《日月明》教材分析

教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元

《日月明》教材分析

一、教材内容

《日月明》是教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元的一篇课文。这个单元是识字单元，本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。

二、教材解读

本篇课文是根据会意字的构字规律编写的歌谣和谚语组成的，利用三字歌谣的形式，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。而谚语不仅揭示了会意字的规律，也教育了学生要团结合作的道理。课文情境图，描绘了三个小朋友在合作植树，与歌谣和谚语的内容匹配，表示“三人为众”，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象得勾勒出“多木成林”的意境。

三、教学目标

根据课程标准、本组的教学总目标以及学情，制定了本课的教学目标：

（一）借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等十一个生字和“日字旁”一个偏旁，会写“木、林”等五个生字和“卧钩”一个笔画。

（二）了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。能利用会意字的构字特点，掌握会意字的识记方法。引导学生养成在生活中识字的习惯。

（三）正确朗读课文，领悟团结力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。

四、教学重难点

了解会意字的构字特点，感知会意字的组字规律，感受古人的造字智慧，领悟团结力量大的道理，激发学生的识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情，从而更加热爱祖国的语言文字，是教学的难点，同时也是教学重点。

五、教学策略

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、力等会意字的组成部分已经有了一定的认识。因此，本课识字教学的重点放在了解会意字的构字特点，感知会意字的组字规律，感受古人的造字智慧上。

《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，通过自由读、同桌对读、师生合作拍手读等各种形式的读中，感悟韵文的节奏美、进而发现汉字构字的趣味，初步感知会意字的构字特点。

一个汉字就是一幅画，我们充分利用低年级学生以具体形象思维为主的特点，充分利用多媒体这一教学手段，让学生借助生活中的图画，联系生活实际通过“由画想字”的方式，在猜

一猜的游戏中，自主发现两个独体字的字义的组合关系，进而轻松推理出新字的字义，感受到异体会意字组合的趣味；进而充分利用同体会意字的构字特点，让学生运用“由字想画”的方法，展开想象和联想，轻松理解新字的字义。在学生自主交流、合作理解、探究诵读的过程中，学生对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养了学习汉字的浓厚兴趣。

插图也是理解课文的好帮手。在感受古人的造字智慧时，让学生在看图说话的过程中理解团结力量大的道理，在欣赏视频的过程中感受中国汉字“字中有画，画中藏理”的神奇，体会汉字的智慧，汉字的力量，激发学生热爱中国汉字的情感。

在指导书写的过程中，恰当引导学生感受汉字的谦让之美。尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生在认真读帖、仔细观察每个汉字书写的规律及间架结构中，自主发现汉字笔画的变化，感受合体会意字因组合变化而独具的谦让之美，培养其独立书写汉字的能力。学生在写字基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实本课的教学目标。