采用“拟人化”的写作手法,表现了竹子那顽强而又
2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。四、课堂小结。这首古诗表面上是写竹人那种正直、倔强的性格
,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚
,其实是写人,借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质,决不向任何势力低头的高傲风骨。
,表现诗
竹石
咬、立、磨、击、任、尔扎根破岩
坚定强劲
1.本课包含三首古诗,三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让学生从朗读中体会诗歌的表层
,并激发学生自己探索诗的深层含义。
,仍有所不足。
意思,然后再引导学生理解诗中所言的“志”2.由于本课内容较多
,所以朗读环节所用时间较少
1.会写“阀、避”等12个字,会写“埋头、整理”等37个词语。
被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹
,
2.正确、流利、有感情地朗读课文。抓住李大钊的语言、动作、外貌、神态
了解李大钊在被捕前、
,体会人物的品质。
3.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。4.查阅相关资料,结合当时的社会背景
,加深对课文的理解。
- 第一课时-一、视频导入,激发兴趣。1.著名诗人臧克家有这样的诗句
:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”今天
(播放李大钊简介
)
,我
们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。请同学们观看屏幕。2.板书课题,请同学谈谈对李大钊的印象。3.导入新课。现在,我们翻开课文第法庭上和被害后的情形
58页,跟随李大钊的女儿的回忆
,了解李大钊被捕前、被捕时、
,体会李大钊临危不惧、视死如归的革命精神。
二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自由出声朗读课文2.指名读生字、新词。
,小组内合作认读本课生字、新词。
着重指导:瞅(chǒｕ)瞅暂(zàｎ)时
3.指导书写课后方格中的字。三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,说一说:这篇课文写了什么内容害后的情形的回忆
?(通过作者对李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被
,临危不惧、坚贞不屈的高贵品质
)
?给你印象最深刻
,,以及他
,展现了李大钊面对敌人的凶残暴行时
忠于革命、忠于党的伟大精神,表达了作者对父亲的敬仰与深深的怀念之情。
?主要写了李大钊哪几个时期的事
2.通读课文,想一想:课文是按什么顺序写的
的是哪件事? (时间顺序;主要讲了四个时期的事李大钊表情依旧安定、沉着
,并极力为家人开脱
:被捕前、被捕时、法庭上、被害后。在法庭上,保护家人。)
四、交流探讨,学习语言、神态和对比描写的手法。1.品析人物语言。么!”
2.体味人物神态。
从“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪
,就向外走。”
从语言训练入手
,着重引导学生体味李大钊说的一句话
:“你小孩子家知道什
3.感知“被捕前”“被捕时”两部分内容。
①前后态度的对比。把父亲烧文件时对“我”提出的问题的含糊、耐心的态度作比较态的紧急。
②面对敌人,“我”与父亲的态度对比。峻态度”。
4.全班交流。(重点关注“被捕前”“被捕时”的态度对比。五、课堂小结。
这是一篇李大钊女儿在李大钊英勇就义十六年后写的回忆录亲被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景
,也是一篇倒叙文。作者通过回忆父)
“我”是“瞪着眼睛”“恐怖”,父亲是“不慌不忙”“严
,使学生了解到父亲前后态度的不同
敷衍的态度,与父亲平时对“我”
,有力地突出了父亲忠于革命的精神和事
,表达了对父亲的敬仰和深切的怀念之情。
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字、新词
,检查生字、新词掌握情况。
(课文主要通过回忆李大钊被捕前、被捕时、法
)
,临危不惧、坚
,深入了解,
2.请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。庭上以及被害后的情景
,表达了作者对父亲的敬仰和深切的怀念之情。
3.导入新课。通过上一课的学习,我们已经感受到了李大钊面对敌人的凶残暴行时
下面这节课就让我们一起走进课文
贞不屈的高贵品质以及忠于革命事业的伟大精神。细致体会李大钊的伟大精神和高贵品质二、体会重点句子
,学习人物品质。
,学习文章首尾呼应的写作手法。
1.“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍而慈祥的脸。”
,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静
,但依旧沉着、慈祥。
)
引导学生体会,从这句话可以看出父亲虽受尽敌人的折磨
(“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强2.“父亲瞅了瞅我们
;“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
,没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大
的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”(李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇难的情况下仍能够坦然自若
,而且也不因亲人的喊声、
哭声而忧伤;在极端危险和困
)
,说明他有着坚定的信仰,对革命的事业充满了必胜的信心。
三、交流探讨,学习前后照应。
1.请大家朗读课文第五部分全家无比悲痛。
)
(第31~33自然段),并思考这一部分讲了什么内容。(李大钊被害后,
2.小组交流,并引导学生理解课文最后两个自然段与开头的关系。3.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应句子相照应的句子
,还有很多前后照应的句子
(呼应)
,请大家用波浪线画出和下列
,并说说这样写好在哪里。
:过了好半天,母亲醒过来了,她低
(首尾呼应:①首:1927年4月28日,我永远忘不了那一天。②尾声问我“:昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子。
”我低声对母亲说“:妈,昨天是4月28日。”)
:后来听母亲说,军阀
)
(文中照应:①前文:我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。②后文张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏(文中照应:①前文:工友阎振三一早上街买东西了前几天被捕的工友阎振三。(这些句子相互照应
)
,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。,直到夜里还不见回来。②后文
:在军警中间,我发现
,使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,印象和感受也会更深。)
四、总结课文,拓展延伸。1.通过这节课的学习
,你收获了什么?除了李大钊,你还了解哪些革命先烈的英雄事迹呢
)
,对革命事业无限忠诚
,与敌人?
(叶挺、董存瑞、刘胡兰、赵一曼……2.教师小结:通过学习这篇课文
,我们认识了一个对亲人充满慈爱
,牢记革命先烈的遗志
顽强斗争的李大钊。让我们继往开来盛。
五、布置作业。
,把我们伟大的祖国建设得更加繁荣昌
1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章2.有感情地朗读全文。
,并和同学交流。
十六年前的回忆
前后照应
1.课前设置预习方案,让学生搜集革命先烈为了民族解放和人民的幸福
,有助于学生对课文内容的理解。
,浴血奋战,前仆后继的故
事,激发学生学习的兴趣
2.教学时,引导学生体会并交流文章的语言特色和表达方法习,报效国家的理想。
,同时结合实际,激发学生树立努力学
1.会写“革、彻”等10个字,会写“革命、解放”等
2、4自然段。
25个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第
3.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例思。
4.理解课文内容,接受革命人生观的启蒙教育。
,理解重点句子的意
- 第一课时-一、介绍资料,导入新课。
资料介绍:毛泽东(1893—1976),字润之,笔名子任,湖南湘潭韶山冲宁主义者,伟大的无产阶级革命家、和国的主要缔造者和领袖为人民服务)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:朗读课文,勾画出不认识的字2.指名读生字、新词。
着重指导:鸿毛(hóngmáｏ) 3.指导书写课后方格中的字。三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,理清文章思路:课文是围绕什么来讲的课文围绕“为人民服务”讲了三方面的意思
?讲了哪几个方面的意思
?
,就比泰山还重”的生死
哀思(āｉsī)
,借助拼音读一读。
政治家和军事家
(今属韶山市)人。马克思列
,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共
(板书:
,诗人,书法家。主要作品编入《毛泽东选集》《毛泽东文集》。
:(1)树立“为人民利益而死
观;(2)正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的人民团结起来。2.毛主席告诉我们(1)为人民利益而死于鸿毛。
四、交流探讨,体会前后关系。1.思考:(1)因为我们是为人民服务的(2)只要你说得对,我们就改正。(3)你说的办法对人民有好处
,我们就照你的办。
)
,人死的意义有哪两种
?
;(3)搞好团结,提高勇气,互相关爱,使
,意义重于泰山;(2)为法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,意义轻
,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。
2.全班交流。(一切出发点——为人民服务。五、课堂小结。
今天我们掌握了本课的生字、新词和课文大意
,懂得了为人民利益而死,意义重于泰山的道理。
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字、新词
,检查生字、新词的掌握情况。
2.请说说这篇讲话是围绕什么来写的。3.导入新课:通过上一节课的学习
(板书:为人民服务)
,我们已经初步了解了毛泽东同志这篇讲话的时代背景和内容。
下面这节课就让我们一起来分析为什么毛泽东同志说张思德死得比泰山还重。二、品读课文,分析人物。1.张思德同志是怎么死的
?
