“精神关怀”就是要从精神上关心人，从思想上凝聚人，从行为上引导人，使学生的生命内涵不断充实，生命质量不断提高，成为终生幸福的人。
“精神关怀”要求班主任具有爱心，这不同于母爱的“师爱”或“教育爱。”有了这种爱才能走近学生的精神世界，进行心灵对话，理解他、接纳他；有了这种爱才能创造一个民主和爱的教育氛围，在这种关怀和爱中使学生得到成长、发展。这种关怀和爱，是双方的师生互爱，相互切磋，相互砥砺，教学相长，品德共进，这也就是师生共有的精神活动和情感生活。 （一）、教育过程中以精神发展为终极目标。
进行精神教育至少应该包括三个方面的基本内容：
一是进行心理健康教育，帮助受教育者形成坚韧的意志品质和完整的人格。
二是提升人的道德水准，既要进行规范教育、行为训练，又要进行价值教育。通过提升人的道德水准使人的精神得到升华。
三是树立坚定的精神信念，实现人生较高层次上的对现实生活的热爱和超越。
学生正处于成长发育阶段，情感日益丰富，他们需要心灵的沟通，情感的交流。一般的说，人们对他人、对集体、对社会的情感是否健康，往往同他在日常生活中所感受的人情冷暖有关。班主任的爱能够给少数在家庭缺乏温暖的学生一些“爱的补偿”，从而达到使学生具有热爱生活的健康心理的目的。班主任的爱不仅诱发班级学生互爱的情感，更重要的是有助于学生将这种爱升华为对生活、对事业、对社会的爱。
运用不同的媒体，强化师生沟通这中间，周记是一种有效的形式。每星期一次的周记中，学生写下自己的感受、认识和意见，有的谈学习的压力和顾虑，有的谈成绩落后的苦闷和失望，有的倾诉家庭的变故和建议„„我在批阅时，一般不作语句修改，也不打分评等级，一般在周记后面都有“回话”，或鼓励，或建议，或评论。与学生交换自己的想法和感受，力求用心里话感动他们，为他们排忧解难。
上个学期开学初，我班郭佳同学的第一篇周记就是《苦恼》，为自己没有背出课文而感到学习是一件苦恼的事。她在文章中说：我回家读了很多遍也背不出，时间已经很晚了，就想明天再背。第二天早上，我只背出第一段，就来到学校。可一到学校，老师让我们一个一个背给她听。这时候，我就急了起来。接着，我就读呀读呀，可怎么也背不出，我想，学习总是一件苦事，要不怎么说“苦读书”呢？看了这位同学的文章，我非常激动地进行“回话”：每个人都有自己的长处和短处，或许在某些方面你比别人优秀得多，比如：学习态度，你相当认真，这是别人比不上的。但作为老师也必须要检查，否则会有很多同学不会自觉去背，你说呢？不过，可能我时间安排得紧了一些。
当然，有些问题应注意保密，不能公开，以免伤害学生的自尊心。如我班的刘若山同学是单亲生，跟着爸爸、奶奶生活了五六年。有一段时间，爸爸谈恋爱了，带回来了一位阿姨，孩子自然是不喜欢的，。
一天晚上两人为了奶奶而拌嘴了，爸爸竟然打了他一巴掌，他当晚就在厕所过了一个晚上，爸爸也不管他。从此以后，孩子像换了个人似的，在校经常违反纪律，欺负同学，回家作业不做。我发现他的变化，但不知原因。一次，他在日记告诉了我事情真相，他写到：“老师，我爸爸竟为了这么一个人打我，我想不通，我不想她来破坏我们的生活，我该怎么办？我老想着这个问题，上课没精打采，只想捉弄同学，不知怎么办才好。有时我尽量使自己不再烦恼，努力让自己忘掉所有的不快，可我始终无法振作起来。”我就在“回话”过程中一次次安慰她。经过一段时间的周记交流，他终于领悟了。周记不但拉近了师生之间的距离，而且引导学生健康发展。
（二）、关注学生的生命和精神生长，进行价值导向。
随着社会的发展，少年儿童的培养越来越依赖文化手段，因此加强对文化的甑别、选择，显得尤为重要。目前，正是一个信息化、多元化的时代，社会文化呈现出真善美与假恶丑混杂、深层与浅层文化良莠不辨、价值取向多元交汇、多极分呈的复杂局面。而少年儿童感觉敏锐，好奇心强，可塑性大，但又思想单纯，容易偏激，缺乏判断力和自制力，在多元化面前，极易产生选择上的错位。
