《第56号教室的奇迹》读后感

因为爱„„

《第56号教室的奇迹》读后感 可谓是带着崇拜的心情，开始阅读《第56号教室的奇迹》。走进这一间神奇的教室，感受着雷夫老师作为“全美最好老师”的教育精神和教育智慧。“对教育和学生有信徒般的坚持，父亲般的亲切，还有哲人的敏锐，专家的自信，战士的勇敢”。——这是给本书写序的尹建莉给雷夫老师的评价。说实在的，我读了全书，无法如此专业、到位地评价雷夫老师，但我完完全全地感受到了雷夫老师对学生的爱——正是这爱，创造了第56号教室的奇迹。

在本书中，雷夫老师多次强调“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间”。让我们走进书里，去看看雷夫老师陪伴孩子们的时间。“一年48周，每周6天，每天12小时”——仅这个常规的工作时间，已经超出我们的工作量了。这并不稀奇，再来看看雷夫老师利用周六休息时间，花四五个小时为孩子们放大美术作业需要的图案；利用某天晚上陪孩子们留校观看世界大赛的现场转播，目的是让孩子们练习巩固刚掌握的计分方式„„最让我佩服的是在过去的20多年里，第56号教室每天早上6点半便敞开大门，雷夫老师在一片漆黑中到校，为同样热切的孩子们解决问题，带着学生向上提升。真的难以想象，20多年的坚持！还有，坚持了15年的每个星期二电影欣赏时间——15年来，雷夫老师用心地选择影片，用心地设计问题，为的是通过影片“建立孩子的品格，帮助他们了解正确或错误的决定所造成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。”——读到这一些，再也不会觉得雷夫老师很平凡，他对于第56号教室孩子的教育与呵护，早已超过一个教师的职责。在我的心目中，这简直就是一位为了孩子、为了教育已经痴迷了的老师。

读着雷夫老师的故事，心中突然有隐隐的自卑感——同为一线教师，和雷夫老师相比，我的知识储备真是少得可怜。而雷夫老师简直就是个天才，他带着学生排练莎士比亚的剧本、帮学生挑选好书，给学生播放好电影，带着学生“遨游世界”，他和学生一起做实验、带领学生搞体育（学棒球）、引领孩子走进艺术的殿堂，和孩子一起出去旅游„„很多时候，我都会被他的才能所折服。雷夫老师怎么会“样样精通”？看完全书，我领悟到了，雷夫老师本不是天才，但因为有

了爱，他便在各个学科创造了奇迹。正如他自己所说“我没有艺术天分，一点都没有。我在黑板上画的任何东西——就算是一条直线，都会让全班学生歇斯底里地笑倒在地上，笑出眼泪”、“在美术方面仍然力不从心”、“我什么都不会画”，但就是这样一位“什么都不会画”的老师，却教会孩子们完成了马蒂斯剪纸贴画、大卫·霍克尼自画像、蒙德里安魔术，制作了万圣节面具、美丽的线绳艺术„„在学生制作的过程中，他不做任何示范，只是在一旁作引导，他从不会告诉孩子制作过程要注意什么，什么情况下会失败。他放手地让孩子们自己去讨论、去研究、去合作，去尝试。这个有点“可恶”的老师居然会说：“观察学生犯错是很有意思的！”正因为这样，有时，完成一件作品可能会花上一个多月的时间。但雷夫老师乐此不疲，用他的话说：“艺术原来也有让孩子们懂得找出错误，加以改进并继续前进之美”。是的，56号教室的孩子们完成的不仅仅是一件艺术品，他们收获更多的是制作过程中交了朋友，赢得了老师和同学的信任，做了规划，展现了耐心和毅力，并努力追求卓越。

能成为56号教室的学生无疑是幸运的！那么，阅读到《第56号教室的奇迹》这本书的我无疑也是幸运的！虽然，我与雷夫老师之间的距离是很远很远，但我内心深处的那份感动和爱意会让我加快追赶的脚步。我会不断努力，因为我也有爱„„