上特色学校建设工作总结

创设文化氛围 打造特色学校

——2022年上半年特色学校建设工作总结

学校特色是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，是学校个性魅力与办学特色的体现，也是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。为认真贯彻上级特色学校创建的精神，将陶行知的精神发扬光大，2022年上半年，我校主要做了以下工作：

1、投入重金，打造特色创建氛围。

在市陶研会小学理事会理事长左兆军的指导下，我校确立了“以陶行知教育思想为指导，着力培养学生动手操作能力的”校园文化和办学特色，共计投资18万余元，栽种翠竹、松柏、枇杷等10余种树木 2022余棵，新建行知广场200余平方米、文化墙（窗）260平方米，新建篮球场及硬化场地800平方米，更换花园护栏160米，新增绿化面积200平方米。“广场文化”、“墙壁文化”、“橱窗文化”、“班级文化”四大板块基本形成。继续实施“习惯养成教育”的同时，“学生动手操作能力培养”新特色开始实施。按照计划安排，每周至少开展1次动手操作活动，废弃物品拆装成为学校亮丽、独特的风景。

2、“校本研究特色化”已开始起步。

（1）加强了对全体教师的业务培训，形成人人重视，全员参与的创建格局。校本培训内容主要有：陶行知的教育思想及相关文集、校本研究的方法途径、综合实践课程的改进措施及其他培养学生综合能力的理论、成功经验等。学校组织有关人员编写了校本教材《弟子规》（低年级）《走进陶行知》（中高年级），使我校真正有了属于自己的校本教材，校本教材正式纳入课程教学之中。

（2）组织学生搜集有关资料，从理论上对“废弃物品拆装”这一实验课题进行认识研究。学校将广泛征求学生意见，根据年级段的学生兴趣、爱好和生活实际，确定具体的研究内容，指导布臵学生利用因特网、图书等途径对确定的研究对象进行由初步认识到深层了解的研究。各班级以手抄小报的形式展示了自己的初步研究成果，为废弃物品的拆装初步奠定了理论基础。

（3）利用各种途径，搜集废弃物品，建立了废弃物品拆装室。

本着节省资金、变废为宝的原则，进入4月份以来，我校对对废弃物的

搜集进行了大力宣传，并组织全体教师、学生根据选定的研究对象，利用各种可以利用的途径（如家庭、废品收购站）搜集废弃物品，如自行车、缝纫机、电脑、钟表等。学校为学生的拆装配备了（订购）相应的劳动工具、防护用品等。为废弃物品拆装打下了良好的物质基础。

3、开展废弃物品拆装，动手操作能力得到了培养。

五月下旬，学校“废旧物品拆装室”正式向学生开放，每个班级每周至少组织1次废弃物品拆装活动。在校本和综实教师的指导下，分组合作，积极进行原理研究和动手拆装，对自行车、缝纫机、玩具、电脑等废弃物品进行拆装，学生兴趣盎然，在不知不觉中完成了一堂堂动手操作课，兴趣和能力得到了培养，陶行知的理论得到渗透。经过一个多月的拆装，六年级学生基本能够较熟练的拆装自行车和缝纫机，低年级学生对废弃玩具的研究也渐入兴趣。废弃物品拆装成为学生最喜欢的课程，也是我校最亮丽、独特的风景。

特色创建存在的主要问题：

1、由于此项工作经验不足，起步晚，准备不够充分，直接导致特色氛围不够浓厚，特别是低中年级学生离真正动手操作尚有一点距离。

2、教育活动多元化没有形成。

今后将围绕此项工作开展以下活动：（1）诵读行知诗歌。通过这项活动，培养学生读诗歌兴趣和习惯，积累语言。还使他们了解陶行知，提高鉴赏水平，陶冶高尚情操。（2）开展名著向领导请教论证，寻求创建工作策略。让我们认识到了特色学校的本质是学校的个性化，这种个性化首先体现在办学理念的个性化。它凝聚了这所学校的个性风格、文化品味和人才培养等特色。

另一方面广泛发动教师参与。我们向全体教师、校友、家长、社会各界广泛征求特色学校创建的意见和建议。然后再在课外活动领域全面进行体验学习的探究；在学科教学方面，我校在英语学科中于率先进行了“互动式学习研究”，学生学得很投入。在课堂教学中突出体验的环节。建立起一种更理想的全面互动关系，教师、教材与学习者动态互补。最后大家达成共识，我们的特色目标定位在体验学习上。

3、多方寻求理论支撑。我们查阅了大量的理论资料：从广义上讲，任何学习都是一种体验的过程。但是，体验更强调通过具体的“做”

