第五单元 位置与顺序
单元教学内容 |
本单元帮助学生学会辨别：前、后、左、右、上、下。在此基础上再学习从两个维度确定物体的位置。 |
单元教学目标 | 知识目标：使学生认识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置；
能力目标：能够在具体的情境中，根据不同情境确定物体的位置。
情感目标：通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。 |
学生情况分析 | 此阶段的学生普遍重视参与，但在活动中很少动脑筋。因此，教师加以必要的指点，让学生在活动中理解知识，并通过交流，体会到数学就在身边。本单元适合采用小组合作学习、探究学习、互相启发的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 X Kb 1.C om |
单元教学重点 | 使学生认识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置； |
单元教学难点 | 能够在具体的情境中，根据不同情境确定物体的位置。 |
教学方法 | 根据学生认识空间方位的特点安排教学。对于“前后”、“上下”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左右”则要引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。 |
学困生突破方法 |
适当把握教学要去。“左右”的相对性比较难理解，教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设的活动情境，组织学生充分体验，应避免抽象的让学生判断。“左右”的西安队形仅供学生了解，不做教学要求。对位置的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来表示。 |
课时划分 |
|
课题 | 前后 | 课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 知识目标： 在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观 能力目标：能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。 情感目标：初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 | |||||
教学重点 | 能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置 | |||||
教学难点 | 初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。 | |||||
教具准备 | 数字卡片，四驱赛车。 | |||||
教师指导与教学过程 | 学生学习活动过程 | 设计意图和修改 | ||||
一、学前预备活动（创设情境，激发兴趣） 1、教室里（活动一） 同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？ 2、数字卡片（活动二） 请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3……的顺序站好， 3、排队（活动三） 请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？ 二、引导操作，探究新知。 1、森林运动会——跑步（多媒体课件） （1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？ （2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？……
| 生：我的前面是谁，我的后面是谁。
生：请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？
生：最前面是谁？ 最后面是谁？ 生：我的前面是谁，后面是谁？ 生：我的前面有谁，后面有谁？ |
| ||||
教师指导与教学过程 | 学生学习活动过程 | 设计意图和修改 |
2、森林运动场的第二赛场——赛车场。 （1） 赛车运动员都有哪几位呢？ （2） 就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？ 3、想一想，你们能提出关于“前后”问题？
三、巩固练习，扩展思维。第63页的2、3题。。 四、思维创造训练 第63页的“数学故事“，请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们 的位置有什么变化？……
五、课堂总结
|
|
|
板书设计： 前 后 森林运动会
| ||
教学反思：
| ||
课题 | 上下 | 课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 知识目标：在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 能力目标：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。 情感目标：初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 | |||||
教学重点 | 能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置 | |||||
教学难点 | 初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯 | |||||
教具准备 | 课件 | |||||
教师指导与教学过程 | 学生学习活动过程 | 设计意图和修改 | ||||
一、创设情境，激发兴趣。 松树林里有一棵茂盛的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌。 问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？” 二、掌握新知、合作探究 活动一：观察小鸟、松鼠和小兔的上下位置关系。 1、说一说三个小动物的位置关系。老师提问：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。 P64填一填 2.松鼠在什么位置？ 师：为什么又说松鼠在上面，又说松鼠在下面呢？ 师：和小鸟比松鼠在上面，和小兔比松鼠在上面，比的对象不同，上下位置都不同。 3、讨论：还能提出关于“上下”的问题？如果松鼠和小鸟交换位置，又该怎样？ 活动二：摸鼻子，眼睛游戏
活动三：请同学们根据自己的生活经验，说一说生活中的上、下位置关系。 活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。 |
学生说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。
生：松鼠在小兔的上面 松鼠在小鸟的下面
生：比的动物不一样
|
在这里老师要强调学生语言的完整性
一个物体的上下位置不是绝对真理的，而是相对的，并且还可以变化。
| ||||
教师指导与教学过程 | 学生学习活动过程 | 设计意图和修改 |
三、巩固练习、扩展思维。 1、说一说65页3题
2、请你分房子（第65页的4题）
3、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？
四、课堂总结： 同学们通过“观察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
|
生：自由发言
生：把附页中的动物头像减下来，贴在图上，并说说谁在谁的上面，谁在谁的下面？
生：要求把确定的位置与简单的推理结合起来
|
|
板书设计： 上 下 位置关系
| ||
教学反思：
| ||
课题 | 左右 | 课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 知识目标：在具体的活动中，让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
能力目标：能确定物体左右的位置顺序，会用左右描述物体的相对位置。
情感
| |||||