关于幼儿科学活动中材料投放的思考

么　，｛ｒ　一　ｏ　—＿　０　盎　＝　——　月　号　下　望　月　关于幼儿科学活动中材料投放的思考　口王生明　幼儿科学活动是指教师有目的、有计划地组织幼儿主动　而材料的数量直接影响幼儿的探索过程。太多的材料使幼儿　参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识，发展智　眼花缭乱，无所适从，太少的材料会直接造成幼儿探索兴趣　力．培养幼儿对科学的兴趣和科学探究精神的教育过程。让　的减弱。所以，教师在提供材料的时候，不要过多地追求材　幼儿喜欢并积极参加科学探索活动的关键，是要让他们体验　料的多少，而应思考使用这个材料的目的是什么，如何让这　到活动的乐趣，而材料的提供和使用是幼儿体验到乐趣的关　个材料真正地为活动来服务。有的活动每个幼儿应有一套操　键因素。　作材料；有的活动则是一组幼儿可以轮流使用一种材料：有　在科学教学活动中，教师一般都为幼儿提供（适宜投　的活动是一套材料可以反复利用的。因此，每位老师在投放　放）丰富的材料，引导幼儿运用多种感官感知、认识材料，　材料的时候，一定要注意“少而精”，应让每一种材料都发　为幼儿提供不断动手操作、动脑思考的时间与空间。但是，　挥它的作用。　由于传统的教育意识及分科教学观念的影响，在实践活动中　例如：我执教了一节科学活动《妈妈肚子里的我》，在　受教学计划及生活常规的限制，教师在物质材料的准备与投　前期的准备时，我邀请到一位孕妇。计划是由孕妇特殊的肚　放、材料的质与量、投放的适宜性等方面显得较盲目。例　子导入活动，但后来在活动的时候增设了与孕妇互动环节，　如，有的老师认为科学活动就是要让幼儿有充足的材料可以　通过向孕妇提问，来了解胎儿在妈妈肚子中的一些情况，同　探索操作，认为材料越多，活动就会越成功，结果使得幼儿　时在活动的最后，请孕妇带领幼儿做孕妇操，从而让幼儿体　在那么多的材料面前显得无从人手，活动秩序混乱。材料利　验到妈妈怀“我”时的艰辛。综观整节活动，我由孕妇导人　用率低。　活动，在活动中又鼓励幼儿与孕妇互动（包括学做孕妇操），　怎样投放材料才能使科学活动更科学化，刺激、满足幼　充分利用孕妇这一资源，让孕妇真正地参与到活动中来，成　儿的好奇心，激发、维持幼儿的兴趣，引起探索、再探索的　为本节活动的协作者。　愿望呢？一般来说，我们在组织科学活动时要遵循皮亚杰　（二）巧　“认知结构理论”的原则。重视幼儿通过自身的活动主动获　在活动中．我们一般都注意引导幼儿去自己发现、探　取经验的过程．尤其要注重激发和维持幼儿对科学活动的兴　索、解决问题．但如何进行有效的引导？我们应坚持巧妙地　趣，这是引导幼儿主动参与科学活动的前提．也是幼儿园科　运用材料，为科学活动课的开展做好铺垫．而不只是一味地　学活动的重要目标。而操作材料。则要能引发幼儿主动探索　提问。然后让孩子自己去探索。　的热情，帮助幼儿完成探索过程、梳理相关经验。应围绕主　我听过一节《吹泡泡》的科学活动，教师和幼儿共同玩　题内容、目标，为每个幼儿或每一组幼儿提供适当的物质材　吹泡泡的游戏。但幼儿的瓶里却怎么也吹不出泡泡，而教师　料，充分发挥材料的作用，适宜投放和科学、合理地使用材　却是轻而易举地吹出了泡泡，这是为什么呢？一个简单的问　料。因此，在幼儿园科学教育活动中，只有把握好“精”、　题，一下子将幼儿的注意力吸引过来。教师和幼儿使用的材　“巧”、“准”三个原则，在适时的时候、合适的地点、以恰　料看似相同，都是透明、无色的液体，但结果却大不相同，　当的方式投放材料，才能充分发挥材料的功能，维持幼儿探　形成鲜明的对比，一下子吸引了幼儿的眼球，激发起幼儿探　索的兴趣，充分让幼儿与客体相互作用，体现幼儿的主体地　索的欲望。其实，本节活动使用的材料和我们平时上课用的　位，促进幼儿认知结构的建构。有效提高科学教育的目标。　材料一样，只是老师做了一个有心人，材料投放非常巧妙，　（一）精　将材料用得恰倒好处，产生了不一样的教学效果。仔细分析　在科学活动中，教师提供的材料只有适应幼儿发展水　我们平时组织的活动，大多数情况下，我们都是～味地让孩　平，才会吸引幼儿去探索．