摘要：在新的教育理念提出的大背景下，传统教育方法难以满足当前小学数学学科的教学目标，学生在数学方面的学习需求一定程度上被忽视，因此要提升数学课堂教学的有效性。在注重学生理论知识学习的同时，也要注重提升他们的综合能力，使学生获得更加全面的发展，提升他们在数学方面的学习积极性。在当前的数学教学中，促进学生独立思考，提升他们的学习热情，使课堂教学变得更有效率和品质，是提升教学有效性的重要内容。教师在实际教学中，要立足课本内容，和学生的学习水平，兴趣爱好等相结合，不断实践创新教育方式，在实践中积累经验，更新教育理念，提升数学教学的有效性。本文主要探究了小学数学有效性提升的内涵，提出了提高小学数学教学有效性的实践策略。
关键词：小学数学；有效性；内涵；策略
引言：小学数学为学生以后学习物理，化学奠基，对学生在思维方面的锻炼和提升有着一定的积极作用，促进他们自身在思维能力上的进步。在数学学科教学环节的设计中，进一步提升教学质量和效率，使教学变得更加具有有效性，是教师非常关注的问题。在实际教学中，教师既要促进教学活动的有序开展，又要注重学生学习积极性和兴趣的提升，促进学生主动思考，独立学习，使数学课堂的有效性得以切实提高。
一、小学数学教学有效性提升的内涵
小学数学教学过程具有长期性，在这个过程中随着学生的不断成长他们的学习需求与日俱增，对教师的教学设计有着越来越高的要求，提升教学的有效性包括以下几点。
第一，学生的学习能力和实践能力要有层次性的进步。学生是课堂教学的主体，所以教师在设计和开展课堂教学时要以学生为核心，全面关注他们心理和生理上的需求，同时还要树立立德树人的教育观念，引导学生主动地进行数学学习，在课上积极发言，和教师之间开展积极友好的互动，提升学生在数学学习上的兴
趣，有利于他们在数学方面主动开展探究活动，在探究过程中明白数学的魅力和价值，同时，让学生在行为，习惯，思想，价值，思维等方面获得一定程度的进步。详细来说，在具体教学过程中，教师要帮助学生对知识进行内部消化，并能够将知识运用于生活当中去，使学生通过数学学习获得一定的满足感，从而提升学生学习的内在动力。
第二，注重在有限的课堂教学时间中发挥出最大的效益。课堂教学是小学数学教学中的重要环节，提升其有效性是非常有必要的。课堂教学的有效性是指在课上有限的教学时间内，教师立足于教学目标，设计出有效的教学方案，并在课上教学中良好的对其应用，促进学生在课上进行深层次，有质量的学习，既要使学生学到表面上的理论知识，又要让他们在学习知识的过程中在思维能力，实践能力等方面获得一定的进步。
第三，教师要注重教学过程的有效性。在以往的数学教学中，教师往往过于关注学生成绩等有关于学生学习结果的教学，严重阻碍了学生自身的发展。所以教师应时常反思自己，对教学策略的设计进行反复揣摩，并在实践过程中不断完善，积累教学经验，为教学活动的开展奠定基础。
二、当前小学数学教学中存在的问题
新教育改革理念的提出，虽然为数学教学活动的开展提供了新思路，使教学品质得以提升，但是在具体教学中仍存在着一些问题。
第一，教学过程缺乏弹性。小学数学教师在进行教学时，面对着数量较大的学生群体，难以进行有效的班级秩序管理。所以教师为了降低维护班级秩序的难度，常常采用统一的管理方法，使得教学过程缺乏弹性，压制了学生个性的培养和发挥，学生的学习积极性一定程度上也受到了打压。
第二，小组合作收效甚微。许多教师已经认识到了培养和提升学生在自主学习方面意识和能力的重要性，并在课堂上进行了小组式合作教学活动。但是在实际施行过程中，教师的参与性不足，对学生的引导和辅助作用没能得以有效发挥，使得学生在学习过程中感到吃力，难以提升学生学习的有效性。
