论高中美术课程的研究性学习

第２５；－：ｇ第４期　新疆教育学院学报　Ｖｏ１．２５。Ｎｏ．４　２００９年１２月　Ｊ０ＵＲＮＡＬ　ｏＦ　ＸＩＮ『ＪＩＡＮＧ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　Ｄｅｃ．．２００９　论高中美术课程的研究性学习　孔倩倩　（新疆师范大学美术学院，新疆　乌鲁木齐８３００５４）　摘要：通过调查发现高中美术课在研究性学习中课题的选择方向不明确、研究性学习的评价体系不完　善。文章提出将本土民族民间美术融于高中关术研究性学习教学模式之中，以完善多元化的评价体系。　关键词：高中美术；研究性学习；课程改革　中图分类号：Ｇ６３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８－－３５８８（２００９）０４－００６８—０４　作为新一轮课程改革的重点之一，研究性学　形式化、学生敷衍了事的现象，这样的研究学习对　习以一门“独立的课程”而存在，它以学科教学为　培养学生解决问题的能力和促进个性发展没有起　基础，是学科教学发展的需要。普通高中开设的　到明显的效果。《普通高中美术课程标准》指出：　美术鉴赏教学是强化素质教育的一项重要内容。　“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独　高中美术模块教育在课程目标、教学内容和教学　立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学　方式上都得到了明显的改善。笔者对乌鲁木齐市　习。”由此可见，研究性学习在理论上可以通过教　一中、新疆师范大学附属中学、乌鲁木齐六十八　师的“解惑授道”引导学生习得相关知识，在实践　中、新疆农业大学附属中学、乌鲁木齐四十六中等　中通过学生亲自实验来验证问题的假设，最终达　十所中学的５８０人进行美术课程抽样调查，其中　到自我价值的实现和自我个性塑造的和谐发展。　４０％的学校在进行研究性学习的教学。由于教学　通过此次“高中美术研究性学习”调查以及通过　内容的多样化，研究性学习模式受到９５％学生的　观察、问卷、访问和作品所得到的研究显示：（见　欢迎。６０％的学校在美术课堂中从未进行过研究　表１、表２）　性学习教学模式，其中７０％的教师甚至不了解研　表１　乌鲁木齐市中学研究性学习教学之前的　究性学习教学模式。调查显示，乌鲁木齐高中美　抽样问卷内容　术研究性学习教学存在的问题是：学校教师对研　究性学习教学不重视，在研究性学习中课题的选　择方向不明确，研究性学习的评价体系不完善等。　一、高中美术研究性学习的重要性　内地许多普通高中开展美术研究性学习颇有　成效。乌鲁木齐很多教师对研究性学习的基本理　念或开展的方式一知半解，出现了开展方式过于　［收稿日期］２００９一ｏ６—０３　［基金项目］本文系新疆维吾尔自治区普通高中课程改革与研究课题《新疆普通高中地方美术资源在校本课程中的开　发与利用》（ｋｇ０２）研究成果之一。　［作者简介】孔倩倩（１９８３一），女，山东莘县人，新疆师范大学美术学院２００７级美术教育专业研究生。研究方向：美术　教育。　孔倩倩：论高中美术课程的研究性学习　表２乌鲁木齐市中学研究性学习教学　之后的抽样问卷内容　学生认同“研究性学习可以提升美术的兴　趣”的百分比为９７．８％，从此教学模式学习中得　益并为他们提供了更丰富、更灵活的学习经历，使　他们获得成功感。同意“教师教学模式转变”的　学生明显增加，由１６．８％上升到７２％。这表明学　生认同教师创设有利的学习环境，鼓励、协助学生　主动参与学习，从生活经验和已有的知识中构建　新的知识。　（一）学生方面　１．能力有所提升　（１）协作能力。当学生得知有小组活动后，　表现雀跃，立即与同学组队准备，主动要求分配任　务。增强了团结协作的意识，对他们的成长有教　育意义。　（２）沟通能力。平日不善言谈的学生也能认　真地参加讨论，发表个人意见。　（３）创造能力和理解能力。分组后，学生能　够以小组的力量，在有限的时间内进行资料的查　阅、专家访谈、自己动手创作；合作中还能解决彼　此的分歧。　（４）信息科技能力。学生在紧张的学习之余　参加摄影、后期编辑、制作、设计情景等活动，发挥　了他们的科技创新能力。　２．学习态度上有所改变　（１）学习主动性增强。在研究性学习过程　中，学生出外的调查可以使其直接面对艺术作品、　画家、艺术家，获得了在课堂上较难得的实践经　验。一些不爱绘画的学生也热衷收集、整理资料，　认真地指导同学，给教师带来意外的喜悦。　（２）艺术成果更丰富了。制作ＤＶ、展示民族　手工艺品，艺术表现多姿多彩，作品的颜色更生　动。　３．建立正确的价值观　通过研究性学习，学生知道学习会面对许多　困难和不如意，表示会接受新鲜事物。懂得学习　要靠内驱力，能找到学习的乐趣和方向。教师在　学习指导上应善于激发学生的动机和兴趣，在授　课中应用演示展现学生尚未理解的事物，使学生　感到惊讶、疑惑，唤起他们的求知欲。　