让课堂充满语文味

让课堂充满语文味

作者：王治国

来源：《语文建设·下半月》2014年第06期

摘要：语文是高校开设的一门重要课程，是实施素质教育的重要组成部分。在大学语文教学中，教师在教给学生知识的同时，必须注重对学生综合能力的培养和训练，要能形成有利于发展学生创新思维和人文素养的教学方法，让语文课堂充满语文味，把学生培养成为社会需要的综合性人才。本文就高校语文教学的文本意识做了相关阐述。 关键词：语文味 高校 语文课堂 引言

在高校语文教学中，要不断培养学生的思维能力，实施教学方式的创新，提升学生文本阅读和写作的能力和意识。这就要求广大语文教育工作者要改变传统的教学模式，积极主动探索新的教育方式，为学生综合能力的培养创造一个良好的环境，提高他们的人文素质。在语文教学过程中，要根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与语文教学的全过程，给他们的学习创造一个良好的环境。 一、语文教学课堂的语文味

语文味主要是在高校语文教学过程中，在返璞归真的思想指导下，建立良好的师生关系，在教学中渗透语文教师的生命体验，不断提高学生的语文素养，丰富他们的人生阅历和生存智慧，从而培养学生的语文学习兴趣。主要的教学手段是语言方面的品位、情感方面的激发、幽默点的渲染等等，让学生感受到语文教学的个性化结合令人向往的诗境美感。如果把这个含义往外侧延伸，所谓的语文味就是统一语文学科的人文性和学科性，也是统一了语文学习者的个性和教学人员的个性，更是统一了教师教学激情与学生的学习兴趣，以及教师的发展和学生的发展。语文味是语文教学自我实现的结果。高校语文教学就需要提高语文味，其最高形式就是教师凭借自己的经验和人生阅历来引导学生去感悟和理解文学作品，引导学生从多个角度去分析语言的美，从而产生思想上的认同感。在长期的语文味的氛围中，学生能很好地提高其文学素养和文化品位，健全人格。高校语文课堂语文味的一个重要的要求就是要立足于文本教学。 二、立足文本，增强文本意识

教师语文教学不能离开基本的文本，特别是对一些文本的解读上。大学语文散文多是历史上著名政治家、文学家留下的力作，这些散文体现了中华民族的民族精神、道德风貌，富有历史文化知识，并不是纯文学的作品，像韩愈的《进学解》、李密的《陈情表》、王勃的《滕王阁序》、李斯的《谏逐客书》、柳宗元的《始得西山宴游记》、欧阳修的《醉翁亭记》、苏轼的《前赤壁赋》、归有光的《项脊轩记》等都统归于古典散文，但分别包含了经史、传记、议

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论、序言、游记等多种文体，反映了广阔而深刻的社会内容，具有广泛的社会用途。作为文本阅读者，一般都是通过一些基础的语言和符号，通过自己的联想，在脑海中形成文学形象。比如，在讲授《复仇》这篇文章时，我们用了两个课时反复研讨这六百多字的小文章，在字里行间寻找着鲁迅的伟大，在“细读”过程中感受作者博大精深的人生情怀和艺术思考，并有效地训练了学生自己感悟文章的能力。我们发现，许多原本需要重点讲解的思想内涵在细读的分析过程中自然而然就浮出水面，学生整堂课精神都很集中，我从他们的眼睛中不时地观察到若有所悟后的快乐神情，学生似乎也第一次真正地走进鲁迅的艺术世界，并能提出一些自己的见解。 在语文教学中，写作也是文本意识的一个重要体现，主要是对文本的弱化处理。也许高校毕业生毕业之后很少有人去搞诗歌创作，但是却有不少同学从事行政工作或者新闻编辑工作，这是社会发展的必然结果，也是对人才综合素质的要求。文本写作的确立，突出了语文教学的实用性特点，也突出了语文的专业性和艺术性，这样就避免了短视的工具化趋势。所以，作为高校语文教师，在语文教学的时候一定要树立文本意识，重视对文本阅读和写作的培养，要引导学生去领会文本编纂者的意图，理解文本的结构体系。只有学生领会了这些，并对文本进行全面深刻地解读，这样的语文教学才会有效，教师读懂了文本，学生才会明白其中的意境，这样才会营造一个充实的语文课堂。 三、教学设计体现文本解读

