在物理教学中,如何培养学生的创新能力

在物理敏学中，如何培养学生的创新能力　“创新是一个民族进步的灵魂，是一　个国家兴旺发达的不竭的动力。”“迎接　未来科学技术的挑战，最重要的是要坚　持刨新。”　一、营造良好的学习土壤和环境　营造一种鼓励创新，允许失败的教　育民主氛围，一种轻松活泼的具有安全　感的教学氛围，对培养学生的创新能力　起着重要作用。　学生对未知世界的认识处于一种好　奇、摸索的心理，也许一句在教师看来　是非常轻描淡写的话语，却足以浇灭学　生充满求知、探索创新的热情之火。同　时创新能力是一种综合素质，它主要体　现在创新人格和创新思维上，而创新人　格的成长和创新思维的形成有赖于长期　的综合性的陶冶与熏陶，而创造一个民　主、平等、自由、安全的精神环境是创　新能力培养不可缺少的养料与气候。只　有在民主的氛围当中，才会有人格的自　由与舒展，才会有思维的跨越与激荡，　进而才有创新潜能的进发，这种氛围的　建立主要在以下方面：　ｌ、建立轻松、活泼的课堂气氛　教师在课堂上，要注意语言的生动　活泼，使学生感到有趣、幽默，如在讲　授摩擦力一节时，摩擦从语文的角度给　人的感觉是由于利益关系而导致的冲突，　但要把思维角度转换到物理概念上，摩　擦好象给人的印象是阻碍物体运动，是　一种阻力。其实，摩擦是阻碍物体的相　对运动或者相对运动的趋势，它产生的　力既可当阻力，也可当动力。　２、建立民主、平等、和谐、合作的　新型师生关系　师生关系是教育实施的基础，是　教育环境的集中反映。在过去提倡师道　尊严的时代，师生关系犹如一种统治与　被统治的关系，是站在一种对立面。老　师一味地灌输、施教，学生一味地接　受，没有自己独立的思想和思考地余　地，或者停留在文山题海中，喘不过气　来。因此，传统的依附式师生关系急需　让位于民主、平等、朋友式的新型师生　关系，把师道尊严（决不是削弱尊师重　１３０　贵州省盘县第九中学朱加双　教），处处以“知识占有者”“知识传授　识概括。在一种类型的开放性习题，其　者”自居的居高凌下的传统心态改为真　思维发散面更大。　心诚意地尊重学生，平等对待学生，与　三、改革实验教学。营造创新氛围，　学生平等交流与交往，在和谐融洽的气　培养创新能力　氛中合作完成教学任务。其次，在转变　实验教学是物理教学实施创新教　观念的前提下，在操作层面上则要实现　育、创新能力培养中重要的基础和手段，　师生双方的角色转变：教师由教育的操　实验不仅对激发学生的学习兴趣、提高　纵者、主宰者转变为教育教学过程的组　实践能力具有不可替代的作用，而且也　织者、激发者和指导者；学生则由被动　是为学生刨设创新氛围，培养创新意识、　的受体（信息的接受者）转变为自主学　创新思维、创新能力，提高科学素质的　习的主人和处理者，拥有自己自由发挥　有效途径。当前实验教学普遍存在只重　想象的充足空间。　视简单的操作练习，教材中演示实验和　３、开展自由辩论，实现思想学问的　学生实验，从器材、方法到表格的设计　民主　都是按照规定好的步骤和方法进行实验，　讨论的过程是培养学生思维能力的　教师很少去引导学生思考和探索，有些　过程，让学生分组开展讨论辩论，使模　学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不　糊的知识变得清晰，在不知不觉中将知　能领会实验的原理和思想。不利于学生　识熟记于心，讨论后使学生的思维始终　创新思维的培养，因此必须改革实验教　处于活跃状态，通过辩论解决问题，理　学的方法。　解更深刻，其效果是教师一般性讲解无　物理实验，主要有四种形式：演示、　法达到的。容易引起争论的，往往是生　测量、验证、探索，而“测量、验证”　活中碰到的现实与物理原表面上相“矛　偏多，由于实验的目的不同，教材在“测　盾”，或者平时形成的概念与严格定义的　量、验证”实验中安排的内容偏重于实　物理概念不一致的问题。设计一些问题，　验操作技能的训练，演示实验与探索实　让学生开展自由的辩论，对澄清学生的　验虽然包含创造性思维成分，但教师若　错误或者模糊认识大有好处。　不精心设计处理实验内容，也难于使那　二、发挥学生思维的主体性。多途　些成分“闪光”。　径激发创新思维　四、培养学生创新能力。要精心的　思维是大脑对客观事物间接概括的　设计创造性练习　反映，创新思维不仅能揭示客观事物的　练习是发展学生创造思维的极好　本质和内在联系，而更重要的是能产生　时机，教师应精心地设计创造性练习，　初新颖的、前所未有的成果。　为学生创造思维的发展刨造条件。例　在发挥学生主体学习的基础上。在　如：在教授测量的初步知识后，做完学　作业、考试和平时课外科技活动中，多　生实验：用刻度尺测长度。笔者设计了　途径激发学生的创新思维。使智力活动　这样的练习：利用刻度尺、三角板、正　多样化、丰富化。对于一些物理现象、　方体，如何去测乒乓球的直径，学生们　物理实验我们可以先让学生进行猜想与　进行了热烈地讨论，得出各种各样的方　预测。　案。这样的问题，不是单存的模仿例题、　任何物理理论何方法都有适用条　机械地套用公式就能解决的。而是需要　件，把原有的知识有方法的进行推广，　学生亲自动手实践，综合地运用所学知　在推广过程中揭示它们的局限性和通过　识，创造性地去解决。只要经常进行这　发散性思维拓展出适用范围更广、概括　样的练习，必将促进学生创造性思维的　水平更高的新知识和新方法。揭示原有　发展。　知识的局限性及适用条件，对原有知识　进行拓展创新，能用概括水平更高的知