让学生从阅读到悦读

让学生从“阅读”到“悦读”

广东省广州市番禺区沙湾德贤小学 王泳沂

【摘要】广泛的阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智。因此，教师应该努力地激发学生的阅读动机，指导学生从“阅读”走向“悦读”，让他们在阅读中体验到读书给自己带来的乐趣。

【关键词】激发兴趣 教给方法 创设条件 阅读

古语有云“书中自有黄金屋”。杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”。朱熹指出“读书百遍，其义自见”。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 他们都强调了多读书广集益的好处。可见，知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。“基础教育跨越式发展创新实验研究”课题就十分重视在教学中对学生进行阅读能力的培养。但是除了在课内拓展学生的阅读面外，教师还应该在课外大力提倡学生多读书，读好书，以做到课内搭桥，由课内延伸到课外。所以，如何引导学生在丰富多彩的阅读世界里博览群书，开拓视野显得多么的重要。下面，我就谈谈自己在指导学生从“阅读”走向“悦读”的一些浅见吧！

一、激发兴趣，促成阅读。

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学生有了阅读兴趣，才能从内心对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生对课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己

想要学习的语文知识。

（一）“采蜜”入手，唤起兴趣。

低年级开始，我就要求学生每人准备一本“采蜜集”。“采蜜”的内容是摘抄自己平时看书积累的好词好句。“采蜜集”由学生自由设计，里面可贴上自己喜欢的贴纸，或画上花边、小插图等点缀一下。我让学生每天把自己从扩展阅读材料或课外书积累到的好词好句摘录不少于3个。每周一，就把学生的本子收上来检查和盖章，并把完成得好的同学进行大力表扬。平时还让同学之间互相阅读，以达到相互促进的作用。就这样，同学们的阅读积极性一下子就调动起来了，大家争着比赛谁采得多，谁采得好。

（二）好书推荐，激发兴趣。

阅读氛围对孩子们来说是非常重要的，特别是在低年级，如果教师引导有方，学生对书籍的阅读自然而然就会产生兴趣。因此，我常常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物或内容梗概，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。有时，我会结合教学，向学生进行好书推荐，如教学《丑小鸭》后，我就介绍学生看《安徒生童话》；学完了《小木偶的故事》这篇课文，我就向学生推荐《木偶奇遇记》一书，教学《争吵》《卡罗纳》时，我就推荐学生阅读《爱的教育》……课后，同学们都争先恐后地去看了这些书。有时，我也让学生推荐自己看过的认为比较好的书，效果也相当好。

不知不觉中，学生阅读的兴趣被激发了，他们纷纷要求家长把自己喜欢的书买回来，或者同学之间交换书籍进行阅读。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、教给方法，指导阅读。

孩子爱读书不等于会读书。“授之以鱼，不如授之以渔”。方法如同金钥匙，依法读书，便可收到事半功倍的效果。因此，教师要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

（一）教给阅读方法。

在阅读指导上，我逐步教给学生从整体入手分三步读书的方法，即：初读，明白主要内容；速读，质疑问难；细读，深入理解内容。除此以外，我还让孩子们带着小问题读书，边读边思考，用笔划出问题答案或一些好词佳句品味赏读。至于用哪种方法，孩子们可根据不同的情况自行选用。

（二）提出明确目标。

除了读书方法的指导，我还向学生提出明确的读书目标，让学生明白不同体裁的读物有不同的要求。童话、寓言重在明理；历史故事重在懂得故事梗概；诗歌重在朗读体会其意；科普读物应明白书中的科学道理。另外，对不同的篇目，提出不同的要求。童话、寓言可读后进行评议、表演；名篇佳作则适合背诵；一般写人、记事的文章则可让学生摘录其好词佳句进行品味。

（三）指导选择读物。

面对浩瀚的书山文海，教师还应该根据学生的年龄特点、阅读能力、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的

选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。低中年级可安排学生看一些易懂的寓言、童话等生动、形象的科普读物，如《格林童话》、《安徒生童话》、《十万个为什么》…… 高年级可安排一些有代表性的中、长篇小说或中外名著等文学作品，如《一千零一夜》、《伊索寓言》《三国演义》……三、创设条件，促进阅读。

教师还要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，促进学生进行大量的课外阅读。

（一）捐书活动，保证阅读。

为了让学生可以看到更多的好书，我在班上掀起了“捐两本，读百本”的读书活动，动员学生把自己看过的好书放在班上的图书角，组织学生自己管理借阅。课间课余随时借还，十分方便，为学生创造了一个良好的阅读条件。根据教学的需要，除了在课内阅读扩展阅读材料，我还向学生推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时有意识地减少书面练习，增加阅读作业，为学生的课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅扩展阅读材料和课外的书籍，保证每周利用一节课的时间，有计划地开展课外阅读及指导。

（二）开展活动，进行阅读。

小学生毕竟年纪小，兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，并养成良好的阅读习惯，我又想方设法开展丰富多彩的读书活动，给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”，如故事会、展览采蜜集、读书会、诗歌朗诵比赛、猜谜语、智力问答、成语故事、好书推介、编写读书手抄报等，让他们有机会展示课内外阅读的成果，享受进步、成功的喜悦。如此一来，学生们在享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，激发起阅读的兴趣同时，又无形中督促了

学生多读、多记，从阅读中找寻知识的源泉。

四、鼓励先进，坚持阅读。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行形式多样的阅读检查和评比，如举行读书报告会、经验交流会、“读书笔记”精品展评、评比表彰“读书之星”等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。

书是人类进步的阶梯，为了让我们的孩子在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到，只有引导学生实现从“阅读”到“悦读”，才能让他们在阅读中体验到读书给自己带来的乐趣。

参考文献：

钟晓 《小学生课外阅读习惯与能力的培养研究》 德阳教育学院学报

王冬梅 《浅谈小学生阅读习惯的培养》 中小学教育与管理