三．教材分析
一．教学背景
二．学情分析 ：
分参与到课堂活动中来，从而提高学生的英语水平。
to school ? Section A (1a---1c)
breakfast take a shower.
初中英语教学案例
础不太好，所以我在教学时注意因材施教，关注每一位学生的学习过程。
殊疑问句的结构和用法。由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基
在时，也掌握了一些简单的句式，比如肯定句，否定句，一般疑问句和特
动积极性去激发学生学习的兴趣。学生在七年级上册里已经学习了一般现
，希望得到老师的表扬，所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主
谈论日常作息习惯。从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，好表现，
教学，其最终目的是培养学生听，说，读，写综合运用能力，吸引学生充
了许多具有实际意义的任务和活动，单元教学结构层次分明，落实任务性
培养学生的语言能力和学习能力。倡导“任务型”的教学途径，课本设计
(2.).句型：A:What time do you usually get up ,Rick?
（1）.词汇：get up go to school get dressed brush teeth eat
本节课主要是针对七年级下学期的学生的，要求学生能会使用英语来
1.话题；本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What time do you go
本课是新目标初中英语的内容，它涉及到学生的生活实际和学习需求，
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四．教学步骤；
3不同时间段的表达法。
I usually get up at six thirty .
B:I usually get up at six thirty .
(2)能就日常活动的时间进行问答。
I usually take a shower at six forty.
3.目标：（1）能简单谈论日常作息习惯。
B:I usually take a shower at six forty.
动作的图片并将英语单词写在图片的下方。
A：What time do you usually take a shower, Rick?
1. 我拿出一张学生上学的图片。
1、让学生听歌曲It is time to go to school.
做看表动作)What time do you uaually go to school?
4、教具准备录音机，时钟，图片洗澡，起床，跑步，吃早餐，上学等
T：The activity is very important for you .Look at the picture.Go to
3、设计意图：通过听音乐引入，创造轻松学习环境，提高学生学习英
school. .(读该短语时放慢速度，让学生跟我读几遍，然后板书在黑语的兴趣和热情.
Step 1.导入新课---Activity 1a
Step 2..教授新单词
板上)
2、听完这首歌后，我接着说：Oh. It is ten oclock.(抬起手腕，
2
学生齐数数字)
4.单词配对I get up at 6:00.I take a shower at 6:05.(3) Check the answersbreakfast take a shower. ）(2) Match the words with the picture学生都学会的目的。
并板书在黑板上。例如：6:00 six oclock.
(1) T: Look at activity 1a. Read the words together.时出现的错误及时给与纠正，还让学生看图片说单词.
3 让学生跟读短语,学生齐读,自由朗读,抽生朗读,对学生朗读2.用同样的方法较其他一些短语。（get up get dressed brush teeth eat 采用单词配对等活动学生掌握生词的情况，为生词学习作铺垫，达到
教师领读，学生齐读。
Step 3 .教授时间表达法
4. 让学生看数字卡片识读。
3. T: Can you say another time? Let’s count from 0 to 60.(
我出示一个可以转动时针和分针的表，一边调整时间，一边说：
设计意图：以图片呈现短语，直观生动，对短用各种形式进行反复朗读。
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当的指导与帮助)
巩固前面所学内容
Step 5.教授活动1c
Step 4 教授活动1b
4. Pair work.(以1b 中的信息两人一组练习对话)
设计意图：对学生进行听力训练，并对题目进行适当简化，
设计意图：复习数词，为学习时间的表达法作铺垫学生根据教师说出的
5. 出示时间卡片，让学生用英语说出时间。(在出示时间卡片时，将其与
达到学生不因听力而丧失学习兴趣的目的。利用听力结果进行口语训练，
1. 播放1b部分的录音，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行
戏，激发学生的趣让学生一开始就积极、主动地参与到课堂教学中来，并
掌握的目的。以钟表呈现时间的表达法，达到直观效果通过竞猜时间的游
时间利用对比的方法说出其它时间，从认识到感知，再到理解，最后达到
间后，教师让学生在练习本上画出自己的时钟，并标明自己心仪的时间，
黑板上相类似的时间放在一起，让学生说出来。学生有困难的教师给予适
6. 学生自己总结时间表达方法，并利用道具说出时间。待学生正确表达时
3. Check the answers.
进一步巩固时间的表达法。
然后学生进行时间竞猜活动。
搭配，完成1b部分的教学任务。
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Step 6。 巩固
分的重点句型。学
2. 学生朗读对话。
T: What time do you usually go to school?
Ss: I usually go to school at ten to seven ....
B:I usually take a shower at six forty.
3. 让学生根据黑板上的提示回答作息时间。
C:What time do you usually eat breakfast?
A:What time do you usually take a shower?
D:I usually eat breakfast at a quarter past six....
生综合运用语言能力打下良好的基础。为后面的学习作铺垫。
与学生一起利用黑板上的信息练习对话。 提供标有活动及时间的卡片，
设计意图：使用What time do you usually ...句型，询问对方的作息时间，
再询问学生：What time do you get up? 等，引导学生回答，从而引出本部
通过替换操练，让学生初步掌握所学句型，知道如何作答，同时为培养学
1. 继续利用钟表这个道具，一边调整时间，一边说：I get up at 6:00. 等，
生一边看道具，一边认真听我的描述，然后回答问题I get up at ...，从而学
让学生进行替换操练。
习本部分的重点句型。
What time do you usually get up?
I usually get up at six oclock. (板书)
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语言交际能力，从而提高他们学习英语的信心。
几点吃早饭，几点刷牙，几点去上学，几点上床睡觉等等。
设计意图：通过小组练习，再次运用What time do you usually ...?句型，
过程，让他们多与教师合作，多与同学交流，通过参与和互动提高他们的
能力，重视情感教育，不仅要关注学生的学习结果，还要关注他们的学习
确处理好教师“教”和学生“学”的关系，关注每一个学生发展语言运用
超时。针对以上现象，我觉得在以后的教学中要多关心基础差的同学，正
怕出现读音和语法错误，不好意思开口，耽误了课堂时间，导致教学时间
之处：学生在小组活动时，有些基础差的学生在练习对话中有点紧张，害
使用时间的表达法来谈论他们的日常活动。但是在教学过程中也存在不足
殊疑问句及其回答，这一目标的完成达到了预期的目的，许多学生都学会
通过这一任务的完成，学生在交际的过程中进一步掌握询问和表达时间及
教学反思：本节课主要带领学生学习了“what time do you……？”特
作息安排的词汇和句型结构。
把学生分成4人一组互相询问彼此的日常活动的时间安排，如几点起床、
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