,经过长征,负过伤,是一名忠实地为人民利益服务的共产
,因炭窑崩塌而牺牲。
?
,为人民的利益而牺牲,所以他的死是有意义、
,体现了完全、彻底有价值的,他死得“比
)
(张思德同志1933年加入中国工农红军
党员。1944年9月,在陕北安塞县山中烧炭2.为什么毛泽东同志说他死得“比泰山还要重”(张思德同志牢记革命队伍的宗旨地为人民服务的精神。泰山还要重”。
)
,为人民的利益而工作
因为他是为人民的利益而死的
三、品读课文,分析重点句子。
1.课件出示句子:“因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。”指名读、齐读。(1)每句话讲的是什么
?
(第一句讲我们欢迎批评。第二句讲我们欢迎任何人的批评。第三、四句讲我们接受任何人的只要是正确的、对人民有好处的批评。(2)读这段话,注意句中四组关联词语。
(课件出示:“因为……所以……”<因果>、“如果……就”<假设>、“不管……都”<条件>、“只要……就……”<条件>。引导学生正确运用关联词语2.学习并背诵第句子。
(因为我们是为人民服务的指出都行。只要你说得对对待批评——坚持好的
,所以,我们如果有缺点
,就不怕别人批评指出。不管是什么人
,我们就照你的办。
,谁向我们)(板书:正确
,让句子之间衔接紧密
,过渡自然。) ?在课文中画出相关
)
2、4自然段,想一想:我们该如何对待自己身上的缺点和问题
,我们就改正。你说的办法对人民有好处,改正错的)
3.为什么说“我们的同志在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气”
,会遇到很多艰难困苦。但是
?
,
(这句话是说,革命斗争从来就不是一帆风顺的为了民族的解放
,必须要克服一切困难
,我们为了人民的利益
)
,
,为此,我们要树立信心,鼓足勇气,直到取得胜利。
4.毛泽东同志为什么要号召“我们的干部要关心每一个战士互相爱护,互相帮助”?
(因为革命队伍的人是为了一个共同的目标走到一起的。都要互相关心、爱护和帮助。只有这样困难——勇于面对
,互相关爱)
,一切革命队伍的人都要互相关心
所以,不论是干部对战士,还是战士对战士
)(板书:
,
,才能更好地团结起来,共同奋斗,实现我们的目标。
四、领悟写法,拓展延伸。1.请同学们齐读第讲道理)
2.作者是怎样通过司马迁的话来阐述“重于泰山”和“轻于鸿毛”的(“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”“固”是“本来”的意思于泰山”即比泰山重调:为人民利益而死
?
,“于”是“比”的意思
,“重
2、3自然段,小组讨论作者的写作手法是什么。请学生回答。
(引用、举例子、
,“轻于鸿毛”即比鸿毛轻。这句话充分表达了死的两种不同意义。着重强,比泰山还重。)(板书:生死观——重于泰山
,死得其所)
3.在当今时代的背景下,在今后的人生道路上,我们要学习张思德的什么精神)
?
(为人民服务、为国家的强盛而努力奋斗的精神
为人民服务
1.课前设置预习方案课文内容的理解。2.教学时联系生活实际
,让学生搜集其他“为人民服务”的人物,如雷锋、焦裕禄等,有助于学生对
,探讨“为人民服务”这个主题在今天的意义,引导学生自主思考,从而培
养学生正确的价值观和人生观。
1.快速默读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
3.理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
一、导入新课,激发兴趣。长征是世界军事史上的一个伟大奇迹
,一个由中国工农红军创造的奇迹。
长征中,涌现出了无数可
(板书课题)
歌可泣的感人故事。今天我们就来学习一篇长征题材的课文——《金色的鱼钩》。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出要求:自由出声地朗读课文2.指名读生字、新词。着重指导:和(huò)着3.指导理解课文中的词语。
着重分析指导:两鬓斑白(读音:liǎngbìｎbāｎbáｉ。释义:意为两边鬓角头发花白或操劳过度);奄奄一息(读音: yǎｎyǎｎyìxī。释义:形容临近死亡。奄奄一口气)。
三、再读课文,整体感知。1.请同学们快速地默读课文2.再次快速默读课文
,想想课文主要讲了一件什么事。
,读后谈谈感受。
抽噎(yē)
,小组内合作认读本课生字、新词。
,借以形容年老
,只剩下
,呼吸微弱的样子
,读时注意感受自己的心情变化
四、精读品析,体会情感。(一)抓住老班长的外貌、神态变化
,体会老班长的形象。
,在文中做标记。
1.读课文,找出课文中描写老班长外貌和神态变化的语句2.第一处:“炊事班长快四十岁了斑白了”。
3.第二处:“他整夜整夜地合不拢眼”4.第三处:“老班长看到这情况
,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都
→“他喜出望外地跑回来”。
→“老班长看着我们吃完
,脸上的
,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”
皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。5.第四处:“瘦得只剩皮包骨头
,眼睛深深地陷了下去”。
,我们可以看出他是一个怎样的红军战士
,和同桌相互读一读
?,进一步感受
6.结合板书小结:从老班长的外貌和神态变化中(二)感受其他描写,加深体会。故事中还有许许多多感人至深的地方老班长忠于革命、舍己为人的品质。预设以下几个方面
:
(第7、8自然段)
,把让你感动的句子找出来
1.老班长吃鱼骨头的画面。为什么让你感动
?是啊,我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。让我们通过朗读,
一起读出这份感动。
2.老班长严厉劝“我”喝鱼汤。(1)当时已经发现了秘密的“我”(2)老班长又是怎么劝“我”的(3)“我”明白老班长的苦心来吗?
3.每天只吃草根和鱼骨头
,老班长的身体又怎么熬得住
?好景不长,就在“我们”要走出草地时
,
?
,喝下了鱼汤,“我”的心情沉重极了。你能把这种沉重的心情读出(第21、22自然段) ,能喝下这碗鱼汤吗
?从哪里可以看出来
?
意外发生了。(第28自然段) (1)自由轻声读这部分内容
,注意自己内心的感情。
,当生命垂危的时候
!
,老班长竟然想到的还
(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受。是啊是三个小战士。他是多么崇高和伟大啊五、品味文章,深化情感。
1.读最后一段:可亲、可敬的老班长永远离开了
!这真是一个好战士啊
“我们”,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
,闪烁着灿烂的金色的光芒了吗
?
2.回味质疑:现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上(鱼钩虽然长满了红锈
,但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹,凝结着老班长舍己为人的高贵品
,昭示
质,见证着老班长对革命的无限忠诚。这个长满红锈的鱼钩闪烁着老班长金子般的思想光辉着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。六、总结全文,课堂小结。
在长征途中还有许多这样可歌可泣的英雄首我们学过的毛主席的诗——《七律
,正因为有了他们·长征》来缅怀他们吧
!
,才有了我们美好的今天)
,让我们用一
金色的鱼钩
本课由于篇幅比较长,为了节约时间,所以教学过程过于紧凑,读的形式不多,讲解还不够深入。学
生体会人物内心思想感情不深刻,读得欠缺感情,以后还要加强朗读训练。
即兴发言
1.了解即兴发言的特点
,掌握即兴发言的技巧。
2.培养学生的即兴发言能力。
3.鼓励学生即兴发言的口语交际能力。
,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学生勇于表达
一、情境导入,理解题意。1.从师生问候语中
,导入对“即兴”的初步理解。
,就某个问题发表见解、
,又能锻炼
2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。
今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下
提出主张,或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才我们的心理素质。
二、范文引路,活跃思维。首先欣赏几段即兴演讲的视频情各有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受1.这些即兴演讲好在哪里
?
,为什么?