４．人际关系上有所改善　经过几次小组商量研究，促进了同学之间的　感情，学会了互相尊重和彼此合作。大多数学生　表示与教师的关系更加融洽。外出收集资料，与　陌生人打交道，增强了沟通能力。　（二）教师方面　１．教师较以前更了解学生　通过调查了解，学生喜欢新的课题，课题可以　增加学生的注意力。研究性学习增强了学生的　听、说、读、写四种语文能力，提高了学生对信息的　概括、数据的分析、语言组织等各方面的能力。兴　趣是催化剂，当学生对该课题感兴趣时，会专心学　习，间接获得知识。　２．学习策略的转移　课题能激发学生的好奇心，产生疑问，从而努　力探究。教学是否得到预期的效果，师生在教学　中是否达到互动的目的，要看教师的课程设计。　林进材说：“教师要发挥教学课程，故此课程改革　不是技术性的，它是有其认识论的假定，受政治、　社会和学习脉络的影响。”①　（三）调查问卷所得结果　１．学生意见　调查问卷显示，９５％的学生表示研究性学习　能体现自主学习能力，对艺术的表现方法和艺术　的多样性、本土民间美术的魅力有了更深的认识，　促进了同学问的感情和合作。　２．研究性学习前后作品比较　学生在学习前的作品表现比较单调，脱离实　际，色彩不够鲜明，也欠意境，造型上亦有不足。　通过研究性学习之后，学生深入地了解了艺术绘　画的精髓，思想更有深度，观察更加细腻，花样纹　饰更加贴近现实生活，色彩、内容和情境都比以前　丰富了。　６９　第２５卷第４期　新疆教育学院学报　２００９年ｌ２月　３．学生自评的结果　既保证了教学知识的深度，又保证了教材所涵盖　知识的广度，同时也激发了学生的探究欲望，拓展　资料显示，大部分学生对课题感兴趣，会运用　色彩表达形状变化，把带有民族特色的艺术语言　了学生的精神世界。　（二）完善对美术研究性学习的评价　新疆师范大学附中依托新疆师范大学美术学　院这一有利资源进行教学。每当有著名画家在美　术学院举办展览时，美术教师会事先让学生进行　融人自己的作品中，学习美术知识的兴趣更加浓　厚。　４．教师问卷　课题能够调动学生的学习兴趣，可以改善绘　画的色彩和内容，作品的表现方式更加多样化，课　准备，查阅画家个人资料，带着问题参观画展，最　堂气氛热烈，营造了良好的学习氛围。　＝、改进高中美术研究性学习教学模　式ｉ完善对美术研究性学习的评价　（一）将本土民族民间美术融入研究性学习　教学之中　研究性学习教学模式的课题选择非常重要，　好的课题会提高学生的探究兴趣。课题一定程度　上需要依托本土的环境，在本土的环境中进行调　查研究，学生有更真实的观察和直接的感受，将本　土民族民间美术课程与研究性学习相结合，使学　生更加了解家乡的风土民情和民间艺术。　乌鲁木齐第一中学美术教师在进行《非物质　文化遗产》的教学中，采用研究性教学模式，将学　生分成四组，每组分配学习任务，进行街头拍摄、　访问调查、参观博物馆、图书馆资料查询、图片影　视文字收集等活动，教师将学生收集的各种资料　以多媒体课件形式进行讲授。学生通过直观了解　非物质文化遗产的内容，调动了他们学习的积极　性，同时也对新疆本土的非物质文化产生了浓厚　的兴趣，课堂气氛热烈，达到了非常好的教学效　果。　．　乌鲁木齐四十六中是一所民汉合校“双语”　试验学校，在民族美术教学活动中将《民族民间　手工艺品》作为研究对象进行研究性教学，学生　通过自查资料、与民间艺人交流、学习维吾尔族的　传统手工艺，制作出了精致的维吾尔族书架、缩小　的维吾尔族摇篮，令人惊叹。学生对民族艺术的　传承产生了浓厚的兴趣，了解了艺术创作与社会　文化的关系，发挥出独立的思考能力及动手制作　的能力。　学生在研究性学习活动中不再是一个被动接　受者，而是一个主动参与者。运用研究性教学，　７０　后与画家本人进行直接对话，深入了解作者的绘　画思想，提出自己的见解，与画家一起分析、欣赏　绘画作品。该活动通过探讨各种不同的艺术创作　方式，了解他人的作品，培养了自我思考能力与表　达能力。有的同学以报告的形式记录自己的所见　及所接触到的事物与自己的情感，有的同学拍摄　了大量的照片，整理成册并加以文字说明，有的同　学临摹画展中的作品，有的同学进行ＤＶ拍摄，编　辑并刻成光盘，研究性学习教学模式取得了多样　的教学成果。　美术表现形式的多元化包括绘画、雕塑、摄影　摄像等不同种类，决定了美术领域有丰富的可研　究资源。美术研究性学习的表现手法也比其他学　科更多样化，除了常见的撰写调查报告、实验报　告，对绘画作品的评析外，还可以制作手工艺品、　设计海报、拍摄ＤＶ或制作小电影等。一些高中　开设美术研究性学习时虽然体现了表现手法的多　样性，却只是注重研究的结果，单纯从研究课题的　选题新颖与否、作业表现形式多样性、创意水平高　低等角度来评价学生，使得评价的标准仍然停留　在“书面”的层次上。　三、研究性学习教学模式的调查结论　与建议　（一）结论　研究结果表明，采用美术综合学习方法进行　美术课堂教学，有助于促进学生美术学习的主动　性，这一教学模式能有效地引发学生内在的探究　和表现欲，有助于提高学生终身学习的能力。　