大学生合作倾向性的培养策略

Ｉ总蒌３５２　Ｍ盈雹圜ｌ■■■■■一ｌ　￣大学生合作倾向性的培养策略　王磊　（中南民族大学公共管理学院湖北武汉４３００７４）　【摘要】大学生合作倾向性对他们今后的工作、学习、生活适应有着重要影响，目前研究发现，大　学生合作倾向性的现状低于预期，如何培养大学生合作倾向性？研究者基于实证研究的结果，从人际　信任、自我控制两个视角出发，在个人、班级、学校三个层面上提出了具有操作性和实践性的建议。　【关键词】大学生合作倾向性人际信任自我控制　［中图分类号】Ｇ６４２．０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１　００９－－５５４９（２０１　５）０２—０２４５—０１　研究者认为，人际关系质量会影响合作，个体的自我控　制能力也会影响合作，人际关系的质量可以通过人际信任间　接反映。（王磊，２０１０）因此，人际信任、自我控制与合作　三者之间存在某种关联。同时，有研究者认为，对于合作过　程中的动机应该加以关注，研究者应该研究合作意向（赵俊　茹，２００２），即合作倾向性。　研究发现，对１２４名大学生进行人际信任、合作倾向性　量表的施测，施测时间为学期初和学期末，结果发现，第一　二、在班级层面上，培养班级氛围，形成“我　们”意识　人际信任的养成在于人际之间的接触，有共同行动的　经历，其中更为关键的是对共同经历结果的解释。比如任务　失败后，团队成员如何解释，是作为大家共同的责任，还是　出现推卸责任，把失败看成大家共同的责任更有利于合作倾　向性的培养。因此，“我们”意识的培养更为关键。如何养　成“我们”意识，在大学中一个重要途径就是课程学习，目　前，大学课程学习中小组学习的形式越来越多，而对于小组　作业成绩的评定可以采用以下形式：小组作业的成绩是团　队每一个成员的平时成绩，小组作业好则每个成员的成绩都　好，小组作业差则每个成员的成绩都差，从而把团队成员紧　密联系在一起，形成“我们”的意识。研究者通过准实验的　方式，发现共同目标训练方案能够有效提高大学生的合作倾　向性。（王磊，２０１１）　次施测的人际信任得分与第二次施测的合作倾向性得分存在　显著性相关，相关系数为０．２１（ｐ＜Ｏ．０５），而第一次施测的　合作倾向性得分与第二次施测的人际信任得分之间相关不显　著，根据交叉——滞后法的观点，这说明个体的人际信任水　平可以预测个体的合作倾向性水平。利用结构方程模型技　术，发现自我控制在人际信任、合作倾向性之间存在显著性　的中介效应，即人际信任通过自我控制影响个体的合作倾向　性。（王磊，２０１１）因此，在培养个体合作倾向性的策略　上，必须考虑人际信任与自我控制两个因素。　社会心理学家杜瓦斯认为，社会心理学存在四种解释　水平，一种水平是个体内水平，只考虑个体本身，不考虑他　与社会环境的互动；一种是人际和情境水平，考虑人与人之　间的互动；一种是社会位置水平，考虑的是群体对个体的影　响；一种是意识形态水平，考虑的是群体与群体之间的关系　对社会的影响。合作倾向性既包含了个体自身，也反映在人　与人之间，也反映在人与组织、群体，也反映在群体与群体　之问，因此，在培养合作倾向性的策略上，要考虑不同水平　层面的培养策略。我们认为，培养个体合作倾向性，需要从　个体自身、班级、学校三个方面进行，从而真正提高个体的　合作倾向性。　三、在学校层面上，合作氛围的塑造更为关键　从众理论提醒我们：个体形成很容易受周围环境的影　响。　《群氓的时代》的作者指出，　“不借助于个体心理学，　也许不能明白有人为何要杀人如麻：没有群体心理学，则人　们永远无法理解，为何仍会有那么多人认为他不但做得正　确，并且伟大无比”。因此，学校对于合作氛围的塑造就非　常关键。根据现实群体冲突理论，当几个群体发现他们在为　同一种物质资源进行竞争时，自己所属群体的团结感增强，　因此，组织不同形式的竞赛能够有效激发个体与个体之间的　合作，久而久之，个体就会形成合作意识。比如，可以组织　班级之间的竞赛，专业与专业之间的比赛，学院与学员之间　的竞赛，这种比赛的特点就是以群体或组织的形式进行，增　强群体内部的归属感和熟悉感，促进群体内部的信任感，进　而提高个体的合作倾向性。同时，这种竞赛也有利于不同民　族的大学生之间互相接触，从而减少对其他民族大学生的偏　见意识，促进不同民族大学生的互助行为。　在个人层面上，需要培养个体的目标意识和　抵制诱惑能力　一、自我控制对于大学生合作倾向性有着积极影响，自我控　制的实质就是为了目标选择坚持，抵制一切影响目标实现的　因素。　教育部明确规定大学生职业生涯规划课程作为必选课在　【参考文献】　【１】王磊．个体与群体视角下的合作倾向性研究【Ｍ］．华中师　范大学出版社，２０¨．　大学开设，同时重视大学生实践能力培养，职业生涯规划课　程侧重培养学生的未来规划意识，不同年级对于未来的态度　是不同的，在大学生职业生涯规划课程上，应该分年级进行　不同形式的训练，比如一年级进行自我认知探讨，大二进行　择业训练，大三进行技能培养和实践锻炼，大四进行岗位实　习，这样既培养了学生的目标意识，同时在坚持目标的过程　中也培养了个体抵制诱惑的能力。　责任编辑：张丽　［２】赵俊茹，李江霞．关于合作行为的研究述评［Ｊ】．天津市　教科院学报，ｅｏｏｚ（３）：５９－６２．　【５】王磊．大学生合作倾向性培养的实证研究【Ｊ】．高等教育　研究，２．０１　１（１２）：９５－－９６．　基金项目：本文系中南民族大学校基金项目“民族院校大学生合作倾向性的影响因素及其干预”（ＹＳＱ０９０１９）王磊（１９７９一），男，山东临清人，中南民族大学应用心理学系主任，副教授，博士。研究方向：社会心理学，。　民族心理学。　＿一一■●●一一