2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲小组讨论后组长归纳、发言。三、明确要点,掌握技巧。
除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外
,我们还应明确以下几点
:
,并且结合观察到的视频中人物的特点
,分组讨论:
,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、
音调、动作、表
3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。
1.即兴发言的特点。(1)临场性。
即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷(2)针对性。
即兴发言要注意环境、场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言同时要贴近生活实际(3)简洁性。
优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜(教师分别出示范例“四步成章”法。
有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话(1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众(2)为什么要费这个口舌
,激起听众的兴趣。
)
) :
?(指出所讲内容与听众的利害关系
,即四个步骤。它们是)
)
,进而强调自己讲话的重要性。
:
)
2.补充介绍即兴发言的技巧。
,语句简明扼要,开门见山,必要时还可以有点幽默感。
,以饱满的热情感染听众。
,不能不看对象,无的放矢。
,反应迅速,能够随机应变、出口成章。
(3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。(4)发出号召。(对听众提出希望例如,“保障生命安全
,减少交通事故”的即兴发言可以这样讲
,讲清大家该做些什么或怎么做。
第一部分:上星期四,一辆电动车钻入大车车底第二部分:不讲交通安全,噩运,也许在等待着我第四部分:下面我想告诉大家们做些什么,要讲得具体点。“勾”住听众的感知神经很好的效果。
四、总结方法,巩固强化。怎样才能提高即兴发言的水平呢学生思考后回答2.要提前打好腹稿
,教师总结:
1.要注意积累多方面的知识3.注意说话的场合和对象。
4.即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点五、及时演练,课堂小结。将教材中列举的发言题目写在纸条上条,确定自己组的发言题目
,然后做即兴发言。
?
,一条鲜活的生命永远地离开了这个世界……,等待着你,等待着我们的亲人……
,讲清发生交通事故的潜在因素。
;当……(告诉听众你想要他
,用鲜明警醒的议论,打动人心,能起到
;当……时应当……
第三部分:举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例
,当……时应当……)
这个运用“四步成章”法的即兴发言以身边的事例作开头
,表述通俗简练,虽然内容并不新颖
,引起听众的注意
,但句句切中要害
,丰富生活阅历,增加锻炼机会。
,先说什么,后说什么。
,显示出自己的特色
,不要人云亦云,讲俗话、套话。
,想清楚重点讲什么
,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸
,恰当运用本节课所学的知识
,力求达到最佳效果。
要求:演讲的内容和语言要符合特定的情境
口语交际:即兴发言语言临场性
音调
动作
表情简洁性
针对性
1.本节课大家热情参与,在演练中学生的表现很精彩。
2.通过即兴发言锻炼了学生快速组织语言的能力和口语表达能力。
心
1.想一想自己的心底藏着哪些心愿2.写一写心中藏着的这个心愿
愿
,明确自己最大的心愿是什么。
,对自己,对别人和对社会的作用。
3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。
一、谈话导入,揭示文题。
1.同学们,我们每个人都有自己的心愿(板书:心愿)
2.那心愿指的是什么呢
?
,是对一件事物的美好希望、设想与期待
,也是对
(所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。) 二、启发思路。
,大家的心愿都是什么呢
?(启发学生思考,学生各抒己见。
)
1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?2.首先要学生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱人和人之间多一些理解……
(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来生活……
4.老师也有一个心愿
(对别人的),那是什么呢?
,将来长大了成为祖国的栋梁之材……
)
,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿
)
(每一个学生都能认真听课
;爸爸能有更多的时间陪自己
,使自己可
;空气和水不再被污染;
;好朋友永不分离……
(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的
5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后?
(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。
2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。3.细化:拓展好层次和细节
,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。
4.注意首尾呼应,前后连贯。
5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。(1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是……(2)中间分三段叙述
(注意详略):第一段,为什么我有这个心愿
(略写)(板书:详略得当)
?(略写)第二段,如何去实现这个心
愿?(详写)第三段,实现后的好处。6.学生自由习作,教师巡视指导。
7.写好以后,要认真读一读,用修改符号修改不满意的地方楚、明白。四、习作点评。
,使语言更加通顺、流畅
,意思更加清
(3)结尾呼应开头:表决心,表示一定要实现自己美好的心愿。
1.选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么心愿,为什么有这个心愿以及如何实现这个心愿。重点从这方面进行点评,另外,分析文章的结构特点以及语言是否通顺、恰当等。2.同桌之间相互点评习作。五、课堂小结。学生通过这次习作的练习
,能将自己的心愿具体地描述和清晰地表达出来
,进而让学生下定为这,确保行文的流畅。
个美好心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当的修辞手法进行描绘
习作:心愿
对社会逻辑性
对别人亮点
对自己详略得当
1.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是大家很少关注自己的内心世界作文时要善于运用表达的方法。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。2.在平时的语文教学中我对修辞运用、彩。
词语积累不够重视
,学生的文章缺乏文采
,语言不够丰富多
;
1.学习文章中好的开头和好的结尾,并在习作中能加以运用,让自己的文章更加精彩。
,并加以运用。
2.了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法——“托物言志”
3.学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系,以及在整个文章中的表达效果。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们,我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文习语文园地的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文求?(用较快的速度默读课文二、学习“交流平台”。1.现在我们来交流一下
,你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点
)
),结尾呼应开头(“妈,昨天),结尾升华主题(“使整
),文章是按照事情的
,闪烁着灿烂的
(“离现在已经十六年了”(“彻底地为人民的利益工作的”
?
(学生自由交流,并推选出迅速举手要回答问题的学生。(1)《十六年前的回忆》的开头是直接点题是4月28日”)。
(2)《为人民服务》的开头是直接点题个人民团结起来”)。
(3)《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因金色的光芒”)。
,想一想:每篇课文的最后都有什么要
)
,查看课后练习,并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。
,今天,我们一起来学
(“指导员派炊事班长照顾我们”
发展顺序写的,结尾起到了呼应和升华标题的作用(“在这个长满了红锈的鱼钩上
2.表扬回答正确的同学,让学生交流如何写好开头和结尾。
,课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习
,请女生、
3.如何写好文章中的开头和结尾男生分别读出开头和结尾。三、学习“词句段运用”。(一)第一题。
1.细细品味诗句,现在我们就先来看看下面的诗句。课件展示:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”学生齐读后思考
:诗句的主要意思是什么
)
,先读一读,再和同桌一起交流诗句的主要意思。(赞美墨梅不求人夸)
(荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了
,找出来与周围的同学交流、品味
,只有那开败了的
) ,说说这些语句
,只愿给人间留下清香的美德。诗
?(诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格
,决不向任何邪
恶势力低头的高傲风骨和品质。3.检查反馈,全班交流。(1)“不要人夸好颜色(2)“荷尽已无擎雨盖4.在本单元的课文中的主要意思。
5.学生互相交流,教师巡视指导。(二)第二题。联系课文想一想表达效果?
