利用信息技术培养学生的语文自主学习能力

利用信息技术培养学生的语文自主学习能力

作者：李新年

来源：《河南教育·基教版》2011年第01期

信息技术在学科教学中的应用，改变了人们关于知识和学习的观念。在培养学生进行自主学习方面，信息技术手段运用到语文课堂教学中有诸多优势，现就此略作论述。

创设教学情境，促进学生自主学习

教师在教学活动的各个环节，都要善于围绕教材创造和谐的学习氛围，运用多种手段唤起学生的联想和想象，使学生积极、主动地投入到课堂教学的情境中，愉快地进行语文知识的学习。合理利用信息技术，可以更好地创设情境，更有效地激发学生的学习兴趣，从而帮助学生更快地理解教材内容，加深印象，提高教学效率。语文课本所选的范文，都是语言优美、立意高远、境界开阔的文章。学习这些文章，可以陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。但教这些文章时，却往往很难达到教学目标，主要原因是学生缺少生活的具体体验，没有理解这些内容的情感基础。而利用多媒体辅助教学，可以在一定程度上解决这一问题。多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激如图片、图像、动画、声音、文字等，是多样而丰富的。我们通过有声有色的画面，再现生动的形象，激发学生的情感，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，使学生积极主动地去关注学习内容，体味文章主旨，从而获得深刻的印象。

《苏州园林》堪称说明文中的典范，但学生因为认识的局限和知识方面的欠缺，很难体会苏州园林的意境、结构之美，这也成了教学中的难点所在。如果教师在备课的时候，先查找大量的有关园林的图片和影像资料，然后按课文的内容精选其中最有特色的部分制成课件，上课时引导学生对照课件内容理解课文，寻找出苏州园林的具体特点，学生的学习热情很快便被激发起来，并且能够积极地顺着作者的思路，自觉地查阅资料，把苏州园林和其他的园林进行对比。这样，枯燥的说明文将变得趣味盎然。

利用网络优势，扩大教学容量，培养学生学习能力

语文教学如果仅仅依靠教科书、参考资料等书本知识信息，那是非常有限的，远远不能满足当代学生的学习尤其是阅读要求，而信息技术手段能够发挥很强的网络优势，收集更多的有

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关语文学习的信息资源。如果能将教师、学生、图书馆以及各语文学习网站的资料库信息有机结合起来，师生双方利用计算机就能在课内课外充分交流、讨论、相互启发，实现资源的共享。

利用信息技术手段可以把课堂与网络联系起来，从而让学生有机会阅读大量的相关材料，拓展视野，把课堂教学的触角延伸到课外。这样，学生学习的容量增加了，信息量加大了，学习的热情也会高涨起来。由于学生能获取大量的信息，就可以更好更多地掌握知识，也有利于巩固已学的知识，从而改变以前仅限于理解字词以及文章的结构、大意，很少探讨作者写作的目的、情感，难以涉猎作品较深层次的内容等弊端。

网络在学生的研究性学习中效果尤为显著。如在组织学生研究李清照的词时，便可以充分利用网络，为学生提供强大的学习平台，让学生上网查阅相关内容，尽量广泛、深入地研读李清照各个时期的词作，理解和感受作者的经历、情感及其词作的内容变化，并尝试探究这种变化，使自己的心灵和情感能够同作者相契合。同时，还可以找出与自己的研究重点相关的前人论述以及当今名家论述，并对他人论述进行深入思考和比较，形成自己的观点，继而可以形成显示自己思维独创性的文字。这样依托网络，促进学生自主学习，使每个学生都学有所获，收到了良好的学习效果。

优化课堂教学结构，体现学生的主体地位

传统的课堂教学，几乎都是老师一支粉笔一本书，学生跟着老师转，学生学习的积极性不高，学习也很被动。如果我们的语文教学能够真正地和信息技术相整合，就能充分照顾到大多数学生的学习热情，提高他们学习的兴趣，使其积极主动地参与到学习活动中来。特别是在上网络型探究课时，可以把不同层次的同学组合在一起，承担不一样的任务，让每一个同学都有属于自己的角色，这样，每一个同学都能体会到成功的愉悦，学习的主动性就能激发出来。比如在一节《说不尽的桥》的探究课中，教师先提出几个研究的方向（桥梁科学、桥梁文化、家乡的桥等），然后分小组讨论确定本组研究的问题，并将研究的问题分解细化，多个同学同时利用网络资源从不同的方面进行资料的收集和整理，最后以小组为单位进行汇报展示。从同学们的探究情况来看，大家都非常认真，从学习网站上收集了大量与桥相关的资料，有的组员还制作了技术含量较高的网页。这一教学活动设计很好地体现了学生的主体地位，通过交流展示，使大家对桥的结构以及与桥有关的诗歌、故事、书画等有了更深的了解和认识。这样的教学利用了网络优势，使课堂教学结构趋向最优化，很好地培养了学生自主学习的能力。 当然，我们必须明白：现代教育技术只是教学的辅助手段，在语文教学和信息技术整合的过程中，绝不能忽略语文的学科特点。多媒体教学不可能取代学生的文本阅读，切不可过多过滥使用。我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和

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语文教学的中心任务，要注意将信息技术与语文课程的教与学融为一体，否则可能适得其反，不利于发挥学生的想象力，不利于课堂上师生情感的互动。

信息技术教学和学科课程整合的目的，是将技术作为一种工具利用起来，把信息技术与学科教学有机地结合起来，以提高教与学的效率，增强教与学的效果。在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，要注意强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，让学生主动地获取知识，以培养学生自主学习的能力。 （责 编 辛 欣）