关于语文课课时划分的探索

关于语文课课时划分的探索

作者：陈青松

来源：《教育信息化论坛》2018年第01期

摘要：在语文教学中，大多数教师对于课时的划分仍有不明白的地方，一些教师在课堂实践中还是采用老方法。划分课时的宗旨应该是：紧扣课标，联系教材，结合实际，合作交流，激励评价，突出双基，注重积累。 关键词：语文课堂；课时划分；宗旨

2011版《义务教育语文课程标准》中对语文课明确定位：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应注重全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。语文课程的设计思路是为学生的终身发展奠定基础，应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践。但在实践中大多数语文教师对于课时的划分仍有不明白的地方，一些教师在课堂实践中还是采用老方法。针对这种现象，结合2011版新课标，我认为语文课课时的划分应是这样的（以西师大版二年级下册第3课《风是一位画家》为例）——

《风是一位画家》是一篇语言活泼，充满童趣的儿童散文。它以“风”为线索，用拟人的手法，按总分总的结构形式描述，第1自然段总写风一年四季不停地画画；2～5段分别按春天的东风、夏天的南风、秋天的西风、冬天的北风的顺序，描绘了四季各不相同的美景；最后一个自然段又总写了风画出了四季美丽的景象。在教学参考书中教学目标是这样定的： 1.引导学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

2.运用学过的识字方法，认写本课生字，感受汉字的形体美。 3.练习生活实际进行扩词练习，积累自己喜欢的新词。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解风的神奇，初步感知、欣赏四季的美景。

本课的教学重点是：引导学生主动认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受、欣赏一年四季的美，并能用自己喜欢的方式描述四季的美景。

针对教学目标，结合新课标精神和教材及学生的生活实践，我认为应这样划分课时目标： 第一课时目标：

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1.初读课文，引导学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

2.再读课文，画出本课的生字新词，运用学过的识字方法，自主识记生字词，并能练习实践进行扩词练习或写话练习。

3.能够正确、规范地书写汉字，感受汉字的形体美。

4.快速朗读课文，做到能正确、流利地朗读，感知课文大意，初步感知、了解四季的美景。

第一课时的重点在于识字教学和朗读教学（正确、流利）。

汉字教学，多数教师往往在第一课时之前就让学生先自己预习课文和识写汉字，或者在课堂上根本就不指导学生书写，让学生在课下自己写，而学生在自己预习的过程中往往先写生字后读课文，特别是汉字，多数学生在书写时因没有教师的指导而自己先入为主，这就造成在课堂上教师对汉字书写教学的缺失。学生对许多汉字的结构、组成形式都不了解，尤其是一些字形结构特殊的汉字，教师缺指导，学生就无法正确、规范地书写，造成汉字书写的潦草，不工整。而汉字本身是一种充满魅力的文字，在一撇一捺的组合中，书写出的不仅仅是一个个文字符号，更透露出一种文化意蕴，赋予汉字强大的生命力。回顾汉字的发展史，书写工具从刻刀变成毛笔，再从毛笔变为硬笔，每次变化后，传统虽然遥远，但依然留存下文化的光芒。在这一点上往往是我们许多教师的缺憾。特别是随着当今社会生活节奏的加快，手机、电脑、多媒体等手段的应用，使得人们动手写字的机会越来越少，汉字书写也越来越差，而汉字的基本结构也越来越不好掌握。如本课的“收”“粉”是左右结构，要写得左窄右宽；“丰”“季”中的横都是上短下长；“象”要重点分析，教师示范，写好撇和弯钩。在学生写好后还要进行自评、小组互评、师生共评，及时纠正、强调和鼓励、激励。而读书和汉字的识记书写实际上就是第一课时的重中之重。

当前大多数语文教师对语文课文朗读教学虽然重视但指导方法不够，且在朗读环节中教师没有范读的引导，尤其是朗读中朗读的方法、节奏、语气、停顿、情感等缺乏指导和有效的引导。第一课时的朗读应有两个层面：一是通读课文，读通句子，能正确、流利地朗读，在读时能够画生字新词；二是在学习生字词后读课文初步感知课文大意，学生能说出课文大致讲了一件什么事情或在什么地方发生了一件什么事就行了，有多余的时间写写字、读读书就可以了。语文课其实就是读读、写写、练练。语文学习的核心是阅读，不管是“群文阅读”“多文本阅读”，还是“亲近母语”的阅读教学，当今语文，阅读是唯一的出路。阅读指导是语文老师带领学生进入文本，进入优美语文世界的钥匙。没有阅读的语文课，再好也有限。语文课堂的精彩高潮往往来自教师的阅读指导，阅读是学生必须掌握的一种语文学习的方法和技能。 第二课时目标：

1.复习上节课所学生字新词，能正确、规范地书写。

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2.对上节课文的朗读情况进行复习和巩固。

3.朗读课文（反复读、多种形式读），能有感情地朗读，进一步感受四季的美景，注重培养学生的语感。

4.品读课文，初步了解课文的写作方法，能用自己喜欢的方式描述四季的美景，背诵自己喜欢的段落。

第二课时中应注重结合自探提示，引导和指导学生有感情地朗读课文。在本课中应在朗读中引导学生感受四季的美景，感悟文章的写作方法，提升朗读能力，积极培养学生的语感，让学生积极参与到课堂活动中来，能用自己喜欢的方法描述四季的美景。本课时的重点在于对本课课文、汉字的综合实践运用的练习与巩固，让学生把学过的知识转化成能力和素养。 其次是有效地进行小组合作学习，通过教师的检测、强调、评价、激励，着力解决质疑时提出的问题；围绕课文重点文段精讲，重在方法的指导和引导，如词语、句子、修辞、过渡句、中心句等。

最后，教师要根据本节课的目标和特点对学生进行有针对性的实战练习，把学生对文本的理解提升为能力，演变为素养。

总之，划分课时的宗旨是：紧扣课标，联系教材，结合实际，合作交流，激励评价，突出双基，注重积累。正确划分语文课课时是上好语文课的关键，只有这样才能对照目标，找准方向，扎实完成每一节的教学任务，切实搞好语文课程改革，提高学生的语文能力，提升学生的语文核心素养，全面实施素质教育。