第三，课堂教学深度不足。许多教师在对学生教授知识时，往往只注重让学生学习到表面知识，知识的学习缺乏系统性和创新性，教学深度不足，无法促进学生思维的深层次发展。
三、提高小学数学教学有效性的实践策略 1、设立恰当的学习目标。
小学时期的学生自身的独立意识和能力相对较差，难以对自身的学习目标进行合理的规划。教师在实际教学中，要从学生的实际学习水平和能力出发，结合教学目标，帮助他们建立恰当的学习目标，发挥好学习目标对学生的引导作用，促进学生认真思考，培养他们的自主学习意识和习惯，同时更有利于使学生获得进步。在设计学习目标时，除了要符合学生的发展水平外，也要注重目标的层次性，对学生进行拔高培养，使学生的学习活动的开展更具系统性，条理性。数学这门学科具有较强的综合性，除了要注重理论知识的学习，更需要注重的是让学生将知识应用于实际，锻炼他们的实践能力，扩展学习的深度和广度，促进学生的多样化发展。比如，在学习“时、分、秒”这一课的学习时，让学生对一小时，一分钟，一秒钟的概念有一个具体了解，帮助学生树立时间观念，培养他们在生活和学习中珍惜时间的良好品质。
2、提升学生思维的活跃度，促进学生主动思考
数学的起源来源于实践，最终也要回归于实践，才能真正发挥出数学教学的价值。教师在进行教学时，要引导和鼓励学生开展实践探究活动，促进他们创新意识和能力的提升，不要采用传统教学中只让学生记背知识的教学方法，要为学生留下探究空间。假如学生在学习中不能将知识进行有机联系，他们在数学学习中就会变得死板，僵化。长此以往，学生的思维难以获得发展，思考能力甚至会变弱，难以促进学生的综合发展。所以，在实际教学中，教师不要将知识灌输式地教给学生，而是要进行启发式教学，为学生提供一定的思考和表现空间，锻炼他们的思维能力，提升他们的数学涵养。比如在学习“混合运算”这一课时，可以让学生之间互相出题进行考察，既能锻炼学生的思考能力，又能促进他们学科知识的学习。
3、设计恰当的教学情境
教学情境这一教学手段在小学数学中的应用，有利于教学目标的实现和教学品质的提升。在实际教学中，教师要以学生为核心，注重了解小学生的兴趣爱好和心理发展特点，设计恰当的教学情境，促进学生有效学习活动的开展。比如在小组合作中设计问题式教学情境，小组成员的学习水平强弱不同，教师可以设计从易到难的一系列问题，让学生以问题为导向，开展合作式探究活动，既能促进学生自身的发展，又能促进他们主动思考行为的产生。同时，也能为学生指明学习方向，使学生的学习更加具有层次性和科学性。部分学生在进行数学学习时，思维具有局限性，使学生在学习过程中常常感到吃力，在面对学过的知识时，不能够进行有效的总结，学生的学习过程过于混乱，缺乏条理性，过多地将精力和时间放在知识的背诵上，导致其思维的发散性弱，且容易形成僵化的思维，在看待问题时容易片面。问题式教学情境在小组合作学习中的使用，可以帮助学生发散思维，提升问题解决的能力，促进自主思考意识和习惯的养成，让学生获得更深层次的进步。
总的来说，教师要对小学数学教学中有效性地提升有更加全面科学地认知，积极开展实践探究活动，在实践中不断学习和优化自身的教育理念，注重和学生的学习实际和生活实际相联系，让数学学习融于生活，使学习过程变得更简单，更有乐趣，促进小学数学教学有效性的提升。
参考文献：
[1]张玉娟. 问出精彩 构建小学数学有效性课堂[J]. 考试与评价,2020,(10):73.
[2]常靖. 小学数学有效性作业设计策略[J]. 读写算,2020,(05):188.
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