激发幼儿的兴趣和探究的欲望，　子“探索”，然后是总结发现了什么？一节活动几乎就是老　７６　剪纸艺术是中华民族文化艺术　的一朵奇葩．也是我园的特色教育　之一。将信息技术运用到剪纸活动　中，营造生动有趣的视觉效果，有　助于培养幼儿的创新精神和实践能　力。　１．创设引发幼儿剪纸兴趣的环　境。　民间剪纸艺术是中国博大精深　的民族文化内容之一，其历史悠久，　样式丰富，制作手法也多种多样。　传统的教学方式将古老的民族文化干瘪瘪地灌输给幼儿，达　过谐音、象征、寓意、夸张等艺术手法来表现的吉祥纹样和　不到理想教育效果。在剪纸教学过程中，可根据教学内容特　想象世界。了解民间剪纸的样式与在生活中实际应用有着密　点和幼ＪＬ，ｋ，理特征，遵循趣味性和针对性原则。巧妙运用电　切的联系，如：作品用大红纸，含喜庆之意，象征大吉大　教媒体，创设良好的情境，促使幼儿产生强烈的求知欲，从　利，莲花和鱼寓意为连年有余。通过多种活动，让孩子感受　而进入最佳学习状态当中。如：大班《民间剪纸》的欣赏活　剪纸艺术独特的风格、厚重的中国文化和内在精神。让幼儿　动。教师通过上网查找相关图片和信息制作课件，同时在课　从中领略到民族艺术在不同时期的神韵．并获得历史的启　件中插入优美的古典音乐，制造一种特殊的情境导入课程。　迪．有效地激发他们热爱生活、热爱生命。热爱祖国的情　让孩子们看着精心设计的图片，伴随着悠扬的音乐，听着老　感。　师的解说，感受着民间剪纸特有的魅力。不仅可以吸引幼儿　３．运用信息技术教给幼儿剪纸的方法。　的注意力，而且还可以激发他们对剪纸的学习兴趣，产生想　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：　“在人的心灵深处，　要亲手制作的迫切愿望．孩子们迫不及待地要求老师教他们　都有一种根深蒂固的需要。这就是希望感到自己是一个发现　学习剪纸，要用自己的双手剪出属于自己的美丽的剪纸作　者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特　品。　别强烈。”作为教育者应多给孩子提供这种探究的机会，并　２．借助信息技术学习剪纸的特点。　让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从　剪纸艺术在看似极其简单的材料、工具和技术中却蕴藏　而走上成功之路。如：老师在教幼儿剪房子的活动之前，让　着无限量的生活与情感信息，有着变化多端的视觉语言，传　孩子观看老师从网上下载的形状各异的房子图片，吸引孩　达着不同作者的精神诉求和艺术创造力。我园利用信息技术　子，使他们有学一学的愿望，再让幼儿剪一栋自己喜欢的房　手段，在网上收集多种图片，让孩子了解单色剪纸、填色剪　子，这样幼儿做起来就非常地专注，而且能根据自己的想象　纸、衬色剪纸、点色剪纸、拼色剪纸、勾色剪纸、木印剪　和兴趣制作不同的房子，剪好之后让同伴共同欣赏和玩耍。　纸、染色剪纸、折叠剪纸等不同表现剪纸形式。了解剪纸通　在小班的剪纸活动中，教师利用课件《我会剪》，以兔妈妈　师说，孩子做．孩子并没有真正成为学习的主人．材料的作　“放开手”。而且，幼儿的注意力易分散，可能你叫他完成这　用也没有得到最佳的发挥。　边操作的时候，他却已经将注意力转向了另一边的操作材料　（三）准　了。所以，在投放材料的时候，教师一定要注意“准”，把　在科学活动中，有的教师为了方便。在准备过程中就将　握好时间．摆放在适宜的地方．从而使活动的效果达到最　活动所需的材料一一展示出来，当然这有它有利的一面，可　佳。科学材料还是应该围绕活动环节，在该给幼儿呈现的时　以在活动一开始就给幼儿足够的时间进行观察、考虑、思　候就呈现，该保持神秘的时候还是保持点神秘感比较好，该　考。但这是否考虑了幼儿的兴趣呢？我们知道，大多数幼儿　在什么地方呈现．以什么方式来呈现，都是教师应该考虑的　都是好动的，教师过早地将操作材料铺设开来，会给幼儿的　问题。镪　操作带来安全隐患。同时，过早铺设材料必然会占用幼儿的　（王生明：江苏海安第一实验幼儿园江苏海安　操作空间，限制幼儿操作，使得幼儿在活动中不能真正地　２２６６００责任编辑：张海新）　７７　么　荆　一