《 My home》教学设计
教学年级：四年级 课 型：读写课
执教教师：哈尔滨市南城第一小学校 冯志军 教学内容：Unit4 My home Read and write 教材分析：
本节课是小学英语PEP四年级上册第四单元第六课时，本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。通过本单元的学习，学生能够熟练运用The ____ is\\are ______ in、on...来描述物体位置。本课时为读写课，其中读的部分要求学生阅读Wu Yifan描述自己家起居室的小短文后回答问题，写的部分要求学生能够关注句子在四线格中书写的规则及标点符号的占位，引导学生设计家庭房间并仿写句子。
基于教材的特点，在实施教学时，遊循了读写课的三大环节。读前通过让学生猜测Wu Yifan描述的是哪一个房间，激发学生阅读的兴趣：读中在一次次的寻读、细读过程中，培养学生的阅读策略：读后设计不同的活动练习夯实学生的习作技巧。
为了强化本课重点，化解难点，在本课中还借助了希沃白板的交互性及思维导图等方式，优化课堂教学。
学情分析：
四年级的学生喜欢学习英语，他们模仿力较强，喜欢表现，所以课堂上我抓住学生好动的特点，多给学生参与的展示机会。虽然本单元之前的学习，能够运
用Where is/are...? It's/They are...核心句型来谈论物品的位置。因为我校学生农村孩子居多学习的难度较大，学生的基础较弱，没有好的学习环境，在设计活动时，教师通过多种不同方式和活动去巩固课堂内容。以活动为媒介，从学生兴趣、认知水平出发，利用课件、希沃白板、 information gap以及设计自己房间展开丰富多彩的活动，以读促写、以写促读、读写结合，培养学生综合运用所学内容的能力。
教学目标：
1.能够在图片和问题的帮助下读懂描述起居室的小短文，能够把图片放在正确的位置以及描述钥匙位置的任务。
2.能够提炼文中的关键词，根据思维导图复述文章内容。
3.能够综合运用本单元的核心词句，仿照例文写一篇描述家庭房间的小短文。 教学重点：
1.能够在图片和问题的帮助下读懂描述起居室的小短文； 2.能够正确的语音语调朗读短文。 教学难点：
1.借助思维导图对短文进行复述。
2.能够综合运用本单元的核心词句，仿照例文写一篇描述家庭房间的小短文。 教学过程：
一、课前导入（ Warm up and lead in ） 1.Greetings
T: Are you ready? Let’s begin our class. Good morning, boys and girls.
Nice to meet you!
2.Listen and guess< Where’s Dad going？ > 3. Daily talk
T: They are going to Mike’s home. Look! The children are coming. Let’s go and see
together. Ok? T:What is this? What can you see? What can you do ?
Which one do you like best? Why?
【设计意图】在导入环节，我利用白板中幕布、蒙层功能巧设疑问，使学生迅速进入学习状态，再通过问答练习激活已有经验和背景知识，为本节课的学习做好铺垫。
二、呈现新知（Presentation ） 1 .Pre -reading
T: Today Our friend Wu Yifan wants to show his home. Listen. Hello, boys and girls. I like my room very much. In this room, there is a TV, a phone, a fridge, a table and a sofa. What room is it? Can you guess?
【设计意图】通过听录音，让学生了解房间里的物品，再通过看图片推测一些相关信息，激发学生阅读的兴趣。
2 .While-reading
A. 1st reading—read and fill the blank
T：Now, give you 30 seconds, try to find what room it is? Read them quickly and silently快速默读 B. 2nd reading—read, circle and answer
T：Look at the picture. What’s in the living room?
T：Please read it carefully again, circle the key words and answer the questions.
What else is in the living room?
T：To share your answers with your partners. Who can circle them？
【设计意图】有层次的设计阅读活动，从略读到细读的过程中，借助问题，提取有关物品的关键词，让学生更好地理解短文内容。 同时让学生在白板中进行操作，教师构建思维导图第二层关键信息呈现于板书上，增加学生的互动，初步训练学生获取信息的能力。
C. 3rd reading—read and Underline the words.
T: Let’s read the story again and underline the key words. Read loudly. Go !
