开展主题活动在幼儿园德育工作中的价值分析

摘要：幼儿教育是启蒙教育，育德是启蒙教育最重要的环节，因此本文分析了幼儿园主题活动的提出、设计、实施和评价四个主要环节，然后讨论了幼儿园主题活动德育价值的体现。

关键词：主题活动；德育；幼儿园

幼儿时期是人的心智启蒙时期，也是一个人品行、情感形成的萌芽阶段，在这一时期加强德育教育有助于幼儿健康成长和协调发展。但幼儿对事物的理解和接受能力既不同于成人，与大龄儿童也不一样，采用直接灌输方式幼儿难以吸收，适宜的主题活动可在潜移默化中帮助幼儿形成健全的人格和良好的行为习惯[1]，因此本文对开展主题活动在幼儿园德育工作中的价值进行了分析。

一、幼儿园主题活动的提出与设计 （一）主题活动的提出

主题活动是围绕幼儿园教育的某个中心话题开展的集体教学活动，就像音乐的主旋律表达出乐曲的中心思想一样。主题的来源可以是多方面的，主要基于幼儿教育目标、资源背景、幼儿兴趣等因素来选择。幼儿教育目标就是《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等提出的幼儿发展目标。例如结合“国庆节”开展“祖国我爱你”、“我的家乡”等主题活动，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。资源背景也很重要，主题活动要依据资源环境创设，例如胡娅珍[2]介绍利用她们幼儿园中的“百草园”开展“秋天的虫子”、“我们来种丝瓜”等探索性主题活动。幼儿兴趣和已有的经验是开展主题活动的重要基础，例如动物是各年龄段幼儿都喜欢的，可以围绕动物设立“可爱的动物”的主题活动。当然，结合幼儿所处的社会环境、成长中遇到的问题设立活动主题也非常有意义，例如唐燕等[3]根据所在幼儿园处于保障性住房聚集区域，人员环境复杂，有些幼儿对教师、同伴有疏离感，于是设计以家庭、班级、家乡、祖国为主题的活动，以培养幼儿的归属感。 （二）主题活动的设计

首先，设计主题网络。仍以“可爱的动物”主题活动为例，设计4个线索“我喜欢的动物”、“有关动物的问题”、“动物研究小组”、“动物是我们的好朋友”。每个线索设计多个环节，例如“动物研究小组”下面有“小组研究动物”、“我找到了答案”、“宣布研究成果”等。然后，形成活动目标。例如“我找到了答案”，该活动目标有三个：一是在同伴面前大胆发言“我找到了问题的答案”；二是听同伴发言，再补充和说出自己的看法；三是激发幼儿探索动物奥秘的兴趣，例如通过“蜘蛛为什么要吐丝织网”的问题激发幼儿研究动物的兴趣。 二、幼儿园主题活动的实施与评价 （一）主题活动的实施

首先，主题活动的实施应根据幼儿发展特点，把握好活动的难易程度，以满足幼儿的实际需求，同时应采取多种形式，调动幼儿参与的积极性。例如“我喜欢的动物”主要从“我喜欢的动物朋友”、“我喜欢的动物”、“狮王进行曲”三个环节实施，内容包括谈话、绘画和欣赏音乐，相关活动包括欣赏音乐“小老鼠和泡泡糖”、算术“找房子”、体育活动“狮王和小动物”、社会性活动“有趣的十二生肖”、音乐舞蹈“森吉德玛”等。其次，活动安排应当因时、因地、因内容而灵活安排。例如“小记者采访”活动，让孩子们自己设计采访表格、提出自己想问的

问题，然后采访同伴、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐，通过图画形式转化成问答的语言，幼儿可以根据自己的理解灵活发挥。 （二）主题活动的评价

恰当而适宜的评价可以有效地促进幼儿发展，并且评价结果也是拓展主题活动的重要依据。首先，评价标准的制定应结合幼儿年龄、生理、心理特点。以“蔬果乐园”主题活动为例，小班幼儿只需讲出常见蔬果的名称、形状、颜色即可，中班幼儿则需描述出这些水果的外形特征并排序。其次，评价应体现层次性和个体差异性，根据幼儿发展特点、起点高低分层次评价，并按照个体差异分别引导。第三，评价手段和途径力求多元化，例如参与度评价、提出问题的集中力评价、档案记录式评价等。评价主体除了教师，还可引入同伴、家长等。第四，要关注发展性评价，少关注结果性评价。因为幼儿可塑性强，要看到发展潜力，而且其内心情感体验不能简单地用结果描述出来。 三、幼儿园主题活动德育价值的体现 （一）主题活动本身可以成为优质的德育资源