1.教师展示:“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍面的平静而慈祥的脸。”
(作用:通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨历残酷的折磨后依旧坚强
人物的品质,会影响文章的表达效果。
)
,他向前弓着身子
,伸出两只大手。啊!那双手,让读者由衷开始担心雨来
,头上永
,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下
,但依旧沉着、慈祥。
“平静”说明李大钊经
,则不能很好地表现
:下面的外貌描写对刻画人物有什么作用
?如果删去这些内容
,是否会影响文章的
,只留清气满乾坤。”,菊残犹有傲霜枝。”
人借梅自喻,表达自己的人生态度和高尚情操。
2.品味课本“词句段运用”中的其他诗句
菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。
,还有不少值得细品的语句
;“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去
2.教师展示:“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。”的命运。删去,就没有这个效果了。
)
(作用:通过外貌描写,扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前
3.他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。(这段话是对祥子的外貌描写4.学生齐读这三段话流。5.拓展练习。
(1)学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。(2)一位学生描述另一个同学的外貌四、学习“日积月累”。1.学生齐读“日积月累”的句子2.学生交流句子意思
,注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。
,明白这些句子都是名言警句。
,其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流
,表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够很好地表明人物的特
)
点。如果删去,就没这种表达效果了。
,体会人物的外貌描写在刻画人物形象,表现文章主题方面的作用。全班交
,教师点拨。
第一个句子出自《增广贤文》。意思是:人们刻意用心去栽培花朵不一定成活的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告诉我们有时刻意为之不能称心如意比较容易成功。
第二个句子出自《孔子家语》。这句话是说良药多数是带苦味的语言多数是不太动听的
,但有利于人们改正缺点。
应该正确对待别人的意见和批评。
,而无意间插在土里
,顺其自然反而;而教人从善的
,但却有利于治病
旨在教育人们要勇于接受批评,现在常用来说明
第三个句子出自《汉母已亡故。
·韩婴·韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静
“子欲养而亲不待”
,而风不休不止吹之为喻
,其父,不要到,不要到了缺
,事情如
说明事与愿违,或客观情况与主观愿望相悖。则是叹人子欲孝敬双亲时
第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫穷的日子了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时要考虑到缺乏时的日子乏时才后悔。意为应注意节约果不亲身去经历就不知道有多难。(学生在交流句子意思时
,只要大致说对就好。
?全班交流。
己所不欲,勿施于人。
) )
3.你还积累了哪些名言警句(盛年不重来,一日难再晨。
,不要浪费。
第五个句子出自《警世贤文》。意思是,所学知识只有到用的时候才后悔自己懂得太少了
4.结合实际,学生谈谈对一些名言警句的理解。
1.“词句段运用”中
生加以体会。
,学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻
,能快速组织背诵。
,应多举事例,让学
2.学生对“日积月累”中的名句体会较深刻
第五单元
1.会写“援、射”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。
4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时依据。
,了解两个小孩的观点以及他们的
- 第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,你们都学过下棋吧对下棋场面的回忆
?来说说你们学习下棋
)
(围棋或者象棋)时有什么感悟吧
!(唤起学生
,从而进入课文。
2.板书课题。说说“弈”指什么秋一起学习下棋时
,“学弈”又是什么意思。
·告子上》里面的一篇文章
,看看两个学生跟随他们的老师弈
3.导入新课。今天我们来学习《孟子二、初读课文,扫清字词障碍。
,分别取得了怎样的学习效果。
1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。着重指导:弈)秋．(yì
弓缴．(zhuó)
,并且在黑板上的方格中示范。
3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“援”“射”“俱”三、再读课文,走近作者,正确断句。
1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲仁、义、礼、智等天赋道德意识子》是儒家经典之一。2.《学弈》选自《孟子
·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。
/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一
,字子舆。他认为人性本来是善的
,都具有
,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟
3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋四、通读课文,感知整体。
心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(两个学生跟同一位老师学习
,因为两人学习态度不同
,产生的结果也不同。
?
)
3.通读课文,本文通过学弈这件小事(作者阐明了做事的时候五、理解深意,背诵课文。
,作者意图说明一个什么道理
,不可三心二意。
)
,一定要专心致志
1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。(“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。心二意”形容犹豫不决2.流畅地背诵课文。
(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”
“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”
)
;然后理解结论:“为
,意志不坚定或用心不专一。
)
形容非常认真地去做某件事。
“三
是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。3.学生试背。4.指名背诵。5.联系实际说一说
,学习了本文,大家懂得了什么道理
?
(虽然我们是同一个老师教的学生一样。)
,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不
6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。
学弈
态度决定成败
- 第二课时-一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣
)
?辩论到最后是否有
2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候书课题) 3.导入新课。现在
,我们就一起走进课文
,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板
,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:辩)日
．(biàｎ着重分析指导“辩”
盘盂(yú)．
3.指导书写课后方格中的字并理解词义。
,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果能决断。)
2.通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近而日中时近也”
?
<视觉>看问题,另一儿是从人对阳光的感受
<触觉>看问题。学习古人为认识
,明白学无
,而日中时远也”
,而另一儿却认为“日初出远
,
,于是问孔子,孔子也不
(一儿是从大小角度
自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神止境的道理。
)
?
,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度
3.怎样理解“孔子不能决也”
(宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之4.自由朗读课文,准确断句。重点指导:(1)我以/日始出时去人近(2)我以/日初出远,而/日中时近也。
(3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎(4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎(5)孰为汝/多知乎?四、交流探讨,理清结构。
1.第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”
,是故事的起因。
??
,而/日中时远也。
,不知为不知,是知也”的道理所在。
勇于承认自己的无知)
2.第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据3.第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非经过和结果的顺序来叙述的。五、课堂延伸拓展。1.通过对本课的学习和讨论
,你从课文中受到什么启示
?
,是故事的经过,也是主要部分。
,这是结果。也就是说,这篇文言文是按照故事的起因、
(学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是……) 2.同学们,我们来给两个小孩写信
,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。
3.写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。
日初出日中
两小儿辩日
1.引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。
2.让学生理解文章大意后
,复述故事,培养了学生的语言表达能力。
1.会写“诞、澡”等11个字,会写“真理、定理”等28个词语。
2.理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的
含义。并说说这句话给了你怎样的启发。3.学习课文用具体事例说明观点的方法。
能仿照课文的写法写一段话
,用具体事例说明一个观点。
- 第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.真理向前一步,即是谬误。同学们
,那么,真理到底是什么
?(唤起学生对真理这个话题的兴趣
)
(真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。)
2.今天我们来学习课文——《真理诞生于一百个问号之后》
(板书课题),简单交流作者信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧!
二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。着重指导:诞．(dàｎ)生锲．(qiè
)而不舍3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“诞”
“澡”“械”“域”“锲”,并且在黑板上方格中示范。
(“诞”右部是“延”不要写成“廷”;“澡”是三点水旁;“械”“域”不要忘写倒数第二笔短撇;“锲”右上部是“丰”
和“刀”,不要写成“丰”和“刃”。)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读第1自然段,说一说这篇议论文的论点是什么。(标题本身就是论点——真理诞生于一百个问号之后。
)
2.学习第2自然段,并思考:句子中的“?”和“!”各指的是什么?作者不用文字而是用符号代替这样写有什么好处
?
,
,
(“?”指的是发现问题,不断地追问。“!”指通过探索,解决了问题,发现了真理。这里用符号而不
?”到“!”的“拉直”。能让我们更加直观、形象地认识“
?”和“!”
是用文字,能形象地表述由“的区别和联系。
)
3.课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的(为什么每次放掉洗澡水时纬度地区有同一种蚯蚓
?
;为什么美国东海岸和欧洲西海岸同;眼珠转动会不会与做梦有关。,以及它给了你怎样的启发。
,有不断追求、
)
,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转,而在美国西海岸却没有这种蚯蚓
4.默读课文,说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义(真理的发现需要我们有敏锐的直觉锲而不舍的韧性
,有求知的欲望,有不断质疑、勇于探索的精神
,发现真理。)
,只有这样我们才能不断地解开疑问
四、交流探讨,见微知著。
三个事例中,科学家是如何发现问题的“洗澡是一件非常普通的事情到……”
“……引起了德国地质学家魏格纳的注意……”“他感到很奇怪
,连忙叫醒儿子……”
(见微知著)
?默读课文,找到并勾画出来。推此说说你有什么想法。
,然而,美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意
2.我发现,他们都是从生活的细小的、司空见惯的现象中发现问题。五、课堂小结。
本课我们学习了课文是怎样提出论点议论文的三要素
:论点、论据和论证。
,然后怎样通过三个具体的事例去论证这个论点的。这就是
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字、新词
,检查生字、新词掌握情况。
(课文先提出论点,层层深入。)
,不断发问,
:“真理诞生于一百个问号之后”
,然后
2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。用三个具体的事例去论证自己的观点3.导入新课:通过上一课的学习谈起。
二、朗读课文,分清详略。1.全文写了三段论据进行论证2.朗读课文,思考在三段论据中(三个人都遇到了很奇怪的问题三、深入片段,品读课文。
1.第一个事例中的谢皮罗教授发现了什么问题得到他的真理的
?
,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。
谢皮罗紧紧抓住这个问号不放
)
,进行了反复
(每次放掉洗澡水时
?他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最终
,这些论据中间是怎么衔接起来的
:过渡句和递进作用
?
,锲而不舍,追根寻底,最终发现真理。
)
)
,相同的地方是什么,并且都抓住问题不放
?
(“无独有偶——”“最有趣的是——”
,我们已经了解到科学家从司空见惯的现象中发现问题
不断质疑,追根溯源,直到解决,进而得出真理。下面这节课就让我们从文章的过渡词或者过渡句
的实验和研究,最终凭着对科学的执着和锲而不舍的精神得出了真理。2.第二个事例中的密卡尔逊教授发现了什么问题终得到他的真理的
?
,欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓
(美国东海岸有一种蚯蚓
?他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最
,而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。
) ,
这引起了德国地质学家魏格纳的注意,经过研究,最终魏格纳推论出地球上大陆和海洋的形成。
,眼珠转动起来,在百思不得其解的情况下?
3.第三个事例是一位奥地利医生发现儿子睡觉的时候他又是怎样在一百个问号之后去发现他的真理的
(以儿子、妻子、邻居为实验对象他确实正在做梦。
)
,进行了反复的观察实验,最后得出结论:当睡觉的人眼珠转动时,
4.这三个事例是按照怎样的顺序来写的的逻辑顺序来叙述的。
)
四、领悟写法,拓展延伸。
?(每个事例都是按照“发现问题—分析问题—解决问题”
1.快速浏览课文,体会这篇课文的写作手法。(开头第1自然段直接提出论点灵感,决不是坐等可以等来的。2.学习了本篇课文
:真理诞生于一百个问号之后。”这句话呼应开头
结尾引用华罗庚教授的话
?
) :“科学的
)
,起到首尾呼应的效果
,使文章读起来一气呵成。
,你知道议论文应该具备哪些要素才能将自己的观点阐释清楚吗
,又可分为三部分
(议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论种文体。议论文三要素是论点、论据、论证3.通过本篇课文的学习
(①准确、严密;②概括性和简洁性
,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一
:是什么、为什么、怎么做。?
)
,你是否知道议论文的语言特点是什么
;③运用修辞手法
,体现其用词鲜明、生动。
真理诞生于一
百个问号之后日常生活发现问题
教学时,重视学生自读自悟现问题、探究问题和解决问题
,在交流中体会文章的写作方法
,从而得到真理。
,同时重视联系生活,在日常生活中发
1.会写“脆、拦”等2.默读课文。联系课题
5个字,会写“洪亮、盲人”等,说说课文写了一件什么事。
11个词语。
3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。
- 第一课时-一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表们就来学一学《表里的生物》。2.大致了解作者信息。
(板书课题)
,那你们听说过表中的生物吗
?今天我
3.导入新课。现在,我们就跟随作家冯至所以对父亲的表极为好奇二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文2.指名读生字、新词。着重指导:蝎)子．(xiē
钵)子．(bō
,看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物,
,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。
,小组合作,认读本课生字、新词。
3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说课文写了一件什么事。(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物表里有个小蝎子的说法。2.点名朗读课文第(在小时候的作者看来发出和谐的声音呢(表在那个贫困年代
?)
,为什么?
,除了具有掌握时间的功用外
,更是一件非常珍贵
,不论是对个人还是家庭来说
)
哪里有死的东西会自己走动
,并且能自动地
,所以对父亲的表极为好奇
,并相信了父亲关于
,并且在黑板上的方格中示范。
1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。,凡能发出声音的都是活的生物。
3.课文中父亲多次强调“不许动”
的东西。父亲怕被孩子弄坏了,所以规定:不许动。)
,发现这个“美丽的世界”的?作者
?
这个“美丽的世界”是指“蓝色的、
)
4.读课文第2~16自然段,思考:作者是在怎样的好奇心驱使下唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么
(在“越不许我动,我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮四、课堂小结。
,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。
“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象论:凡能发出声音的子的说法。
,都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇
,然后经过思考得出结
,并相信了父亲关于表里有个小蝎
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。1.点名朗读生字、新词
,检查生字、新词掌握情况。
(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可笑的经历。从
,到发现手表发声和谐的好奇
)
,再到推测表里有生物
,
2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。“凡能发出声音的
,都是活的生物”的认知下
最后到作者懂得其中道理,不说“有一个小蝎子在表里”为止。
3.导入新课:通过上一课的学习二、品读课文,分析人物。1.课文中出现了两个主要人物
,我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎
熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。
,“我”和父亲,文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?在文中
找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。(1)请同学在文中找出心理描写的句子。(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏2.思考下列问题。
(1)小时候,“我”有一个观点
,“凡能发出声音的
?
,都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观
点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子
,并有感情地朗读
,听后进行点评。
(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象总结出来的结论。善于观察、善于思考。可以看出“我”是一个怎样的孩子(爱听声音,想伸手摸一摸表。
?
)
(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应
,然后通过自己的思考?从这一系列的反应中
父亲却不允许“我”动,但是越不许“我”动,“我”越想动,但是“我”
)
,你认为“我”是一个怎样的孩子
?
不敢,因此心里很痛苦。好奇心强。(3)从“我”对父亲提出的一些问题中(渴求知识、求知欲强
)
三、深入学习重要句子的深层含义。
1.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西也感到愉快,证实我的猜测没有错(表达了作者的惊讶之情与一般的不同。
(有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。3.课文中说“这样的话我不知说了多久后来不说了?(我有蟋蟀在钵子里道了其中的原理四、拓展延伸。
1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。2.文章中多处使用了引号(引号表示文中引用的部分刺;表示着重论述的对象等。(童年时好奇心很强
,说说它的作用。
,作用:表示引语;表示特定称谓)
?
,富有探究精神。
)
;表示特殊含义需要强调
;表示否定和讽
?当时你是怎么想的)
?
,蝈蝈儿在葫芦里
,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了
,知
)
?为什么
,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢
?但是我
:表里边有一个活的生物。
)
,也许这里边的蝎子
,整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音
2.我想,大半因为它有好听的声音吧。
,也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么
,所以不说了。)
3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝
,渴求知识,善于观察和思考
4.作业:试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。(提示:注意运用语言和动作描写。
)
表里的生物思考观察探索
1.课前设置预习方案对课文内容的理解。
,让学生搜集关于生物声音的相关情况,进而激发学生学习的兴趣,增强学生
2.教学时,重视学生自读自悟实际,激发学生的回忆
,引导学生在交流中体会文章的语言特色和表达方法,同时重视联系
,提高学生的观察与思考能力。
1.默读课文,了解课文内容,说说未来的上学方式与今天有什么不同。
2.了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。3.发挥想象力,想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,在科学技术日新月异的今天
,你们有没有想象过未来的学校是什么样子的
)
?说说你推测
的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想2.板书课题,交流作者信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家艾萨克以及他们是如何看待现在我们的学校的。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文2.指名读生字、新词。着重指导:鄙夷不屑) ．(xiè憎恶(喜爱厌恶) 傲慢)
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写生动,引人深思。)
憎恶(wù)．
绝望)
·阿西莫夫走进未来的学校,感受未来学校的学习方法
,小组合作,认读本课生字、新词。
3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。
失望(希望
鄙夷(崇拜
鄙视)
高傲(谦虚
,表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖
2.通读课文,思考两个在“机器学校”读书的孩子,从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解?
(孩子们到一个集中的地方学习
;年龄相当的孩子学一样的功课
;老师是真人。)
?完成表格。
来
3.默读课文思考:未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点
现
学习地点授课老师学习模式学习氛围
专门的学校真人
学习同样的课程
,一起学习,
互相帮助,互相讨论和谐、开心、有趣
在
家里机器人
未
单独学习,人机对话;因材施教,根据学生情况调整进度
讨厌、让人憎恶
四、交流探讨,拓展延伸。1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”
?这样写的好处是什么
?
(玛琪不喜欢“未来教育”。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离暴露出教育中那些持续性、本质性的问题从而为读者提供了深入思考的线索。2.你对未来学校有什么期待(未来的学校足够安全。
)
当我单独走进,或者和一群小伙伴走进时
,门会自动关上。
)
,系统会自
,调和了“幻想”和“现实”之间的关系。同时
,这样写也能
,这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。
?发挥想象,描写一下吧!
