浅谈小学英语小组合作学习论文

小组合作学习已经成为现在英语教学中的重要学习探究方式，其作用逐步被人们重视，它是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促动学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。实践证明，无论在学生语言水平的提升，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径。

首先，小组合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作，互相学习，互相协助，使小组的学习生活建立在和谐的气氛之中。其次，小组合作学习增强了学生对他人的理解和对相互依存的理解，小组成员之间的关系表达了现代社会学要的团队合作精神。再次，小组合作学习把学习的主动权交还给学生，教师只作为学习活动的指导者或引导者，有时还能够成为共同学习的合作者，充分发挥好学生的主体地位。所以我认为小组合作学习是一种较好的学习方式，有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提升学生的自主学习水平，合作参与水平和语言交际水平。

我认为比较适合小学英语课堂教学的小组合作学习的形式有：角色表演 、游戏、调查活动。

（1）角色表演：

教材中对话部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，协助学生综合使用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，使用新、旧语言知识，通过创设情景实行角色表演。

（2）游戏：

根据小学英语课的特点，课堂中一般都会实行趣味游戏。为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去，我设计一些适合小组展开的游戏，让学生们在小组里展开游戏活动。因组内成员层次不同，基础好的，擅长表现自己的同学承担发指令的角色，为了保证任务的完成，性格内向或基础差的学生会主动地去要求来做听指令做动作的任务。这使组内每一位学生都易于成功，成功的体验也使他们信心大增！

（3）调查活动：

小学英语的课堂中有很多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提升学生综合使用语言的水平。先在小组内实行调查交流练习句型，再由组内同学在全班实行反馈。学生充分发挥了小组学习的作用，组内水准好的学生先实行回答，水准稍差的同学通过向前者学习后回答，完成了学习任务增强了学习兴趣和信心。

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时我尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。

在实行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提升小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。

我常常鼓励小组对其成员实行积极、中肯的评价，这是促使小组合

作学习有效实行的手段。在小组评价中，由小组长牵头，对自己小组合作学习的情况实行反思评价。我还尝试设置了一些奖励形式，使组内的每一个成员都受到鼓励。

当然，对于合作学习的探究我仍处于初步阶段，所以仍存有一些问题。本应该经常轮换小组角色的，但在实际操作中，学习成绩好的同学成了各小组名符其实的发言者，而成绩差的同学成了忠实的听众。在操作中时常重视对整个小组的评价而容易无视对成员个体的评价,或只重视对合作成果的评估而无视对合作过程的肯定。这些问题需要我在今后的教学过程中继续探索、尝试和实践。