（二）实施中的困难与局限　１．目前人们的教育理念、学校环境、资源及文　化背景均未到位，给此类教学活动的开展带来一　定的困难。　孔倩倩：论高中美术课程的研究性学习　２．教师方面：教师除了负责教学外，同时也是　生从事调查活动和实践活动，关注学生在学习过　研究者，在教学的同时要兼顾学生的学习进度。　程中获得的丰富的学习体验和独特的创造性表　３．学生方面：目前，在高考压力的大环境下，　现。　对美术课不重视，没有研究性学习的经历，没有过　研究性学习可以提高教与学的成绩，更可培　多的时间进行调查、分析、研究，实践仅流于表面　养学生学会学习的能力，但要取得成效，更需本学　认知。　科教师的合作，有计划、有技巧地调整课程，求取　（三）实施的建议　平衡，善用学校及社会资源，以达到教学相长的目　１．在人力资源允许的情况下，可在某一年级　标。　作本学科纵向统筹整合，再作横向学科统筹整合，　由浅人深渐用进的方式达到课改的成效，以促进　注释：　学生更为有效、有组织的学习。　①林进材．教育启示录［Ｍ］．上海：华东师范大学出　２．教师从点面开始进行教学模式的转变，吸　版社，２００７．　取经验。待时机成熟后，再进行线面的转变，创造　出适合本校学生的研究性学习的课程。　参考文献：　３．学校应设立教学研究小组，作经验交流与　［１］钟启泉。研究性学习理论基础［Ｍ］．上海：上海　教育出版社，２００３．　心得分享，教师们也可以利用课余时间作经验交　［２］王希华．现代学习理论评析［Ｍ］．北京：开明出　流。　版社，２００３．　４．学校教学研究小组可与教师沟通，了解教　［３］李剑萍，魏薇．教育学导论［Ｍ］．北京：人民出版　师在教学中所面临的问题，并适时给予协助。　社．２００２．　５．充分运用校本课程自主性，在美术教学活　［４］（美）麦克尼尔Ｊｏｈｎ　Ｄ．Ｍｃｎｅｉｌ著．谢登斌，陈振中　动中，让学生有更大的空间学会“自主学习”和　等译，课程导论［Ｍ］．北京：中国轻工出版社，　“集体学习”。　２００７．　转变学习方式，构建培养创新精神和实践能　［５］王大根．美术教学论［Ｍ］．．上海：华东师范大学　力的学习方式及其对应的教学方式。积极引导学　出版社，２０００．　Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｏｆ　Ｆｉｎｅ　Ａｒｔｓ　ｉｎ　Ｓｅｎｉｏｒ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　Ｋｏｎｇ　Ｑｉａｎｑｉａｎ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｆｉｎｅ　Ａｒｔｓ，Ｘｉｎｊｉａｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｕｒｕｍｑｉ　８３００５４，Ｘｉｎｊｉａｎｇ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｐｏｎ　ｉｍｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｉｍｐｅｒｆｅｃｔｉｏｎｓ　ａｒｅ　ｆｏｕｎｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｅｌｅｃｔｉｎｇ　ｔｏｐｉｃｓ　ｆｏｒ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｌｅ－　ａｒｎｎｇ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ａ　ｐｒｏｐｏｓａｌ　ｆｏｒ　ｍｅｒｇｉｎｇ　ｌｏｃａｌ　ｎａ—　ｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　ｆｏｌｋ　ａｒｔｓ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｍｏｄｅ　ｏｆ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｏｆ　ａｒｔｓ　ｉｎ　ｓｅｎｉｏｒ　ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ａｎｄ　ｐｅｒｆｅｃｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｌｕｒａｌ—　ｉｓｔｉｃ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｆｉｎｅ　ａｒｔｓ　ｉｎ　ａ　ｓｅｎｉｏｒ　ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌ；ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｒｅｆｏｒｍ　ｉｎ　ＣＯＵｒｓｅｓ　［责任编辑：袁晓玲］　７１