来达到个体行为改变的目的，是以经验为基础，对经验的一种升华。当时的美国教育也正像今天的中国一样，出现了“反传统教育”的热潮——反对由教师在课堂上向学生传授课本知识的单一的教育方式。据我们所知，目前很少有人从较深的层次上对体验学习加以分析研究。在学科教学中加以研究的更少。我们提出“体验学习的实践与研究”这一课题，是想在心理学研究、德育工作研究的基础上在课堂教学、少先队工作中进一步尝试探索，使我们的学生通过“体验学习”克服当前学习的弊端，全面提高学生的素养。

4、建章立制，保障有力

新时期学校要长足发展，必须走特色之路，于是，成立了特色创建领导小组，认真学习文件，在教育局、进修学校的指导下，对特色学校创建规划，经过反复的修改，认识到特色学校的创建要实现学校教育价值的提升，培养目标的重建，也意识到了如何来进行环境的重建，制度的创新，越修改认识越深刻，越修改方法、策略也越多，制定了比较完善的实施方案，向教育局申报。我们认为：特色学校创建本身就是一个完善的过程。

二、以科研为抓手，凸显特色

课题研究将课堂教学作为重点和突破口，让学生在开放、互动的教学情景中激活主体的生活感知，引发学生的认知冲突和问题探究意识，实现教学过程与目标的多元整合，并在实践层面上进行了深入的研究，在课堂教学改革方面做出了有益的尝试和探索。

创建工作得了显著的成效，既让学生在享受学习的同时，用体验

的方式在课堂和综合实践活动中发展了创造力，培养了学生的积极情感；又提升了教师的整体素质，形成了颇具特色的教学模式值。

三、各项特色活动有声有色

1、扎实开展读书活动，根据我校的实际，我们在读书活动中把读诗词、诵诗词、写心得作为读书活动的重点，积极开展主题读书活动，我校几年来把读书活动作为一项系统工程做到“一统一”、“两有”、“两保证”、“一建立”，“一统一”即学校有统一图书室和阅览室；“两有”即师师有书看，生生有书读。“两保证”保证读书时间，做到每天一晨读，设立读书课；保证读书质量，勤检查、勤督促；“一建立”即建立图书管理制度，做到了三个结合，让读书活动与写心得、与记札记相结合，让读书同活动开展相结合，同净化学生心灵相结合。新民小学在开展读书活动中做到了特色鲜明，图书室和阅览室全天开放，学生每人每学期购买一本课外读物放在班级的读书角互相借阅。我们还坚持做到校长读、教师读、学生读，引导家长读，营造学习氛围，让读书成为习惯。每学期开展和水平。

班主任在班级文化建设过程中，紧紧抓住学生是班集体的主人这

一主线不放松，通过宣传调动学生参与班级文化建设的积极性和主动性，使学生能够成为班级文化建设的小主人和生力军。班主任与全体学生一起动手参与布置，体现了师生平等共同发展的美好愿望。通过三天的紧张活动，各班级逐步形成了班班有主题、室室有特色的目标，从而为学生成长提供了一个良好的平台，也充分发挥了隐性课程潜移默化的教育功能。

6、加大英语互动教学的特色创建。

以英语学科的互动教学为基础逐步形成英语教学的特色，一是在互动方面，二是在标准朗读方面，三是在教学模式方面，四是在小组合作自学方面。

三、几点体会

1、领导重视真抓实干。特色学校的创建离不开各级领导的重视和支持，因为特色学校的创建既要硬件的投入，也要领导观念的转变，管理行为的落实。否则将无法开展。作为学校，创建工作必须是一把手工程，否则推动的力度很难保障。

2、专家引路科研同行。由于创建特色学校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，有许多理论和实践问题值得进一步研究和探讨，因此，我们必须以科研的态度、科研的方法来来追求特色的真实性和实效性。这就需要由专家引领，与科研同行，这样才能确保科学全面地规划、积极稳妥地推进特色学校创建工作并取得实效。

3、围绕特色全员参与。特色学校创建工作涉及到整个教育教学工作

的方方面面，学校的特色不只限于X一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点，因此，学校方方面面的所有工作都应围绕这个中心来计划、实施、总结、反思、改进。创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员，只有把富有个性化的办学理念内化为每个个体的自觉行动并且持之以恒地去努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

4、实践反思不断调整。创建的过程本身是一个不断实践反思的过程，每经过一个阶段都必须回过头来看看，想想，其中的成败得失，这样才能不断的调整、不断地改进，不断地发展。