窗外的雨淅淅沥沥地下着，灰蒙蒙的天色让人的心情也随之平和不少。闲来无事，便拿起了书柜上学校发给青年教师的书——《有效教学的基本策略》。如今市面上关于教育的书籍有很多，但其质量往往良莠不齐，而内容真正行之有效并能启发个人思考的更是凤毛麟角。每每想到这儿，内心都会涌现一丝无奈。习惯性地拍了拍封面上隐约可见的灰尘，便抱着看闲书的心情翻阅起来。
穿越玉米地要比什么？前言一开始便用了这样一个关于有效性的隐喻。独特的开场吸引了我的眼球——速度、收益和安全。我仔细地翻阅着，作者从企业竞争的三要素入手，引出有效教学的三个方面：提高学习效率的教学，增进学习效果的教学，提升学习体验的教学。正如俄罗斯著名作家列夫·托尔斯泰所说：“理想的书籍，是智慧的钥匙。”我想，这句话用在余文森老师主编的这本书上一点儿也不夸张。因为光是阅读了第一章第一节的内容，便让我受益匪浅。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道：“你们一定经常遇到这样的现象：学生很好地记住了规则、定理、公式、结论，但是却不会实际运用自己的知识，有时候还简直并不理解他背会的东西的内容实质是什么。”对于现在教高段数学的我，这句话显得真实而贴切，这也是我教学过程中一个苦恼的地方。而余老师则根据捷克教育家夸美纽斯“一切知识都是从感官开始的”这个理论，用‘创设直观停靠点’的方法轻松解决了这一问题。语言的形象化，图像的形象化，动作的形象化三个方面便是创设直观停靠点的具体做法。
其中有两点做法也是我们平日里教学时有所涉及的。语言的形象化是将一些抽象的语义代码转化成一幅幅鲜明而简洁的画面。可以运用比喻、拟人、谚语、实例、夸张、排比、幽默等方式，化难为易，提高学习的效率。而动作的形象化则是类似我们平日里常用到的小组合作，动手操作。让学生在身体运动的同时，积极地运转大脑，从而更好的掌握知识。让我印象深刻的是图像的形象化。刚看到标题时，我认为这是一个病句，因为图像本来就是直观的、形象的。然而余老师的却把这个观点的重心放在了强调教师自绘图画的教学价值上。书中写到：数学课常令许多学生感到枯燥乏味，令学生害怕，究其原因，主要是因为数学具有高度的抽象性，因此图像形象化的方式在数学教学中同样具有非常显著地效果。之后，便列举了三个不同类型的数学知识点的图像形象化的方式，通过理论、应用题、算术题三大块的图像形象化，给了我们一线教育工作者直观的教学指导，大大提高了我对图像形象化的理解和掌握。
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。正是在不断的阅读、会谈、写作的过程中，我们学会了更多的教学策略，更好地提高了教学的技能。我将不断研究，不断反思，使教育成为师生共同发展的过程。