网络信息化已经涉及各行各业，整个世界都已在电脑之中，它极大地缩短了人与人的距离。而网络无奇不有,其中不健康的信息更是无孔不入地在毒害小学生那稚嫩的心灵，部分老师和家长也将之称为“电子海洛因”。班级中就有一位男同学是班级中的电脑高手，他非常喜欢上网，每天放学回家的第一件事情就是打开电脑。刚开始是寻找一些有关学习的一些资料，因此父母亲也没有在意，并且非常支持他。但是时间一长，孩子受好奇心的影响，开始点击一些自己感兴趣的网站进行随意的浏览，第二天还会与班级中其他几位经常上网的同学交流。孩子愈演愈烈，有一段时间沉迷于网络游戏，导致学习一落千丈，父母发现后，进行了硬性的制止，但是事得其反。当我发现情况后，认识到问题的严重性，因为孩子在家上网没有人进行正确的引导。我们平时在报上经常看到母亲向社会呼吁“谁来救救孩子”。更为严重的是网上行行色色的色情网址相互交织,一呼百应，正在形成一股来势凶猛是网上色情浪潮,给青少年带来极大的危害，还有因此走上犯罪道路的，所有的这些不无另我们担忧。但是禁止并不是最好是方法，越禁，孩子逆反心理越强。只有通过疏导，让他们懂得游戏，网吧的利弊,他们一定会正确处理好学习与上网的关系。于是我采取了一些措施：1、找了孩子进行了一次沟通，引导他利用好网络，告诉他，大量的网络信息为上网的学生的学习提供了丰富的资料，开拓了眼界，大大丰富了课余生活。但是这些信息都是没有加工筛选的原始信息，良莠不齐，必须要正确的选择。孩子网络毕竟与现实是不一样的,不要轻易相信网络中的陌生人,不要将自己的住址和电话告诉别人,自己也要遵守法律和道德。并把上次在网络上下载的《网络十条安全规则》给了他。2、与家长联系，建议家长安装一些阻止恶意网站的软件。孩子上网家长在一边作些指导。3、让班级中经常上网的同学都申请了QQ号，我也一样，这样同学间、师生间经常聊天，有时对一些问题进行讨论，还有的同学把自己设计的网页让我们欣赏。一段时间下来，孩子有了很大的改观。
（三）、建立有利于学生精神生长的师生关系。
在精神教育中，应当使学生在师生关系中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、宽宏，同时受到鼓励、鼓舞、指导、忠告和建议，形成积极的人生态度和情感体验，受到精神的教育。
1、 建立“亦师亦友”的师生关系
班主任与学生的交往过程中，应以亦师亦友的态度处之，既不滥用公务关系的权威，也不放弃培养人的职责。班主任随和、平易近人，以朋友的姿态与学生谈心、交心，说自己的兴趣、爱好，以及家庭情况、工作学习情况，则学生就会将班主任视为知心朋友，乐于接近，乐于交谈。
日常生活上，从点点滴滴的关心开始：天冷了，提醒孩子多穿点衣服；孩子生病了就送他回家；学习用品忘带了，借给他；没钱买课外书，掏钱给他买„„有几个孩子作业经常不做，并且老说放在家里，我不在同学面前拆穿他们，并对他们说：“相信你们，你们明天肯定会拿给我。”每次的第二天他们都把作业给我，几次后，有的孩子主动来请求原谅，但始终没有批评他们一句。这样大大增加师生间的信任感。
2、教师对学生应宽容大度
班主任与学生的交往中经常产生不愉快的“摩擦”。而此时，班主任应克服“以我为中心”的心理，善于将心比心，以心换心。把自己放在学生的位置去思考、去体验，从而了解学生对某一问题、某种言行的看法和态度，以便和学生取得共同的语言，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法，使学生正确处理自己的意图和言行。
学生对班主任并不总是很尊重的，有时个别学生对班主任的态度和举止会有失分寸，甚至粗暴无礼。班主任对这种你尊重他，他不尊重你的学生，应抑制住内心的反感，宽容大度，严格要求，耐心教育，使其认识到自己的缺点，过失，以达到教育的目的。
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