陌生人不能轻易进入。
动快速识别,经过认证后“唰”的一声五、领悟这篇科幻小说的写作特点。
,门就自动打开。等走进了学校
1.本文构思新颖,立意巧妙,想象奇特生动。2.故事情节通过人物对话巧妙展开。
3.情节推进严谨,层次清晰,情节发展中运用了插叙的手法。
他们那时候多有趣啊
1.文章写的是玛琪对自己的学习生活和“笑啊、喊啊”
独无趣中学习。孩子需要同伴流,最终影响孩子的心理健康。
“学校”极度憎恶,流露出她内心的孤独
,没有同伴“互相帮助”“互相讨论”
;因为没有同伴在,以至于她在孤
,没有同伴“一块儿回家”
,需要交流。
2.文章在反思人类教育中的一些不良的倾向:过分依赖科技手段,忽视孩子的集体生活和情感交
小说深刻流露出作者对科技的发展所带来的人文关怀缺失的担忧。
辩
1.学习辩论的特点
,掌握辩论的技巧。
论
2.引导学生从不同角度看待问题3.将所学知识运用到生活中一、引用名言,导入新课。
,培养学生的思辨水平。
,树立学生的自信心。
,培养学生的口语交际能力
“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理二、精彩赏析,借鉴学习。
1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段内容,观察视频中诸葛亮的表现战群儒”。
3.看完后请几个同学谈谈自己的感受讨论后组长归纳、发言。
,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,
找出真理,往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。
,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,就是他雄辩的口才
,佩服他的神机
,他曾在江东“舌战群儒”,一举
促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。
,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的
,思考诸葛亮为什么能够“舌
,小组
,对诸葛亮的语言、说话内容做分析
,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论
(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻三、明确要点,掌握技巧。阅读课文上的内容1.道德原则。
辩论的最基本的道德原则是摆事实任何歪曲事实、无理蛮缠有遵守“摆事实2.审美原则。
(1)语言美。条理清晰的语言(2)形象美。美好的公众形象。
,结合自己的了解
(一)辩论必须遵守的原则。
)
,说说辩论时要注意哪些事项。
,讲道理。
,才能达到辩论的目的。
,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。只
,讲道理”的基本道德原则
,具有说服力的事例。
具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。(二)辩论的基本要求。1.要明确自己的观点。2.要做辩论前的准备4.最后要总结陈词
,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。
,用事实说话。
,全面总结本方观点。
,保证论点的正确性。
3.辩论时,要做到条理清晰(三)辩论前的准备。
1.辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲2.要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例。3.要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。四、总结方法,巩固强化。怎样提高辩论的水平学生思考后回答1.把握开局主动。为了掌握主动权
,我们首先就不能在气势上输给对手
,要保持充足的自信
,显示出凌厉的攻势。还
,
应该在开篇立论中做到稳扎稳打也不把自己的退路堵死。2.确保语言干净利落。对准辩论的焦点
,不拐弯抹角,不添加多余的语言
,以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手
的观点。不说半句废话
,确保每句话都有“战斗力”。
,展开你的正面进攻
,这样才有效率。
,尽量讲一些四平八稳、
留有余地的话,既不给对手留下可乘之机
?,教师总结。
3.抓住对手的核心观点。
抓住对手主要观点中的核心的部分4.争取牵制对方。对方发言的时候将剩勇追穷寇”
,一定要静心地聆听。,积小胜为大胜。
从他们的措辞、语调、音量中,尝试判断他们观点的薄弱环
,力求先声夺人。取得优势后,不要轻易松手,而应“宜
节。在攻辩和自由辩论中,集中攻击这些环节
五、及时演练,课堂小结。将教材中列举的辩论题目写在纸条上条,确定本组辩论题目
,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸
,恰当运用本节课所学的知识
,力求达到最佳效果。
,所以大,只能
,与其他同一题目的小组进行辩论练习。
,它不仅指一般说话的技巧
,还包括说话人的观察能力、思维能
,在相互尊重的前提之下
有目的地
要求:辩论的内容和语言要符合特定的情境结语:说话能力是一种综合性能力家一定要学会精练语言敏锐地抓住对方的漏洞锻炼自己的口才
力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。
在辩论中,每位同学发言的时间都是有限的
能言善辩不可能一蹴而就,我们一定要有意识、
;另外,怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑,这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。
持之以恒,循序渐进,才能不断提高。同学们,在今后的学习生活中
,提高自己的说话交际能力。
口语交际:辩论道德原则
明确观点
本次口语交际,不仅培养了学生的语言表达能力力。
,而且培养了他们的辩证思维能力、逻辑思维能
插上科学的翅膀飞
1.明确本次作文要写的是科幻类题材的作文2.科幻作文既丰富了作文训练的形式
,展现的是新异神奇的未来世界。
,又可以培养同学们丰富的想象力。
,培养他们对科学的热爱。
3.培养学生精益求精、不断探索创新的精神
一、联系课文,轻松导入。
1. 同学们还记得我们刚学的《他们那时候多有趣啊》是什么类型的文章吗2. 文中玛琪的机器人老师一次又一次地给玛琪做地理测试吗?(不知道,它是一台机器,只能按照设计好的程序去教学生。3.请同学们再思考下出图像。) 4.我们来想象一下
,假如现在让你在一个机器人老师和一个真人老师中选择一个
,你更希望是哪
,托米的机器人老师为什么被搬走一个月
)
?(因为历史那部分内容完全显示不
?(科幻类)
,玛琪非常痛苦,但是机器人老师知道
个老师?我们来探讨一下他们各自的优势和劣势在哪里以就同一内容反复讲解相同……)
5.未来的学校是这样教学的的……
同学们,请发挥你们的想象学的翅膀飞)
二、自由讨论,启发思路。1.各位小科学家们2.汇报讨论成果。
(1)引导学生先说出自己所描写的领域、范围或者方向等。(2)同学们,我们勾画的未来蓝图如此美好、如此神奇
,让想象插上科技的翅膀,未来的工厂是怎样生产的呢
?(学生自由发言:机器人老师的优点是可
,个别辅导。缺点也各不
,不知疲倦;而真人老师的优点是针对同学们的问题
?未来的农场又是怎样种植的呢?未来
,带领我们奔向未来的世界吧。(板书:插上科
,请说说你为什么要选择这方面的内容去写。(学生自由讨论)
,那么,要怎样把这些美好详略得当地描写
)
出来呢?(此处可作重点描写部分的探讨和简略描写部分的探讨。
(3)归纳完这些细碎的信息之后件比较有代表性的事例写下来。
,引导学生想象有没有什么更好的典型事例可以体现。选择一两(注意:事件必须能够突出想象的特点。
)
三、整理思路,解析题目,自由习作。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写什么内容2.老师讲解标题的重点(1)特点(学生归纳):
①科学:指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用平衡。
③飞:字面意思是非常迅速地快跑(2)事例(学生思考):
插上科学的翅膀飞就是插上先进技术飞起来。
3.结构安排:选出三个典型的事例来表现飞起来特点的同时详略得当,三个事例可安排一个详写4.学生自由习作,教师巡视指导。四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文
,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是未来的某某领域
,语言通顺流畅,等等。
,两个略写。
,还要注意,文章必须做到有详有略
,
,像飞起来一样,有风驰电掣的意思。
,已系统化和公式化了的知识。
,想想神奇在哪里。学生先把思路整理出来。
,给学生讲解如何插上科学的翅膀飞起来。
②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一种飞行器官。翅膀的作用主要是飞行时提供前进动力和维持身体
的神奇,事例能体现神奇的特点五、课堂小结。
学生通过选择自己熟悉的某个领域作为出发点掌握刻画未来的技巧。六、拓展延伸。
将你的作文与你的同桌交换是否刻画到位)
,运用典型的事例来描写未来某个领域的形象特点,
,看看你们能不能根据对方的文字描写,画出未来神奇的画面。(看看
习作:插上科学的翅膀飞
大胆想象
详略得当
1.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料生活中值得记录的小细节浅。
2.在平时的语文教学中
,缺少善于发现的眼睛和创造性思维。
,而是同学们缺少想象力通过这节课的点评
,缺少观察,同学们受益匪
,我在引导学生注意词句积累和开发学生的想象力方面不够重视,学生的
文章缺乏文采,语言不够丰富多彩。
1.养成阅读课外书的习惯,边读边思考,并且能够做到不懂就问或者及时查资料。
2.懂得文言文中一些词语的意思。能把成语的意思用具体的情景阐述出来。3.积累名言警句,养成思辨的好习惯。一、导入新课,激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的2.请同学们先回忆一下本单元的读完?
