初中学心理健康教育工作的组织和实施
我国当代著名的初等教育专家斯霞说：“智育不好是次品，德育不好是危险品，身体不好是废品，心理不健康是易碎品。”她告诉我们良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。在学校开展心理健康教育工作是提高人的素质的一项重要举措。特别是在初中时期这一阶段，它是一个人成长发育的最关键时期,随着中学生身心的快速发展，这一阶段也成为心理问题最容易发生的时期。据一项对22个城市青少年心理健康状况 的调查结果显示，青少年心理问题的发生率 为10.18—15.16﹪，且逐年上升。大量资料表明，在我国越来越多的青少年正受到心理问题的困扰，并呈增多的趋势。最新的资料统计：我国目前心理不健康的青少年有三千万人。中学生中出现的各类问题给所有的教育工作者发出了红色预警信号。当今中学生的心理健康问题也已引起了社会各界的高度重视，心理健康教育成为当前中小学教育的一个重要组成部分，它直接关系到下一代的健康成长和全面发展；关系到每一个家庭的幸福。在心理健康教育工作中教师要面向全体学生，帮助学生了解一些心理科学知识且通过学习掌握一定的心理调节技能。辅导教师要根据不同年龄阶段学生的共同问题进行心理辅导和心理教育。因此科学合理的组织和开展心理健康教育的工
作显得尤为重要，经过一段时间的教学实践，总结出以下经验和大家分享。
一．提高对中学心理健康工作的认识
1、党和国家政府高度重视加强中小学心理健康教育
2、我国学校心理健康教育的历程
3、学校心理健康教育的理念
4、青少年心理健康的现状
1. 党和国家政府高度重视加强中小学心理健康教育
党和国家对中小学生和青少年心理健康教育工作非常重视。截至目前，共有11份国家级文件提到或专门针对中小学心理健康教育进行指导和规定。其中，包括6份国务院文件，2份全国人大会议通过的国家五年计划纲要，以及3份有关部委出台的专题性文件.
2008年，卫生部、教育部等17个部委联合下发了《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008年----2015年）》，对中小学心理健康教育工作提出了更为具体的中期规划和要求，如纲要提出“中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例，到2010年城市达到40%、农村达到10%；2015年城市达到60%、农村达到30%。” 从上述所列举的有关文件及其内容，我们可以看到，党和国家对中小学生心理健康教育工作不是现在十分重视，而是从很早就开始重视。不仅在有关文件中提出开展和加强青少年
心理健康教育工作的要求，还专门制定了相关的指导纲要和目标计划。
2、我国学校心理健康教育的历程
(1).70年代末—80年代中期的“自发探索”阶段
(2).80年代中后期开始的“积累成果”阶段
一些地区和学校的教师根据学生需要和学校实际，对学生进行青春期心理适应、挫折、
人际交往、学习方法等方面的辅导 。
(3).90年代以来的“推广普及”阶段许多省、市相继成立了中小学心理健康教育组织，
学校设有心理辅导（咨询）室，开展地区和校际交流，一些地区（如上海）还出台了中小
学心理健康教育的发展规划。陆续出版了一系列有影响的读物。
3、学校心理健康教育的理念
理念之一:全人发展的理念
强调尊重人的主体地位，把人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善作为追求目
标。
理念之二:促进学生心理素质的最优发展
侧重于指导学生提高心理适应能力、减少心理疾患，逐步转向开发学生潜能、促进自
我实现意识的培养，为今后的发展打下良好的基础。
理念之三:是一项有效服务
心理健康教育不是一种简单的知识技能的传授，也不是按某一既定标准的机械训练，而应从学生心理发展需要出发，站在学生的立场上，理解学生，帮助学生解除心理困惑、克服心理障碍，唤起学生积极的心理需要和自我教育的潜能，帮助学生在自主认识、体验、选择过程中，实现自我成长。每一所学校都应是学生心理成长的沃土，每一位教师都应该
是学生心理健康成长的服务员
理念之四:保障教师自身心理健康
教师不断强化维护学生心理健康就是保护自己心理健康的观念，保护自身心理健康又
是提高自身生活质量的重要标志的意识。
理念之五:是每一位学生的全部生活
学校心理健康教育的起点是学生的现实生活，其指向是学生的未来生活，心理健康教育要对学生的生活有用，要在了解现实生活状态的基础上，积极开展相应的教育活动，使每一位学生真正感到心理健康教育对其生活的积极意义，并能用积极的心态去创造生活、享用生活。 要让学校教育过程不仅成为学生接受文化知识技能、道德观念能力的过程，更是满足学生心理需要、生活需求的过程，获得快乐、成长、自尊、自信的过程，学校应
成为有利学生心灵成长的精神家园。
4.青少年学生心理健康状况
近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、
适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。
二.中学心理健康教育工作的组织和实施
1.心理健康教育工作的任务
2．设计课堂活动中要把握的原则
3.精心设计课堂活动适合学生的需要
4．把握心理健康课堂的主阵地
1.心理健康教育工作的任务
(1).对全体学生开展心理健康教育，使每位学生提高自我意识水平、自我认同、自我
接纳等能力.
(2).培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。成为具有良好适应性的人.
(3). 培养学生学会学习、学会多种思维.
(4).学会适应社会、学会生存.
(5). 树立正确的价值观。
（6）对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们
尽快摆脱障碍，调解自我，提高心理健康水平，增强自我发展的能力
2．设计课堂活动中要把握的原则：一.平等性原则 二.主体性原则 三.活动性原则 四.