教师要带领学生进入文本的思想境界中，体会文章所要表达的真正感情。语文教学要不断提高学生的文学素养，为社会培养高素质的综合人才。在学习《春江花月夜》的时候，放映《春江花月夜》的歌曲，可以问学生：“你们从音乐中感受到什么？”但是这个教学设计是放在开头好还是结尾好呢？之后大家讨论分析，还是放在开头比较好，因为我们的教学立足点是诗歌教学。在新时期，语文教学又被赋予了新的内容，是培养学生个性、完善人格的一个途径，培养语文能力是进行语文教学的主要目标。教师在教学中要充分发挥其主导作用，把握语文教学中每一篇文章的特点，让学生产生强烈的求知欲望，丰富学生的情感世界，激发他们的想象力，结合所学的课文内容进行情感教育，把人文情感融入其中，从而提高语文课文的学习效果。如让学生写王安石的《读孟尝君传》的浅析文章，此文总共四句话：“文不满百字，而抑扬吞吐，曲尽其妙。”学生就该文理论、反驳、反证、结论四方面进行论述评点。学习语文这门课程就是为了要学习语言，就是为了能很好地理解和运用这门语言。在进行教学设计的时候，要明确教学设计的目的就是要保证教学目标的达成，不能只考虑形式是不是新颖，不能单纯用多媒体为学生展现绚丽的图片和表演，也不能只重视情感价值观的培养，不能把语文课变成一堂堂的思想品德教育课。教师可以根据《大学语文》制作多媒体课件。按照教学流程先后制作《先秦文学》课件、《汉魏六朝文学》课件、《唐宋文学》课件、《明清文学》课件、《现当代文学》课件等等。这些就决定了教师在语文教学的时候要树立文本意识，进行教学设计的时候以文本作为出发点，同时兼顾语文的人文性和工具性，明确教学目标。站在文本的基础上进行教学方式的创新，这样才能全方位实现课堂教学目标。 四、写作教学中的文本意识

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写作教学是高校语文课程的一个重要组成部分，但是就写作教学来说，一直停留在教师教、学生学的模式。学生过分依赖教师，其思考能力和创造能力不强，就长远来看，不利于学生综合素质的提高。随着新课程改革的不断深入，各个高校为了实现教师的教与学生的学接轨，开始举行一系列的实践教学活动。语文作为高校课程的一个组成部分，也处于改革的浪潮中，怎样很好地把“技”和“艺”结合起来，成为语文教师关注的问题。语文写作课程教学模式的改革也是一场重头戏。

在写作教学过程中，要体现出学生的主体作用，教师做为教学的主导者，只有把握好学生主体作用，让学生积极配合教师教学，才能取得良好的教学成效，按照教学大纲来完成教学目标。在进行写作教学设计的时候，把教学当做一门很好的艺术来进行看待。当前，教师首先要面对的是写作的资源问题，就当前的写作情况来看，主要是知识性写作，没有体现出实践的特征。因此，要打破原来的知识优先的教学模式，紧紧把握学生的主体地位，以学生作为教学的中心，把课内教学与课外教学结合起来，还要正确看到班级教学与个别教学之间的关系，让学生在课外时间自学，从而实现学以致用。在教材内容上，可以选择一些比较优秀的教学案例，让学生了解一些作品的框架和情节，根据文本的时间和语态以及人物加上叙事的角度，结合大量的事例让学生进行模仿写作。把传统的写作教学从“再现生活经验型”转变为“惯例成规型”，增强了写作教学的可控性，这是语文教学模式的一次创新。文章没有固定的写作方法，但是要削足适履也是不可取的。在语文学习中，不是每一个学生都能表达出丰富的感情，在提高学生的学习积极性方面，还需要去挖掘情感价值。但是，有一部分学生在说写环节中觉得，也没有内容可以写，对于语文学习的积极性不高，对于教材中要求练习的习作只是绞尽脑汁地应付学习。而语文中的写作是学生语文能力的一个重要体现，体现了学生的综合能力。事实上，写作的内容都来源于生活，这些客观存在的事物是可以用心体会的，可以对学生进行人文情感教育，有了情感，学生就会认真观察生活中的事物，找出可以写的素材。 五、语文教学文本意识的教学评价

随着新课程改革的逐步深入，对大学语文教师也提出了新的要求。包括教学理念和设计以及自身的素质都要进行全面地审核。在教学观念上，新课程标准对大学语文教学提出了新的要求，要提高学生的综合素质。要建造有利于学生发展的新型语文课堂，从而达到满意的教学效果。作为高校语文教师要做到与时俱进，积累自身的知识，提高教学水平，利用手中的资源因材施教，提高自身的人格魅力，创设良好的教学环境。在进行课堂教学质量评价时，不但要考察课堂教学评估对象是否准确，还要考虑评估对象与指标体系等的契合程度。教师在语文课堂上设置相应的教学环节，要不断培养学生的创新精神和文本意识，这些良好的品质就是学生综合素质的重要体现。在语文课堂中充满语文味，能够把学生的积极性调动起来，从而达到很好的教学效果。信息反馈渠道畅通、迅捷，教师能及时得到教学信息反馈，有利于教师教学质量的改进与提高。教师课堂教学质量评价如果真正对教师改进课堂教学、提高教学质量起到激励作用，教师、学生的教学行为有良性变化，说明评估的目的已经达到。 结语

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综上所述，要想把高校语文教学质量提高到一个高度，就需要让语文教学回归，让课堂内外处处充满着语文味。只有这样，作为高校课程之一的语文课，才能不断提高学生的文学素养，为实现专业目标服务。语 参考文献

[1] 王莎微，顾怀敏.让语文课堂洋溢语文味——浅谈理工类高校语文教学中的文本意识[J].时代教育（教育教学版），2012.

[2] 徐建国.高中语文活动课程创新研究[D].内蒙古师范大学，2008.