单 元 课文 8 ： 备课意图 别饿坏了那匹马 第二单元 生活的启示 主备人 集备时间 集备人 年 月 日 本文是本单元的一篇略读课文。本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。通过本课的学习，让学生感知到生活是复杂的，有时候需要一些善意的谎言，它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对这个世界，我们应该拥有一颗善良、宽厚的心，并随时尽自己所能帮助别人。所采用的方法仍然是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。最后安排一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦用心是很有帮助的。 1．知识目标 正确，流利，有感情的朗读课文。 2．能力目标 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 3．情感目标 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学目标 一、课前预习做准备 高年级学生已具备了一定的阅读理解能力,而且渐渐有了在读中分析、概括、归纳的能力，初步了解了一些查找资料,运用资料的基本方法。指导学生预习课文，可以从以下几方面入手： （1）标出自然段，读熟课文，至少三遍，前两遍朗读，第三遍可以默读。 （2）圈出带有二类字的词语。自学二类字。 （3）作出高水平的批注，最少作5处。 （4）概括出课文的主要内容。 教学策略 （针对课文的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破二、结合自读 初学课文 一）.检测预习，整体感知。 以查代讲了解主要内容及写作顺序。本篇文章通俗易懂，时间顺序明确清晰，所以通过检测预习环节就能达成教学目标。 1．文章主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3．反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”性解决。） 得知真相后的深深感激之情。） （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） （这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。） （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ （为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） [根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。] 二）. 读悟重点，教给方法。 1、抓住重点句，感悟人物品质 本文的教学重点就是抓住重点词句朗读、体会、感悟，通过对具体语言的赏析，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵的表达方法。 在达成这个目标时，先让学生通过快速浏览找出可以看出残疾青年美好的心灵的部分。然后根据学生的兴趣以学定教，选取几个片段来感悟语言特点，学习中学生根据老师的提示的“读、画、批、注”自读自悟，这样学生能够静下心来读书品味。 根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 2．指导有感情的朗读，并想象：读了这段文字，你眼前出现了怎样的画面？想用什么话表达此时情景？ 3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。） 4．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 5.指导有感情的朗读。指名读，齐读。 在交流的过程中通过老师的点拨及学生间的互相学习，学生就会进一步学习体会到一些片段描写如何去品味学习。在总结学法后，然后安排小组合作学习其他详细的部分，这个过程是教给学法后的一个实践巩固过程，既提高了学生学习效率，又节省了教学时间，培养了学生的自学能力。 三）.注重总结，提炼方法。 在片段学习交流完毕后，通过设置“既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？ ”这一问题，学生从课文中找出相关内容，交流各自的看法。体会各种人物描写的好处。在了解体会好处后，最后进一步总结文章的写作特点，学生就能总体把握文章的表达特点。 1.注重阅读，培养阅读能力。 在教学的过程中，注重读中悟。如开始有快速浏览，有默读，有感情朗读，通过不同层次的读感悟语言的特点。 2.结合阅读，注重拓展。 比如通过朗读进一步体会人物的美好形象，在读完后，让学生联系实际想想生活中的各种真善美，为写作打下基础。 3.读写结合，落实方法。 学习完课文后，进行读写实践：用学到的写作方法说一说，写一写：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？ 1）、请发挥你的想象，把它写下来。 2）、交流小练笔内容。 三、拓展阅读提能力 一节课的学习，学生通过对重点词句的朗读、体会、感悟，理解关键句子在表情达意上起到的作用，已经感受到如何刻画人物品质的写作方法，并产生了浓厚的兴趣，利用学生的这一认知基础，再读好自读课本第二单元《生活的启示》中的《一粒种子的信念》《能给予就不贫穷》等几篇文章的基础上，实施一篇带动多篇拓展阅读。 首先进行简单的预习交流，然后就把课堂主要时间交给学生。整节课主要有学生自主学习、小组合作学习、汇报交流三个环节构成，每个环节都交给了学生具体学习任务，学生的阅读是自由主动的，但阅读不是盲目的。自主阅读环节，安排了重点浏览你最感兴趣的精彩语句、批注你的感受两个任务，目的在于为学生的自主阅读指明目标。小组合作学习环节的说一说、读一读、议一议，为学生的合作学习提供具体的形式。然后通过集体汇报交流，进一步理解课文。 课时安排 问题策略 （提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略） 作业布置 1课时：目标1可以通过单元整体预习课完成； 一课时完成目标2、3的教学； 随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，（共同制定脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句课内或课外话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？ 作业内容，各1）、请发挥你的想象，把它写下来。 班统一） 2）、交流小练笔内容。 修改补充 （讨论补充及需要注意的方面）
8、别饿坏了那匹马
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备：
搜集相关事例、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 预习检测
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2）为什么欺骗？ （3）怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3．反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。 板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年 我
热心、善良 爱读书、诚实、有志气
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