论高校辅导员队伍建设必须正确把握以人为本的内涵和要求

论高校辅导员队伍建设必须正确把握以人为本的内涵和要求　人才・意宽业　论高校辅导员队伍建设必须正确把握以人为本的内涵和要求　白永生（桂林工学院学生工作部广西桂林５４１００４）　摘要：以人为本是科学发展观的核心，高校辅导员队伍建设中把握以人为本的内涵和要求，就是要培养辅导员的团队意识、竞争协作　意识和创新意识。　关键词：高校辅导员；以人为本；Ｒｆｆ－建设　以人为本是科学发展观的核心，坚持以人为本，就是在根本利益一　辅导员和其他老师之间缺乏真诚的合作，在工作和个人发展上更多的表　致的基础上关心每个人的利益要求，尊重人，关注人的价值，发展人的　现为单打独斗，辅导员的人际关系表现出不少矛盾　中突。其表现和原因　潜能，提高人的素质，最终实现人的全面发展。高校辅导员队伍建设中　主要在于　坚持以人为本，就是要给辅导员以人文关怀，满足辅导员的发展愿望和　一是学生教育管理工作的分工，使辅导员忽视了合作的重要性。学　多样性的需求，培养辅导员的团队意识、竞争协作意识和创新意识。　生管理按照班级和专业年级设置，往往使每个辅导员更多的把精力放在　１．辅导员队伍建设中坚持以人为本，就是要培养辅导员的团队意识　某个年级或某个专业的教育管理上，认为只要把“自己班级的学生”管　以人为本的人，不是指具体的某个人，而是指人的集体，但又离不　理好就行了，忽视了和其他老师的合作与交流，缺乏团队协作精神，完　开每个具体的人，二者不能分割。以往高校辅导员队伍建设中恰恰隔离　全是靠单打独斗来完成工作任务。二是辅导员之间个性等方面的差异，　７－－者的关系。具体表现在：从学校层面看，对落实国家有关辅导员队　造成了辅导员认识上的不一致和工作中的不协调。由于辅导员个人在年　伍建设的政策的过程中，往往注重环境的建设和制度的完善，忽视了辅　龄、个性、知识结构等方面的差异，在教育活动中不可避免地会产生思　导员自身的个性发展，从辅导员层面来看，辅导员往往误认为以人为本　想认识、教育意见、教育方法上的分歧，这些问题处理不好，产生了相　就是要以自己为本，片面强调自身的发展和满足，忽视了辅导员集体的　互间的矛盾和隔阂。　三是部分辅导员不能正确地对待竞争，影响了他　效能发挥。两者的共同点就在于没有把辅导员作为团队的人来管理，忽　们之间的合作关系。比如在涉及工资分配、晋职提薪、评奖评优等个人　视了辅导员团队意识的培养，辅导员缺乏积极工作、不断自我完善的向　切身利益的问题时，容易产生互相排斥的心理状态，阻碍了教师之间的　心力和凝聚力，缺乏成员间的积极协同作用，没有形成队伍可持续发展　团结协作。　四是人们长期对辅导员的偏见，影响了辅导员协作意识的　的长效机制，客观上导致了辅导员队伍不稳定，辅导员处于出路迷茫的　培养。在以往的工作中，学校往往把工作重点放在专业教师队伍的建设　尴尬境地。新时期高校辅导员队伍建设中坚持以人为本，首先就是要把　上，辅导员队伍建设没有得到应有的重视，一些人往往会有意无意地贬　辅导员队伍作为一个团队来建设管理，把辅导员作为一个团队来培养，　低或损害辅导员的威信，客观上影响了辅导员和其他老师的团结。五是　增强辅导员的团队意识。　辅导员成长发展没有形成完善的竞争机制，造成了辅导员内心的潜意识　培养辅导员的团队意识，就是要使辅导员对团队有强烈的归属感，　矛盾，影响了合作意识的培养。目前，全国上下没有形成科学的辅导员　由衷地把自己的前途与辅导员团队的命运牢牢联系在一起，而不把自己　岗位配备和评价标准，也没有自己的职称评定系列和合理的选拔流动机　当作是旁观者，最终形成强大的凝聚力和向心力，使辅导员工作成为他　制，也就是说辅导员成长发展缺乏公平、开放的外部环境，在这种情况　们ｒａ心的渴望，并能够成为他们乐于完成的事业或使命，将个人潜能得　下，有些辅导员发展，有些辅导员不发展的外在现象客观上造成了辅导　到充分的开发并整合为团队的整体效能，使辅导员团队的效能最优化。　