语文教师要当好作文教练员

维普资讯 http://www.cqvip.com 我教我思　语文教师要当好作文教练员　文／吴Ｊ１１市梅录中学刘康华　作为语文老师，为了解决语文　的“半壁江山”——作文，不知花　了多少心血在移“作文山”上。圈　点错别字，改病句，评析段篇，评　分，甚至有时把一篇作文全变　生是因为担心评讲文章涉及自己的　家事、隐私，让同学笑话；有的后　进学生是怕文章曝光成为“反面教　写作特点，长期跟踪指导。就像运　动员要因人而异采用不同的训练方　式培养一样，学生作文也要根据不　同的个人特点，采取有效的指导方　材”。若老师读自己写的文章、谈　自己的体会，学生将会特别留心　听。人物性格、故事情节、抒情议　法，让学生发扬成绩，纠正缺点，　提高效率。作文除了需要知识积　累、生活阅历和临时发挥，同一个　“红”，但学生作文成绩的提高却不　理想，学生仍然怕写作文。为什么　呢？我觉得主要原因，是花在评改　堂上作文的功夫太多。而这种功　论、中心思想、语言特色都会引起　学生们的兴趣。大家听到好的地方　还会沉思，发出会心的微笑，自觉　地热烈鼓掌。这对学生是启发，对　学生，对不同文体的写作的能力也　不一样。例如，面对着学校这熟悉　夫，主要起裁判员的作用，学生最　多只知道本文那里好那里差，对于　的环境，以《我们的学校》为题写　说明文，有的学生就写不好。他们　不懂得写校园建筑的方位顺序，不　懂得建筑物的结构大小，不懂得用　列数字、打比喻、作比较等说明方　教师也是鼓舞和鞭策。如果教师的　作文能在刊物发表，对学生的促进　会更大，使学生更爱写作文，感受　写作的乐趣。同时，教师参与写　下篇作文的提高效果不大；而要提　高学生的写作能力，教师应起教练　员的作用，以人为本，通过言传身　教，培养学生的写作信心、兴趣和　能力，让学生敢写，爱写，写出好　作，更体会学生写作的甘苦，命题　会更切合生活，更了解学生堂上作　文与课文（或作文范文）的差别，　评分尺度会适当放宽一点，这对提　法；对文章的布局，哪些要详，哪　些应略，怎样表情达意也不明确，　文章来。　从长期的作文教学中，本人感　结果无从下笔。如果教师能从占地　面积、建筑布局给以指导，甚至自　己写文章指导一下，效果就会好得　多。教师要通过对学生的跟踪观　察，去发现学生在审题、立意、选　到语文教师当好作文教练员对提高　学生作文有多方面好处：　首先，教师自觉参与写作，能　给学生树立榜样。教练员与裁判员　相比，不仅要了解运动员的水平，　而且必须给他们做示范，教给方　法，使他们不断提高。不难见到，　有的同学面临写一篇新作文，皱眉　抓腮，就像老虎吃田螺，无从下　手。教师见学生写作时的窘相，也　显得无奈。如果教师能改变一下，　高学生的积极性是有好处的。　其次，教师要抓好学生作文基　本功训练，指导学生写好课外作　文。像运动员需要足够的训练量打　好基础一样，要提高学生的写作能　力也不能单靠每学期几篇堂上作　文，每周最少应写一篇课外作文。　要让学生认识到自己不是“无米之　材、布局、详略、语言等方面的情　况，除了共同的优缺点作整体指导　外，还要注意给特殊学生个别辅　导，扬长避短。这样三年下来，学　生作文就会有大的进步。　最后，教师还可以通过作文作　炊”，其实是“身在宝山不识宝”，把　自己所见所闻所感写出来，培养良　桥梁，来达到师生心灵的沟通。文　好的写作习惯。课外作文因为生活　熟悉，能写得具体，写出真情实感，　章是表情达意的载体，能够表达写　作者的心声。教师可以从作文了解　学生不同的家庭社会环境，发现他　们对亲情、友情、社会、读书、人　生、理想前途的看法。　有时带头写一写“下水”文章，如　同战地指挥员叫“跟我上”一样叫　效果有时比命题作文还好。但必须　把班上几十篇文章分类归纳，概括　“跟我写”，效果就会好得多。有畏　认真指导，不能流于形式。教师每周　难情绪的学生也会有信心，爱写作　的学生将更努力写。《我的父亲　（母亲）》这类文章，小学写时大家　往往模拟作文选写，不写家里的真　实情况，初中时仍不想写家里的情　况，这中间除了表达能力，有的学　广东教育・教研２００８年第６期　总结，同时重点评析几篇好文章。通　过对照交流，让大家明确生活中处　处是素材，表现形式可以多种多样，　为下一周的课外写作比试打基础。　再次，教师要根据不同学生的　我想，一个好的作文教练员，　不但能提高学生的写作水平，自己　也能得到提高，更好地实现自己的　价值。　责任编辑黄日暖