情感性原则 五.开放性原则 六.娱乐性原则
1.平等性原则（关键）
活动的设计和活动过程要面向全体学生、要求教师与学生平等交往，做学生的朋友，教师和学生不是上下级的关系，而是平等的朋友关系。要鼓励全体学生的参与，避免仅一
部分活跃学生唱主角，冷落了另一部分同学。这是上好心理课的关键。
2.主体性原则（前提）
在活动目标的确立、设计及实施中均可由学生参与，教师把学生放在活动的主体地位，教师一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格。当学生主体地位得到体现时，
学生在活动中才能积极主动。
3.活动性原则（主导）
它不同于纯知识传授课型，而是将知识融于活动中体现的，更适于学生特点和教育训练内容及目标的实现。在课堂上，教师决不是一位旁观者，教师要与学生共同参与到心理
训练中完成训练任务。
4.情感性原则（核心）
以学生情感的激发、起伏、变化、发展为核心，关注学生的情感体验，注重情感的共
鸣，以及共情技术的运用。
5.开放性原则（方向）
这是由学生心理发展特点决定的。学生的心理发展具有开放性，教材在活动中只起个
引子或例子的作用。要让学生由此及彼地散发开去，在一个主旨目标下，附带着其他目标。重悟性的启迪，思维方法的引导和情感的健康导向。整体活动设计结构上不拘泥于线条结构，而应体现色块结构的特点，产生交融弥散的美感。活动问题的答案不唯一性，也是开
放性原则的体现
6、娱乐性原则。
心理训练应在学生愉快的活动中操作，在课堂中教师要尽量创造出让学生感受到愉快
的氛围。 只有学生产生愉快的体验，教师才能达到教学训练的目的。
3.精心设计课堂活动适合学生的需要
1).要充分考虑到教材的理论基础、学生的个体特征及地区差异、课程的系统性。 要以辅导教师为主导，学生自我为主体，突出课程的可操作性和灵活性，尽力做到教案简单清晰，课堂活动形式活泼新颖。尤其要清楚每个年龄阶段学生有可能遇到的心理问题。
如：七年级主要的心理问题是学习适应问题。
八年级是异性的交往问题与学习策略问题。
九年级是升学压力问题。
七年级目标
适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认识能力。
.七年级的教学内容有：
1.和时间赛跑 (学习方法)
2走出牛角尖(自我价值)
3.人贵有自知之明(乐观开朗的心态)
4.自己走自己的路(自我认识)
5.要“面子”，伤“里子”(学会适应社会)
6.为自己的错误负责(学会自我调适，有效调节不良情绪。7.亲近老师(学会适应社会)
8.与命运抗争 (学会生存)
9.做个有毅力的人(心理承受方法)
10.批评也是一种呵护(树立正确的价值观)
11.训练你的注意力(学会学习)
4．把握心理健康课堂的主阵地
）
(1)、别人不做时，认真做。别人都做时，做好它。
(2)、任课教师的态度，决定了其他教师的态度。
(3)、在课堂上来彰显这门学科的魅力，引领学生飞得更高、走得更远。
四.中学心理健康教育组织实施中注意的 几个问题
1、心理健康不等于没有心理问题。
2、心理健康是一个过程，而不是一种结果。
3、心理健康强调的是一种和谐适应的状态。
4、心理健康教育不是培养精英人才，而是帮助每个学生健康成长发展。
5、十条教师禁语。1、你为什么这么没用。2、你简直无可救药。3、你再这样调皮，我就要请家长。4、你怎么这么笨。5、你这样总是全部最后一名（或者倒数几名），对得起 你的父母吗？。6、全部同学不要像他（她）那样。7、某某同学是我们班最好的学生。8、某某品德不好，是全班最差的。9、你不认真学习可以，但不要影响其他同学。10、你再不努力学习，就考不上好中学（大学），将来就没什么出息。
处理学生心理问题的总原则是:让学生在面对和处理问题的过程中发现自己的力量，学会自己成长。而中学阶段处理学生心理问题要把握的原则就是帮助让学生在处理问题过程中认识我是谁，我能做什么，使问题解决与自我成长同步进行。——所有的经历都是一笔
财富。
要善于采取玩具总动员的策略，灵活运用方法与技巧帮助学生解决问题,获得成长的智
慧与力量。
解决问题的关键是建立良好的关系。任何时候都是关系大于教育，怎么说比说什么重
要。亲子关系如是，师生关系亦如是。
启示：怎么说比说什么重要
两个巫师的不同预言
在中东,有一位国王做了一个可怕的梦,梦见自己的牙齿一个个地全掉光了.他心里很不安,于是将圆梦者传来.圆梦者仔细地听完国王对梦的描述后说:“陛下，这可是一个坏的兆
头。就像您一个个掉光的牙齿一样，您全家的人也将会一个个地先于您死去。”
国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆梦者来。
这个圆梦者听完了国王的梦后说：“陛下，这可是个好兆头呀。梦的意思是，您将比您家里所有的人活得都长。” 国王非常高兴，给了这个圆梦者一大笔赏钱。
大臣们十分不解，问这个圆梦者说：“你所说的跟先前那个可怜的家伙说的是一个意
思呀，为什么他受罚而你受赏呢？”
那个走运的圆梦者说：“大家说得对，我们两个人对梦的解释是同样的。但是，问题
不在于你说些什么，而在于你是怎么说的。”
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