员在成长发展问题上的潜意识心理不平衡，影响了辅导员之间的团结。　培养辅导员的团队意识应注意的几个问题一是培养辅导员的团队　在辅导员队伍建设中贯彻以人为本的要求，就是要正确反映和兼顾　意识要与集体主义精神相区别。“集体主义精神”是与“个人主义”相　不同个体的利益，坚持在所有成员根本利益一致的基础上关心每个人的　对的基本道德原则，尽管它也提倡集体利益与个人利益的结合与协商，　利益要求，这就要求重构辅导员之间以及辅导员与其他老师之间新型的　要求二者辩证统一的发展，倡导“人人为我，我为人人“　…・但这样的　竞争协作关系。　价值取向发展到极点，追求趋同，埋没了人最本质的东西——个性与特　首先是协作意识的培养。美国管理学家利皮特博士指出：“人的价　长。　”而以人为本的辅导员团队意识培养，坚持的是发展为了辅导员、　值，除了具有独立完成工作的能力外，更重要的是富有和他人共同完成　发展依靠辅导员，发展的成果由辅导员来共享，是要满足辅导员的发展　工作的能力”。高校学分制管理和后勤社会化等改革的进一步深化，学　愿望和多样性要求，从而形成团队的向心力，达到团队整体绩效的最优　生班级观念逐渐淡化，学生的思想教育和管理服务工作仅仅靠单个辅导　化。二是培养辅导员的团队意识要与工作群体要求相区别。在工作群体　员的单打独斗是根本无法完成的，学生教育服务工作需要进一步细化分　中，成员只是通过相互作用，共享信息以帮助成员更好地承担起自己的　工协作才能完成。所以，合作非常重要，只有合作才有交流，才能取得　责任，并不一定要参加到需要共同努力的集体工作中去，也不存在成员　更好的工作实效：只有合作才能有更好的分工，辅导员才能沿着职业　间的积极协同作用，群体的工作绩效仅仅是个体工作绩效的总和。　然　化、专业化、专家化的道路发展，才能从根本上解决辅导员的出路问题。　而，培养辅导员的团队意识则是要充分发挥辅导员的主观能动性，强调　其次竞争意识的培养。当今社会，是一个竞争的社会。辅导员队伍　辅导员之间的积极协作，并要求团队的绩效大于个体绩效的总和。三是　也需要建设成为一个有益竞争的队伍。竞争是为了更好的合作，有竞争　培养辅导员的团队意识，强调的是要按照尊重知识、尊重人才、尊重劳　才有活力，有竞争才能更快的发展。培养辅导员的竞争意识，就是培养　动、尊重创造的要求，正确认识和把握辅导员作为人才具有多样性、层　辅导员在平等基础上，开放的环境下，在公平原则指导下开展竞争，以　次性和相对　ＩＳ＠ＣＡ，正确把握团队和个人的关系，在结果上不是要一　竞争促合作，以竞争促发展，从而充分实现自己的价值和个性发展。　刀切，不是同等发展，允许出现辅导员个体发展的不同状态。　为了保证辅导员队伍建设中形成良好的竞争协作机制，更好地促进　２・辅导员队伍建设中坚持以人为本，就是要培养辅导员的竞争协　个人竞争协作意识的培养，高校需要营造一个积极向上的舆论环境、有　Ｆ恧　利于成才的工作环境和温馨舒适的生活环境。删要给辅导员以高度的人　新时期，由于工作环境的改变以及工作对象特点的变化，对辅导员　文关怀，营造平等、团结、宽松、和谐的工作氛围；建立有利于优秀人Ｊ　工作提出更高的要求和挑战，学生的思想教育和服务工作不是单个辅导　才脱颖而出、的　身心投入就能完成的，需要辅导员之间以及辅导员和其他人员的　争机制充分施展才能的选拔任用机制；建立以能力为本的管理竞ｊ　，工合作，形成工作的合力。