一般认为个体的品德发展离不开群体交往和社会实践，对幼儿的道德要求需经过亲身体验才能转化为道德行为，而主题活动正是一种有组织的群体活动，幼儿在活动中可获得不同于一般教学活动的情感体验，这本身就是一种真实的道德实践。例如培养幼儿爱家乡的情感，首先要让他们了解家乡，为此可以组织“家乡游”的主题活动，通过浏览家乡的山水、风光，并将家乡美丽风景的图片、相片粘贴到活动室墙上，开展“家乡一日游”、“我当小导游”活动，利用孩子们身边的资源介绍家乡的好风光，感受家乡的美，让爱家乡的情感在幼小的心灵中萌芽、生根。

（二）有利于幼儿形成正确的认知

幼儿对生命、他人的正确认知可以成为其有道德行为的依据，反之幼儿错误的认知也会导致其不良行为的发生，参加主题活动可以使幼儿模糊浅显的认识通过亲身体验而变得清晰深化。例如为了让幼儿体验妈妈的辛苦，设计“我当妈妈”的主题活动，引导幼儿观察怀孕妇女的体态、生活。为了让模拟效果更逼真，在幼儿的腹部塞一些负重物，当这些幼儿像怀孕妈妈一样小心翼翼地行走、弯腰时，才真正体会到妈妈的辛苦，就会将对妈妈的爱转化为实际行动，而不是停留在口头上。 （三）促进幼儿良好行为的养成

教育家叶圣陶说过“教育就是养成一个好习惯”，幼儿德育的一个重要目标就是培养幼儿良好的行为习惯，通过主题活动让幼儿实践好的行为习惯，并在行动中不断累积、深化，就会化为幼儿自觉的行为。例如开展“好朋友生病了”的主题活动，设计如下情节：小明的好朋友丁丁今天没来上学，因为他病了。然后组织全班讨论，丁丁得了什么病？为什么会得病？教师展示手足口病图片，并引导幼儿认识这个病是怎么得的，如何预防？再出示正确洗手、不搓手指，不去脏乱差地方等图片，以培养好的卫生习惯。 （四）在活动中体验真实的道德情感

人在一生中难免会遇到困难、挫折，如果幼儿期未经历过挫折教育，长大后就不能正确应对挫折和失败，甚至这些挫折成为压倒他的“一根稻草”，所以挫折教育应从小开始。设计“正确面对失败”的主题活动，活动时以绘本《我不想输》为材料组织幼儿讨论，小企鹅蛋挞为了比赛胜利而失去了友情，说明胜负并不总是最重要的。幼儿理解了这个故事后可以安排角色表演，进一步加深认识。还有人际关系中良好的情绪处理能力可以帮助他与同伴更好地交往，而正确理解情绪是好的情绪处理的前提，情绪理解能力的培养可以通过音乐主题活动

来实施。例如《兔子舞》表现高兴，《迷路的小花鸭》表现悲伤，《泼水歌》表现生气，《冬冬是个胆小鬼》表现害怕等。 四、结束语

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出幼儿教育目标是促进幼儿体、智、德、美协调发展，德育作为幼儿教育的主要环节发挥着重要作用，因此幼儿园应充分利用主题活动对幼儿实施德育教育，让幼儿在潜移默化中获得良好的行为和品德，为健全人格形成奠定坚实的基础。 参考文献：

[1]袁红霞.幼儿园如何对幼儿进行德育教育[J].科教文汇，2014（3）：26-27.

[2]胡娅珍.幼儿探究性主题活动的实践与探索——以中班种植活动为例[J].宁波教育学院学报，2019，21（4）：105-107.

[3]唐燕，孟娜，李俊.探析如何在主题活动中培养幼儿的归属感[J].河南教育（幼教），2019（8）：3-5.