二、学习“交流平台”。1.现在我们来交流一下2.表扬阅读速度快的同学3.关于阅读课外读物确。
4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力要不断思考,并写下心得。对自己的习作懂的问题及时查资料或者向人请教三、学习“词句段运用”。
1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。课件展示:走马观花学生齐读后思考
自愧弗如
声泪俱下
不以为然
?
过犹不及
赴汤蹈火
:这些画横线的字的主要意思是什么
,等等。
,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不
,
,你阅读本单元的课文分别用了多长时间
)
,和平时训练
,确保准
,让学生交流自己提高阅读速度的心得。
,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会
,要用修改符号进行修改
,对于一知半解的问题要查资料
?
(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。
,特别是一些名著
4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。
?你用多长时间可以
4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的
的习作一样,对于有问题的地方
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)2.课本“词句段运用”还有两个句子3.检查反馈,全班交流。(1)正像数学家华罗庚说过的
,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。
(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。) (2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用4.在本单元的课文中句的主要意思。
5.学生互相交流,教师巡视指导。四、学习“书写提示”。1.教师展示楷书和行书各一张它们的区别。学生交流。
,学生先说一说两种书法的区别
,笔画与笔画之间不互相牵连
,它不像草书那样难写难认)
,全班交流。
,再读一读展示的相应的句子
,说说
,写出了阅读的好处。
)
品味,说说这些语
,还有不少值得细品的语句
,请找出来,与周围的同学交流、
,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。
(发现:楷书的笔画每一笔都很规范是,行书的连笔可以加快书写速度。2.学生齐读这两种书法的书写文字3.展示赵孟
楷书《三门记》。
;
,所以,楷书写起来相对速度较慢。
,又不像楷书那样严谨端庄
,但
行书是介乎草书和楷书之间的一种字体
(1)学生对比认识其楷书内容
(2)学生自由讨论其楷书特点五、学习“日积月累”。1.学生齐读“日积月累”的句子2.学生交流句子意思
;
(3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。
,注意读准“变”“通”的读音。
,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发,就应保持天天新
,新了还要更新。
;如果有助于事情的)
,明白这些句子都是古文中的名言警句。
第一个句子出自《周易》,意思是:事物发展到了极点展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。第二个句子出自《礼记》第三个句子出自《荀子》
,意思是:如果能够一天新
,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。
第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利成功,就不必沿袭旧的规矩。(学生在交流句子意思时
,就不必效法古人的制度
,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。
?全班交流。
3.你还积累了哪些名言警句◇勿以恶小而为之
◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。
,勿以善小而不为。
,变化才是永恒的规律。,学习名著要多读多练多思考
,同时积累了有关变通的
◇时危见臣节,世乱识忠良。
4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的六、小结。
这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性名言警句。同学们要将之运用到实际生活中
,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。
通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子
想得快,还需要持之以恒地训练。
第六单元
1.了解活动主题,制订和交流活动计划。
2.用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情
,并立下美好的志向。
3.培养学生搜集信息及处理信息的能力。
- 第一课时-一、谈话导入。
1.教师:六年间,我们聆听着老师的教诲活。今天就让我们的思绪尽情驰骋
,与同学一起学习、
劳动、游戏,共同度过了快乐的小学生
,重拾当初的感觉。这次的综
,从记忆中搜寻最让你感动的情景
合性学习,就让我们一起来回忆一下难忘的小学生活。2.播放歌曲《友谊地久天长》这首歌你有什么感受
?
,引导学生回忆六年来在校园与老师和同学相处的点点滴滴。听完
3.导读:六年的时光,最大的变化就是你们成长了二、了解本次活动的主要内容。1.畅谈自己的成长故事。2.写写难忘的人和事。3.阅读材料里的文章。4.制作班级纪念册。
三、合作讨论,制订活动计划。1.教师引语:在进行综合性学习活动之前制订计划时有哪些要求
?
:
,一路走来,我们留下了许多足迹,如何把这些足
迹记录下来呢?让我们读读课本给我们的活动建议吧。
,要做好一项十分重要的工作,那就是制订活动计划。在
2.学生汇报制订活动计划的要求。教师强调(1)自由组成小组。(2)讨论活动内容。(3)制订活动计划。
(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。(5)活动成果展示。3.指名反馈。
(1)说一说自己的成长故事。(2)写一写自己难忘的人和事。4.小结:母校是我们成长的摇篮四、明确方向。
1.成长的故事可以是哪些事呢
?
,例如:
,我们在这里结下了深厚的感情
,小学时光匆匆而过
,在即将毕业
!
之际,同学们一定想把美好的小学生活留在记忆里,那就让我们设计一本成长纪念册吧
2.教师小结:只要是发生在你们成长阶段的事情都可以第一次……学会了……
高兴的或难过的事……五、群策群力。
组织学生认真阅读本次实践活动的提示语1.纪念册的内容可以有哪些2.张贴学生写好的内容
,共同讨论策划:
(主要包括“成长的足迹”
)
?在纸上写出你想好的内容。
,集体分类整理。
?发挥每一个同学的聪明才智:
,确定栏目。
3.不同的内容应该收集哪些材料“成长的足迹”包括以下栏目
(1)我们的骄傲:获奖证书、成绩单、来自学校和老师的肯定及表扬信等。(2)精彩的瞬间:学校生活的照片、师生或同学之间的合影等。(3)我们的佳作:优秀习作、书法作品、美术作品等。4.制作成长纪念册
:关键在于计划要周密
,分工要明确。谁负责封面设计
,谁负责哪个主题
,都要事
先确定。教师要即时关注情况印,发给同学和家长六、学习借鉴。1.欣赏各种形式的作品
,督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要展示,有条件的可以打
,也可以送给曾经任教的老师。
,启发学生的创作灵感。
2.布置作业,提示学生注意制作成长纪念册时版面的形式美。3.鼓励学生大胆创作
,教师巡视辅导。
七、课堂小结。童年是一首美好的诗好好学习,快乐成长!
,童年是一幅美丽的画
,希望我们大家珍惜彼此的友情
,牢记老师的谆谆教诲
,
- 第二课时-一、谈话揭题。
1.引语:你还记得曾经教过你的老师吗常言道“师恩难忘”
?你最尊敬的老师是谁
?为什么?
,今天我们要读的一篇文章是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的
)你觉得课题的重点词应是哪个词
?
大家想象一下那该是一位怎
文章。(读课题《老师领进门》
2.这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。样的老师?他又把作者领进了什么样的大门呢二、学习《老师领进门》。1.首先让我们认识一下田老师括。
(小结:口才好,文笔好;桃李满门;善讲故事;谦虚;很有教学方法。2.田老师把“我”领进了什么门
?
)
,看看他是一个怎样的人。
?请同学们自读课文。
可以直接用课文中的词语,也可以自己概
(启发引导:文中的“我”是一位作家3.你对文末的“十年树木(作者用格言式的语句
,可见田老师把“我”领进的是文学创作之门。
?
)
)
,百年树人;插柳之恩,终身难忘”这句话怎样理解
,说明了教育对人的巨大影响
?
,感谢老师对自己的启蒙教育。
4.能说说你的启蒙老师吗
三、学习《作文上的红双圈》。
1.导语:不同的老师对学生的关爱方式不同师的关爱是什么样子的
,接下来我们来学习《作文上的红双圈》
:课文写了一件什么事
?
,看看这位老
,又对作者产生了什么影响。思考
2.这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功十八个红双圈,后陆续在多家刊物刊载。在这次成功的激励下成为一名作家。文章选材独具匠心
,作文《补考》被老师打了九,作者走上了文学创作道路
,并最终
,
,以小见大,九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领
结尾直抒胸臆,表达自己对老师和母校的感激之情。
3.快速读课文,边读边想:“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响4.指名反馈。(“我”在红双圈的鼓励下5.品读不平凡的“红双圈”。
快速浏览课文,思考:画满红双圈的作文有着一段怎样不平凡的经历(校园报栏—县办刊物—扬州地区刊物—上海某出版社正式刊物6.品读作者的“感恩之情”。(1)作者在写作方面获得如此大的成就(提示:母校创设征文比赛鼓励——作者不断“折腾”
,你觉得这里面有谁的功劳
?)