然而，在以往的工作中，辅导员之间以及　出完善客观、公正的辅导员管理和评价体系　加快建立能进能ｆ　、能上能下、合理分流的良性循环机制。　Ｊ　《新西部￣２００７．１８期　一１８７—　维普资讯 http://www.cqvip.com 人才・就业　３．辅导员队伍建设中坚持以人为本。就是要培养辅导员的创新意识　高校辅导员队伍建设必须正确把握以人为本的内涵和要求　主要指在前人或他人已经发现或发明的成果的基础上，能够作出新的发　高校辅导员队伍建设得到党和国家的高度重视，有关文件明确规定　现、提出新的见解，开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物，或　了辅导员的职责与要求，以及学校在辅导员管理培养中的政策要求。但　者能够对前人、他人已有的成果作出创造性的运用。其最本质的特征即　－￣．２ｔ突破。　以人为本，培养辅导员创新意识，就是要培养辅导员永　高校在落实政策的过程中，往往把重点放在辅导员发展的政策环境的建　第－设上，忽视对辅导员自我完善和发展的要求　而辅导员个人，往往更多　要求学校给自己提供更好的发展空间和环境，忽视了自我的完善和提　不满足现状、不断进取的精神，就是培养辅导员推崇创新、追求创新、　以创新为荣的观念和意识；就是要使辅导员在个人发展中构建和谐的心　灵秩序，促进自身身心的和谐发展，保持开放的心态主动进行信息和能　高，忽视了创新意识的培养。　近年来，伴随市场经济和高等教育改革的影响，辅导员工作面临的　量的交换，保持辅导员工作生命的活力和动力　就是要针对辅导员不同　部激励转化为辅导员的自我激励，鼓励辅导员进行自我评价，不断自我　实现和自我超越，做到勇于奋进，敢于突破。　学生工作新问题，以及来自生活等方面的压力，使不少辅导员对生活失　个性、能力、知识结构等方面的差异，利用各种激励手段，有效地将外　去了热情，对工作失去了信心，心理上丧失了进取的动力和勇气，在日　常工作和成长中出现了职业倦怠现象，缺乏创新意识。其原因主要表现　在以下几方面：第一是理想和现实的矛盾使辅导员产生了思想困惑。在　总之，高校在辅导员队伍建设中必须正确把握以人为本的内涵和要　高校辅导员队伍中，大多为年龄在３０岁以下刚刚从大学毕业不久的充　求，这是时代的呼唤，发展的潮流，是高校辅导员职业化、专业化、专　满理想的年轻人，然而市场经济对利益追求的影响以及来自生活的压　家化的内在要求，也就是解决辅导员出路问题的内在要求，更是高校可　力，往往导致一些辅导员从对远大理想的精神指向转为了对个人利益的　持续发展的必然要求。在辅导员队伍建设中坚持以人为本，就是把辅导　极力争取，是尊重现实，从职业中找寻生活的力量，还是处于循环的挣　员培养成为具有团队精神、竞争协作意识和不断创新的人，要使辅导员　扎抗衡中，均易产生疲倦心理。　第二是工作的压力使辅导员丧失了创　新的动力。当前各高校没有形成与辅导员岗位相协调的工作机制和考核　机制，辅导员职责不明，分工不清，似乎涉及学生方面的工作都要管，　内心有底气，工作有动力，生活有朝气。　参考文献：　［１］［２］张景傻，彭宝权，论高校教师队伍团队建设　，中国建设　由于在现实中辅导员扮演着多重角色，承担了太多的责任，致使不少辅　　导员只是忙于应付工作，没有精力和心思去思考工作上的创新。第三是　教育，２００６，（４）【３］【４］杨琳．试论教师集体中的团队精神…，内蒙古电大学刊，　辅导员价值实现的偏差影响了辅导员创造积极性的发挥。辅导员教育效　　果的发挥往往是一个长期的潜移默化的过程，这就产生了在教育中的一　２００６（４）个现象，那就是辅导员千方百计的长期教育设计往往比不上专业老师的　［５］薄兴盛．坚持以人为本切实抓好人才队伍建设［Ｊ］．