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操场上评课稿 篇10

2024-07-17 来源:爱问旅游网

  《操场上》是小学语文第一册的一篇课文,是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文。张老师在教学这篇课文时,把握了教材的特点,从对识字方法的渗透,并注重了字音的准确拼读,以及学习兴趣的培养。

  一、创设情境,引入课文

  学生刚学完拼音进入识字教学的第四课,从一定的程度来讲,学生的识字能力并不是很强。针对这一点,张老师从他们的亲身体验出发,激发他们的兴趣。问问他们平时喜欢什么体育活动,满足他们的讲话欲望。识字活动的序幕欢愉地拉开了。学生仿如临其境,如闻其声,把识字与学生生活、认识事物、学习语言结合起来,使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中,使汉字拥有了灵性。同学们,你们喜欢在操场上活动吗?(喜欢)那你们来说说你们喜欢在操场上做哪些活动?(指名回答)看来同学们特别喜欢在操场上活动。可同学们知道吗?和我们一样喜欢在操场上活动的小朋友可多拉!现在就请同学们和我一起去操场上看看吧!出示课题

  二、形式多样的复现,提高识字效率

  要想取得理想的识字效果就要多次的复现,俗话说:一回生,二回熟,多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕,形式多样,全体参与。

  (1)老师先让学生通过看图说话,引出新词语:打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球,引导学生看图带拼音识字,去掉拼音识字;把这些活动放到语言环境中,用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”说话,为今后写遣词造句和写话打下基础。

  (2)指导学生偏旁归类识字,通过“老师为什么这样分类”,随机进行分类,是用手的活动,用足的活动,让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁,表示脚的动作的字都有足字旁,把6个生字形象直观地归好类。“连一连,看谁能手拉手”这项练习巩固新词语,在说到踢足球时,老师顺势引导学生认识了“足”字,为下面引出“足”字旁埋下了伏笔。又通过观察比较,发现提手旁、足字旁的意义,形象直观地意识到构字规律,避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。其余“步、球、高”用字理识字法。识字方法多样。

  (3)组词,摆卡片认字。课中操穿插,使学生在玩中学,学中玩,不知不觉地认识了许多生字。当然,游戏只是一种形式,但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习,也培养了学生快乐的学习态度。

  三、游戏穿插

  多个学习情景,穿插了许多小游戏,使学生在玩中学,学中玩,不知不觉地认识了许多生字。如张老师让学生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的动作,让学生观察:“你发现了什么?”让学生在亲自比划中感受“拍、拔、打”都用手来做,“跑、跳、踢”都用脚,又通过观察比较,发现提手旁、足字旁的意义,形象直观地意识到构字规律,避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。当然,游戏只是一种形式,但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习,也培养了学生快乐的学习态度。

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