Are they in the same place? Where are they?
T: Listen！Wu Yifan has a question.(播放录音)Where are Wu Yifan 's keys?
S: My keys are under the sofa.
T:Can you put them into the right places? Who wants to try? (生拖拽)
【设计意图】在上一环节当中学生找到了起居室里的物品后，让学生画出物品的位置。再通过教材文本重组，培养学生提取短文主要信息的能力。 通过在主情境图中运用蒙层功能进行寻找钥匙，补充疑问句答案的过程即是挖掘文本、重组教材操练单元核心句型的过程。教师随学生回答呈现思维导图板书第三层级。
3. Listen and imitate
T：This time, let’s listen and repeat together. 整体跟读
学生模仿练习，在每句话中标出连读、升调等符号，让学生听音进行模仿，教师及时给与纠正。
4. Listen、read and fill in the blanks
将文章主要信息进行遮盖，引导学生回忆原文信息，并通过录音来检测学生的答案是否正确，然后进行跟读。帮助学生回顾文章，检测学生对短文内容的理解与记忆。
三、巩 固 提 高 (Practice) Post-reading 1.Retell the story
T:Just now we read the story about Wu Yifan’s living room. Look! These key words are about the story.整理黑板内容，构成完整的思维导图。
T:let's retell the story.教师和学生一起复述一遍,构成思维导图。 T: Please use the thinking map to retell the story with your partners Let’s go. (生生复述课文)
T: Who can retell the story and put them into the right place
【设计意图】通过黑板上的思维导图,学生之间练习用自己的语言进行简单复述，再让学生在白板中通过移动图片进行复述课文，既降低了难度，又增加了趣味性，不仅检查了学生是否学会了本课的内容。
2. Practice: I can say
T: Let’s do some exercises. I can say.
Where is/are ____ ? The ___ are\\is ____ the ____. (师生练习，同桌之间练习)
T: Do you like this living room? Why not? （渗透德育） Clean the room. 打扫房间。
Put the things in the right places.把物品放在合适的地方。
【设计意图】通过教师创设的情景将书中的内容有效的串联在一起，同桌之间操练对话，通过希沃白板的拖拽功能学生之间进行操练，操作灵活方便，大大提高了课堂效率，为后面的书写做准备。最后让学生进行讨论这样的房间你喜欢吗？渗透核心素养，学会动手整理自己的房间，把物品放在合适的地方。
3. Write a sentence
T: Look！This room is very tidy. Where are they? Let’s do it together.
You should choose the words to finish the sentences.
【设计意图】本学期在仿写的教学中一直应该强调的书写规则,是课标对二级书写目标的要求，开头字母大写、标点符号的运用等。运用希沃白板中英语四线格为学生呈现完美的手写体，潜移默化的给学生进行示范。
四、拓展提升 (Application) Design your room
T: We visited Wu Yifan’s living room. Do you want to design your rooms? ok，Take out this paper. Design and write your favorite room.，then introduce your room. Discuss in your group. Go!
【设计意图】通过对文中句子深入学习和操练，让学生进行仿写，通过小组合作的方式来降低了学生写作的难度，并通过设计房间活动，增加写作的趣味性。促进学生综合运用已学内容进行练习，培养学生的写作能力。
五、作业（Homework）
1. Listen and read （B Read and write）
用正确的语音语调朗读文章，注意升调、连读、降调等。
2.Draw a picture about your room, share the room to your friends.画出自己的房间并与同学进行分享。
【设计意图】为不同学习程度的学生设置阶梯层次作业。对于英语能力稍弱一些的学生，可以只把文章读熟。对于英语能力强的学生，则画出自己的房间并介绍给朋友，鼓励学生将所学运用到实际生活中。
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