教学目标：
1、科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。
2、科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。
3、情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。 教学重点：检测区分物体是导体还是绝缘体 难点：科学分工，合作制定探究计划。 课前准备：
每组一套材料，包括电路检测器，导学单及实验盒、泡沫、小刀、回形针、卡纸、玻璃片、钥匙、硬币、气球、橡皮筋、木片、钉子等15种待检测物体。 教学过程：
一、 创设情境，提出问题： 1.出示——组装的简单电路图图片
2.师问：这两种图片中，你认为那种连接方式小灯泡会亮，为什么？
生：电路中连接在导线金属部分的小灯泡会亮，连接在导线的塑料部分的小灯泡不会亮。 师：这说明了什么？
生：说明了金属的铜丝能导电，塑料不能导电。
师：像铜丝那样可以让电流通过，我们称它们为导体。
像塑料那样不可以让电流通过，我们称它们为绝缘体。（板书 导体 绝缘体）
3、揭示课题：今天我们就来学习探究有关《导体与绝缘体》的知识。 4、师：接下来你们想探究什么问题？ 生：哪些物体是导体？哪些是绝缘体？ 生：我们可以用什么来检测导体和绝缘体？ 生：导体和绝缘体有什么作用？ ……
二、设计“检测橡皮”的实验方案
师：同学们想探究的问题真多，接下来我们就从身边常见的学具——橡皮来探究它是否具有导电性？好吗？
1、出示一块橡皮，猜测看？它是导体还是绝缘体呢？将小组的猜测填写在导学单中。
师：到底你们的猜测是否正确呢？ 生：做实验。
师：对，我们可以借助学过的什么仪器来检测它是否导电呢？ 生：电路检测器。
2、设计实验方案
（1）小组讨论实验方案 怎样用“电路检测器”来检测橡皮是否能导电？
汇报交流：
师：同学们提出了自己的研究方法，这节课我们要学会一种更科学规范的检测方法。
（2）看书自学P11中的文字与插图 然后小组内交流科学规范的检测方法。
3、分组检测 汇报交流 （抽2组学生汇报） 4、得出结论：橡皮是绝缘体。 三、检测15种物体的导电性
1、师：好，同学们都学会了正确的检测方法，现在老师这里有15种物体，到底哪些是导体，哪些是绝缘体？想检测吗？ 1、出示——实验要求：
（1）在检测前，先进行预测，然后再做实验； （2）检测时先检查电路检测器是否正常； （3）请严格按照刚才检测橡皮的方法来做；
（4）为了提高检测的准确性，要重复检测一次，并做好记录； （5）请把检测后的物体放在右边的塑料篮里。 温馨提示：
1、在小组长的带领下，人人参与，分工合作。
2、完成实验及记录后，请整理我们的实验数据。 3、注意安全。
比比看哪组实验最安静，速度快，完成的质量又高。现在开始实验。 2、分组实验。
预 测 物体名称 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 导电 导电 第一次检测 第二次检测 检测表明 容易不容易3、实验数据整理：
我们小组共检测了( )种材料。
检测中能使小灯泡发光的材料有（ ）种。 检测中不能使小灯泡发光的材料有（ ）种。
我们小组预测正确的材料有（ ）种 ，这些材料是（ ）。 我们小组预测错误的材料有（ ）种 ，这些材料是（ ）。 我们组的发现：（ ）。 汇报交流。
在此基础上，学生对导体、绝缘体做出自己的描述。
4、小结：像铜丝、硬币……容易让电流通过的物体，我们称它为导体。
像塑料、木块……不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。 物体是否容易让电流通过的性质，叫做导电性。
板书：导体——容易让电流通过 绝缘体——不容易让电流通过 四、导体与绝缘体作用
1、师：生活中有很多电器设备、工具都是利用导体与绝缘体制成的。 2、找一找，教室里的电器设备哪些地方用到了导体，哪些地方用到了绝缘体？
像插座、开关这样的电器使用塑料的作用是什么呢？
3、小结：我们利用导体把电送到人们需要的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。 五、拓展延伸
1、师：绝缘材料对我们用电安全太重要了，我们生活中还有哪些用电安全呢？
请看大屏莫——(用电安全图片)
2、师：（出示课件：警示标志）我们还要认识一些常见的和电有关的警示标志
3、师：我们了解了这么多用电安全，回家后，看看家里是否存在用电安全的隐患。
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