科技咨询导　　句专业术语的影响，这种付出与回报在学生身上表现出来的不对等现　报．２００６（１４）［６］任海涛，魏巍．试析如何引导高校辅导员克服“职业倦怠”［Ｊ］，　象使辅导员产生了困惑，导致了思想怠倦。四是社会对辅导员工作的误　　解，打击了辅导员创造性的发挥。长期以来人们往往把辅导员看成是救　学校党建与思想教育，２００７，（１）［７］邱相君．人的全面发展与创新素质的培养　．沈阳师范大学学　火队，保姆等，对辅导员工作的理解没有正确的定位，学校在管理工作　　中也往往忽视了对辅导员队伍的培养，这就造成了辅导员自我感觉好似　报（社会科学版）２００６（５）低人一等，伤害了自尊，失去了创新的动力。五是在过去的辅导员队伍　管理培养中，辅导员往往受到条条框框的限制，学校往往强调辅导员对　白永生：（１９８Ｏ一）男，陕西清涧人，桂林工学院学生工作部干部　　管理的服从和执行，在这种情况下，辅导员是完成工作的工具化、模式　现为广西师范大学政治与行政学院２００５级研究生。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。　化的人，缺乏个性发展和创新精神的塑造。　辅导员工作既是一项常规工作，也是一项创新性很强的工作。创新　｛上接第１　７３页）　很喜欢：８Ｏ．２％．喜欢：１９．８％：～般：Ｏ％．不喜欢‘Ｏ％　分体现了以学生为主体，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教　由此，我们可以检验所采用的教学手段及效果是否适合或成功与否。　育观。　６，利用多媒体教学需注意的几点问题　利用网络组织教学很关键的一点是教师给学生提供的网络资源的恰　当性。我们知道互联网的网络资源十分丰富，但也十分杂乱，必须针对　寓言故事、社会文化、文史知识、科普小品等各方面内容，这些内容在　互联网上都能找到大量的相关资料，但并不是所有资料都能任意使用，　（８１．　参考文献：　Ｊ］．南平师专学　［１］陈倩兰　ＣＡＩ及网络在英语阔读教学中的应用［Ｊ］．甘肃科技，２００４　［２］崔晓明　网络英语阅读课程教学实践与探索［　教学加以筛选、取舍、归类。大学英语阅读教材的文章遍及人物传记、　报，２００２（３）．必须因材施教。首先这些材料必须既能满足学生的求知欲，．Ｉ￣Ｉ！－７令　学生望而生畏，产生畏难情绪。对材料要控制词汇量，不能出现太多的　生词，要简化长难句的结构，由浅入深，深入浅出。对文章的篇幅也耍　控制，不宜过长，否则，会影响学习效果。　［３］刘赋贤．谈计算机网络辅助大学英语阅读教学［Ｊ］．新余高专学　报，２００４（１０）．　［４］李璇．多媒体网络技术及其对英语阅读教学的影响．西南师范　大学，２００４（４）、　Ｉｓ］王炔邦．英语阅读教学课堂模式初探［Ｊ１．科技信息（人文社　科），２００６（１）．　总之，多媒体英语教学为英语阅读教学提供了丰富的资料，营造出　良好的语言环境和视觉氛围；极大地激发了学生学习英语的兴趣，促使　［６］曾萍．计算机辅助中等职业学校英语阅读教学的研究［Ｊ］．广西　师范大学，２００４（２）．　他们积极思考；课堂上学生学习的容量和自觉学习的热情都提高了，自　主学习的能力增强了；同时大大扩大了学生的英语阅读量，开拓了学生　的视野；而且使学生在运用英语进行交际能力提高的同时，运用现代化　教学设备的能力也相应得到了提高。这种运用网络模式的英语阅读教学　形成了师生、人机互动的多样化，使师生间关系处于和谐状态，同时充　１８８－　［７１邹欣欣．运用网络教学模式进行大学英语阅读教学初探［Ｊ］・湖　南广播电视大学学报，２００４（１）．　《新西部））２００７．１８期　－