提高英语小组合作学习效率的策略研究

作者：严玉婷

来源：《成才之路》 2016年第35期

严玉婷

（江苏省扬州市江都区实验小学新校区，江苏扬州225200）

摘要：文章紧扣新课程理念，从合理分配小组、培养合作习惯，设计合作任务、增强参与意识，明确合作目标、激发参与热情，开展示范活动、排除语言障碍，采用多元评价、真实反馈交流等角度探讨提高英语小组合作学习效率的策略。

关键词：英语；小组合作；学习效率；策略

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）35-0081-01

作者简介：严玉婷（1988－），女，江苏扬州人，小学二级教师，从事英语教学与研究。

伴随着新课程改革的发展，小组合作学习在英语教学中越来越受到重视，并且取得了可喜的成绩。然而，由于一些教师在教学中缺乏合理安排，教学设计随意性较大，造成一些低效甚至无效的课堂教学现象。作为英语教师，一方面要学习优秀教师的理论，另一方面要专注课堂实践，从以下几个方面做起，从而提高小组合作学习的效率。

一、合理分配小组，培养合作习惯

在英语教学中，教师会经常通过表演活动来进行教学。可是在实际的操作中，很多学困生不愿意参与此类活动，究其原因，是学优生为了追求表演效果时常“强强联合”，拒绝和学困生合作，这不利于全体学生的共同提高。所以，在小组活动前，可以由教师来直接安排分组，按照优秀学生带动落后学生、中等学生互相学习的原则进行分组。如果想激发学生的学习兴趣，也可以通过抽签的形式进行分组，抽到相同的签的学生一组，这样学生就不会有怨言。

二、设计合作任务，增强参与意识

小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动互助调整、互助改进的过程，合作学习的任务要精心设计，太简单没有合作的必要，太难学生解决不了。在解决任务前，教师要向学生说明任务的目标与要求，并给予实时的指导。例如，教学Four seasons 内容时，教师可以设计一个读写练习。把学生分成四人一组，每组学生共同探讨、合作完成描写Four seasons 的长诗。一个学生这样写道：Spring is green. Spring is red. Spring is socolourful. Oh! Warm spring. I wear my pink skirt. I can fly kites. It’sso nice to fly kites.

Spring! Spring! I love you! 每个学生都写完后，全组可以一起朗诵他们的诗：Seasons are colourful. We like allthe seasons. We can do many things. Spring…这样的活动设计，

使每一位学生都能积极参与，每一位学生都愿意用英语表达自己的想法，使学习效率大大提升。

三、明确合作目标，激发参与热情

以词汇教学为例，学生通常对单一形式的跟读、朗读词语的活动不感兴趣。所以，教师要尽量采用能吸引学生兴趣的活动进行教学，比如采用竞争性的游戏活动。教学My Home 时，学生需掌握几个有关房间的单词。教师教读完这些词汇后，安排一个认读比较好的学生到黑板前指读单词，安排2 或3 名学生到黑板前来拍认识的单词，哪个学生拍得又快又准就获胜。活动

目标要求明确，学生做起来积极性很高。在这个小组活动中，学生都能积极参与，可以反复练习单词，即使是胆子小的学生也不必担心因读错词而丢面子，不会读的单词就跟着同伴重复读，大大提高了参与度和学习效率。

四、开展示范活动，排除语言障碍

学生永远是小组学习活动的主体。所以，学生能否在小组合作活动中进行有效的语言交流是活动成败的关键。可是，总有些学困生由于对交流的英语语言不知晓，导致无法参与活动，有些学生甚至情急之下直接用汉语交流。对此，教师设计小组合作活动时，要对重点词语、句型进行示范教学。比如，学习Weather 的主题内容时，因为这个主题涉及很多表示天气的英语词汇，所以，在教学拓展环节，可以设计一个报名参加旅行社的情景。教师首先让学生听一听英语天气预报，然后告诉学生要根据天气情况带好所需衣物。在这样的活动中，教师通过要去旅游的情景进行示范，引导学生逐步开展小组活动，帮助学生理解活动步骤和旅游情景的用语，有助于学生更顺利地开展活动。

五、采用多元评价，真实反馈交流

任何有效的教学都需要反馈，反馈是教师评价教学活动效果和调整后续教学活动的依据。在英语教学中，大部分教师都是让学生把学过的词组、对话或语篇朗读一遍，似乎这样就能评价出学生学习的效果了，其实这样的评价没有实质意义。教师应该不断创新评价方式，比如，教学My Favourite Subject 主题内容后，为了检测学生的学习效果，教师可以把学生分组，给每组一份表格，要求每组学生讨论自己喜欢的学科，并根据要求在表格中进行填写，然后用英语表述出来给同学及老师听。在这样的活动中，学生积极讨论，大胆用英语表达自己喜欢的课程，效果非常好，教师也得到了真实的反馈。

六、结束语

总之，在英语教学中，教师应该运用小组合作的形式来组织教学，切实提高英语课堂教学的实效。小组合作学习的形式多种多样，任务要明确，必要时教师要进行示范，并积极引导学生参与，不断创新教学评价的方式，从而切实提高学生的英语水平，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]郑萍.合作学习在小学英语教学中的运用[J].当代教育理论与实践,2016(05).

[2]张明女.浅谈合作学习理论在小学英语教学实践中的运用[J].科教文汇,2016(13).

[3]朱玲霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用研究[J].新课程研究,2015(07).