?
,走上了文学创作的道路
?
)
,最终成为作家。
,让作者崭露头角——老师的九十八个红双圈给了作者鼓励——父亲的
)
该如何理解?
)
(2)“挂在我生命之树上的红双圈”
(提示:“红双圈”指的是他人对“我”的鼓励和认可,在人生之路上,作者多次遇到了这样的鼓励。(3)联系实际,你的生命之树上是否也有令你记忆深刻的“红双圈”(提示:红双圈可以是“跑道上的加油呐喊”后的微笑”。)
,可以是“课堂上的掌声”
?
,还可以是“做了一件好事
学完本课,孩子们都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴情,对母校的依依不舍之情。这些都是孩子们真实的情感流露。
,都饱含深情地表达了对老师的感激之
1.阅读“活动建议”,了解活动内容。
2.培养学生的合作精神和组织策划能力。3.指导学生策划并举办一场毕业联欢会。4.指导学生为老师和同学写临别赠言。
5.通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的深厚感情的。
,学习作者是怎样表达这种感情
- 第一课时-一、阅读“活动建议”
,了解活动内容。
,把我们带进了对过去的美好回忆中。我们就要毕
?
1.教师:以“难忘小学生活”为主题的综合活动
业分离了,此时此刻,我们可以做些什么来表达我们的依依惜别之情呢2.学生自由阅读“活动建议”。3.点名反馈,教师归纳。(1)为老师和同学写临别赠言。(2)策划并举办一场毕业联欢会。二、谈话导入。
1.教师:你们观看过哪些晚会2.点名说一说。
3.教师:同学们马上就要毕业了年级为单位进行欢会?
三、小组交流,选定联欢会的内容。1.教师:你们喜欢什么样的节目呢2.点名说一说。
3.教师小结:节目的类型很多康,形式要多样。
4.小组讨论,制作节目单。四、讨论制订联欢会的方案。
1.引导学生讨论:联欢会的方案应包括哪些部分2.教师:活动的准备要做些什么呢目单、写活动方案等。
3.引导学生对这些准备工作进行分工。
?
?
点名反馈:联欢会的名称、目的、时间、地点、活动准备、流程。
?
,我们策划一场毕业联欢会吧?都有哪些节目呢
?
!可以以班级为单位进行,也可以以
,无论是哪种规模的联欢会,事先都要进行周密的安排。那么怎样策划一场毕业联
,小品、歌舞、话剧都可以,关键是节目的题材要新颖独特,内容要健
点名反馈:选好主题、选定节目、撰写主持人台词、布置会场、购买联欢会需要的物品、编排节
4.公布分工结果。五、活动总结。
通过这次活动,你有何感受?
作业布置:写一封信,把你想对母校和老师说的话写下来六、写临别赠言。
1.教师:同学们,天下没有不散的筵席来抒发这种不舍之情。2.师生谈话,拓展思维。
(1)教师:你觉得我们可以表达对老师的什么感情点名反馈:表达对老师的感激、依恋、赞扬、祝福。(2)可以给同学写些什么
?
点名反馈:可以写回忆、鼓励、祝福、建议……(3)学生独立思考写给老师、同学的赠言。(4)集体反馈并评议。3.交流欣赏,互相借鉴。4.课堂小结。
同学们,老师感受到了你们笔下的每一个字、每一句话都饱含着对老师的真挚感情和对同学的依依惜别之情。
5.布置作业:把给老师或同学的赠言抄写到书签上
,送给老师或同学。?
,如今我们也将别离
,我们可以给老师和同学写写临别赠言,诉说自己的心声。
- 第二课时-一、激情引入,明确主题。
人们常常用红烛、园丁、绿叶、春蚕等来比喻老师。的确我们,是老师教会我们怎样学习、生活
,在这六年的时间里
,是老师一路陪伴着
,老师是我们成长道路上的引路人
,期盼我们快乐成长。在
《给老师的
即将毕业之际,让我们为母校和老师写一封信。首先一封信》,看看作者在给老师的信中都说了些什么。二、阅读《给老师的一封信》。1.了解书信的格式。大家知道书信的格式吗
?
,我们先看一看“阅读材料”中的
(开头写称呼,并且要顶格写,写上冒号;接下来写正文,也就是信的主要内容右下角署名和写日期2.自由朗读文章。
怎样理解“您笑着用温暖的大手握住我的小手(明确:老师和蔼可亲,老师把“我”领进教室教育,“我”从此遨游在知识的海洋中。3.谈话激趣,激发写作欲望。同学们,打开我们记忆的大门
)
,把我带到座位上”
?
<要分行写>,日期一定是写在最后的。
)
;然后写祝福语;最后,在
,领到座位上,也领进了知识的大门。受到老师的启发
,回顾小学生活,浮现在脑海的是老师讲课的身影,是你获得成绩时
,
那鼓励的微笑,是你犯错时那严厉的目光。老师把自己的微笑化成阳光让一棵棵桃李在阳光雨露的滋润下茁壮成长。而当桃李芬芳的时候三、阅读《把握自己1.了解演讲的特点。
,把握美好未来》。(演讲稿的开头要有称呼
,以引起演讲对象的注意
,把自己的心血化成雨露,我们的老师也鬓发如霜雪。
此时,你的心头一定涌起了一种感恩的情怀。请写一位老师给你带来温暖的一个片段。
,要使用尊称,这样显得礼貌、“我们”,可以拉近与听众的
庄重;演讲稿内容要以情感人距离,增强说服力。)
,激发共鸣;演讲稿人称上多使用第一人称
2.朗读这篇演讲稿明地使用网络”。
,了解其主要写了什么内容。)
(列举网络带给青少年的不良影响,呼吁“科学、文
四、阅读《我为少男少女们歌唱》。
1.激情导入:我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”雨季”。因为青少年时期是最美好的时期量,它值得我们为之歌唱《我为少男少女们歌唱》。2.朗读诗歌。
指导朗读:本诗歌的感情基调是奔放快乐、积极向上(明确:语速稍快,语调适当高亢一点3.诗歌解读。
(1)第一小节:本小节采用了什么修辞手法
?列举了哪些事物
?这些事物有什么共同点
?
:积
,对这类诗歌应该怎么朗读呢
)
?
,青少年阶段是“花样年华”“花季
,现在就让我们来学习这首
,它意味着希望,象征着未来,代表着正在生长的蓬勃力
,一位诗人以豪迈的激情为他们创作了一首诗
,尤其是排比句,要读得有气势一些。
(修辞手法:排比。事物:“早晨”“希望”“属于未来的事物”“正在生长的力量”。共同点极向上,给人希望。)
(2)第二小节:这一节有一句与第一节相照应(明确:“飞到年轻人的心中”。(3)第三小节中的“微风”
)
和“阳光”代表着什么
?
,是哪一句呢?
(明确:诗人把自己比喻成“小草”,“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过,也就是说诗人受
,像
,奋发向上,
到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来和煦的春风吹拂少男少女们的心灵(4)第四小节中诗人将忧伤抛下变化,在诗中有什么作用
?
,诗人写他为“少男少女们歌唱”把忧伤抛在了一边,像温暖的阳光照耀着少男少女们
,使他们意志坚定
)
充满活力。由此可见这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。
,变得年轻,充满梦想,诗人写自己在新事物、新思想的熏陶下的
(明确:本节是第三小节诗意的进一步深化,变
得年轻了,对生活又充满了“梦想”和“渴望”。这里暗含诗人自己现在与过去的对比。诗人在去解放区以前,思想和创作低沉、压抑到延安之后,诗人重新弹奏起生活的琴弦但现在的诗人重拾了它们
,虽然写出了一些好作品
,但是未能给人积极向上的勇气。来
,
,“又”字说明诗人的“梦想”和“渴望”曾一度消失
)
,以“青春的
,同时进一步歌颂了新事物、新思想。
4. 作业布置:十二三岁的你,正值花季人生,结合自己的生活和学习这首诗后的感受梦想”为题写一篇文章或小诗。
我让学生自读自悟,感受阅读材料中的师生情、同学情,学会用自己的语言表达个性化的解读,课
堂中不时迸发出思维的火花。
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