新石拐小学小班化总结

任何一项教育实验的开展离不开教师的努力。同样，在这个过程中也为教师的发展带来了契机。本学期，我校立足于课堂改革，积极探索小班化课堂教学方法，以“自主学习、小组合作探究”教学策略的研究作为小班化教学研究的重点，根据学生的个性差异，实施因材施教。通过一学期的研究和努力，对教师有很大的促进作用，取得了以下一些收获：

一、教学观念得到转变。

本学期每周一，学校利用政治学习时间加强对全体教师小班化教育教学理论的学习；以教研组为单位，以“探究式学习、小组合作学习”教学策略的研究为主题，以年级组为单位，制定一个小班化研究主题，三、四年级对全校教师和家长进行一次小班化活动的展示。教师在学习中感悟，在研讨中理解，在实践中操作、体验。这一系列的活动帮助了教师运用科学的方式方法实现小班化的“精致教育”，加深教师对小班化教学的深层认识，让教师真正走进小班化。

二、教学能力得到提升

本学期，语数外学科教师依据学生能力进行异质分组；音体美等综合学科，则按学生体能差异、性别差异、兴趣爱好差异等进行分组。课堂上

增加小组合作交流、合作的时间，把更多自主权还给学生，体现了小班化的以下特点：

（一）体现课改理念，彰显小班特色。

教师的教学设计能结合教学内容，适时的落实新课程的教学理念，能根据学科特点和儿童的年龄特征，精心设计教学环节，教师以饱满的热情，投入教学，每位教师尽显自己的教学风格，同时也尽显小班化教学的优势——充分地调动了学生的积极性，较好地关注到每一个学生的发展。

（二）注重合作学习，体现小班优势

教师们教学方法灵活多样，注重让学生在小组合作、动手操作、共同探究中学习知识，让学生在实践活动中不断感受、体验。教师为学生提供了合作的时间和空间，小组中生与生的合作、师与生的合作有序进行，学生的合作能力强、探究活动有效，由于小班的学生人数较少，教师能关注每个小组的合作过程。

（三）注重评价机制，关注个性发展

教学中教师能关注每个学生的学习情况，通过学生学习成果的展示、个性化的思维和激励评价机制，极大的调动了学生学习的积极性，课堂气氛和谐，每个学生真切的感受到老师对自己的关注，学生的参与度大，学习积极性高，较好地体现了小班教学的特色，教学效果良好。

每一名教师在“小班化试验田”里，毫无拘束地自由探索，尝试有效的教学方法，以此使自己的业务能力不断提高。我校青年教师不但得到了培养，更拥有了较多“亮相”机会。她们通过校随堂课、研究课、区优课、开放课等方式，展示自己，显露才华，同时又能取长补短。正是在这不断的学习、探索、研究、展示中，青年教师快速地成长起来，成为了学校的主心骨，成了小班化教学实验的领头羊。

三、学生的投入度和关注度增强

教师教学水平的提高，最收益的莫过于学生。小班化教育关注“每一个”学生的发展，我们坚持做到“五个百分百”的同时，发现每一名学生的投入度和关注度都增强了。

1、上课发言百分百，让每一位学生获得更多的展示。

2、小组互动百分百，让师生获得更多交流。

3、作业面批百分百，让每一位学生获得更多的关注。

4、展示自己百分百，让每一位学生获得更多的发展。

5、课堂激励百分百，让每一位学生获得更多的鼓励。

课堂上把更多的时间还给学生，让学生之间互相讲解交流，在活动中，不仅形成同学之间互帮互助的团队意识，而且学生更愿意去思考，形成学生对认知结构的精制和升发，从中获得成功解决问题的快乐。

当然，在这一学期我们对“自主学习、小组合作探究”教学策略研究中，也有不少值得关注的问题：

1.我校与小班化示范学校之间的课堂教学体现的小班化特点的差距还比较大，平时我们的教师还要多研究小班化的课堂教育，通过学校学科组的形式多开展研讨活动。

2.小组合作学习的有效性还要进一步提高，要结合教学内容选择有针对性和合作性的内容组织学生开展有效的学习探究，最大限度的提高合作的实效，提高学生的合作能力、探究能力。

3.教师还要结合小班教育的特点，潜心研究教材，认真体会教材的编写意图，在正确理解教材的基础上，结合教学内容和小班特点，灵活的驾驭教材，调整教材，为我所用，发挥教材的最大优势。

我校因为受地域限制，又要面临搬迁，虽然教学设备简陋，生源较差，但是我们要充分利用小班化这一平台，借助教育优势和资源，打造学校品牌、打造名教师，力争做到“小”中见优、“小”中见精、“小”中见大，真正体现小班化，大教育的理念，进一步提高我校小班化教学的质量，推进我区小班化教学实验向深层次发展，惠及教师，惠及学生，并力争在包头市小班化教学改革和实验中脱颖而出。